沈丹平

【摘要】作業(yè)是在課堂教學(xué)之外設(shè)置的專門性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是夯實(shí)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，構(gòu)建生活意義的重要渠道，也是教學(xué)過程不可或缺的一環(huán)。當(dāng)前英語(yǔ)課程是以大單元的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)科特點(diǎn)決定了作業(yè)設(shè)計(jì)必須呈現(xiàn)契合性、關(guān)聯(lián)性。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，教師要在大單元主題的引領(lǐng)下，理順知識(shí)之間的相關(guān)性，設(shè)置多元化、趣味化作業(yè)，彰顯作業(yè)針對(duì)性、對(duì)應(yīng)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與練的相互融通。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；大單元；作業(yè)

從大單元主題出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)展開設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為教學(xué)潮流和趨勢(shì)。作業(yè)是課堂教學(xué)流程的有機(jī)組成部分。當(dāng)前作業(yè)布設(shè)，部分教師存在認(rèn)知誤區(qū)，不重視作業(yè)布置，認(rèn)為只要完成課后練題或者隨便做點(diǎn)題就可以了。作業(yè)設(shè)計(jì)以零碎化的形式出現(xiàn)，沒有形成體系，更缺乏大單元主題的指引。這樣的操作嚴(yán)重影響著作業(yè)功能和效果的發(fā)揮。初中英語(yǔ)每個(gè)單元主題都是不同的，要想最大限度發(fā)揮作用的價(jià)值，教師必須從認(rèn)知層面出發(fā)，高度重視作業(yè)設(shè)置，結(jié)合單元主題對(duì)作業(yè)內(nèi)容、形式展開適當(dāng)?shù)娜∩帷⒃鲅a(bǔ)和調(diào)整，確保作業(yè)的科學(xué)、高效。

一、前置型作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生目標(biāo)指向

當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)大部分是針對(duì)課后的。學(xué)生完成文本學(xué)習(xí)探究，教師布置作業(yè)，夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)，這本身無(wú)可厚非，但作業(yè)的范疇較廣，課后作業(yè)只是一個(gè)層面。課前的預(yù)習(xí)感知也極其關(guān)鍵。從學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)正式開始之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本展開嘗試性學(xué)習(xí)是非常有必要的。自主學(xué)習(xí)以及試探性知識(shí)點(diǎn)探究的過程中，學(xué)生需要具體任務(wù)的指引。這時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)就是前置型作業(yè)。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)，教師對(duì)前置型作業(yè)缺乏正確認(rèn)知，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)不夠條理、清晰，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向性不夠明確。針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，從課前預(yù)習(xí)的角度出發(fā)，設(shè)置前置型作業(yè)，幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)感知狀態(tài)。

相對(duì)于課后作業(yè)，前置型作業(yè)能夠引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知課堂內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)探知的起跑器。教師要從趣味性、多樣性、層級(jí)性等視角出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Welcome to Sunshine Town時(shí)，教師先對(duì)單元內(nèi)容展開系統(tǒng)分析。本單元圍繞陽(yáng)光鎮(zhèn)的話題展開。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科屬性，從聽說讀寫等方面推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解陽(yáng)光鎮(zhèn)。為了快速啟動(dòng)課堂，教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)?！癟his unit mainly tells the story of British international students visiting Sunshine Town in Beijing. Please organize the text structure around the unit theme.”單元內(nèi)容的整體梳理不是一件簡(jiǎn)單的事。要想更好地體現(xiàn)單元主題，學(xué)生就要采用科學(xué)高效的方法。教師給出學(xué)習(xí)指引?！癕ind mapping can display knowledge in a clear and organized manner， so it is recommended to use this method.”學(xué)生一開始不知如何設(shè)計(jì)，在教師的點(diǎn)撥下，他們很快進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，很快完成了思維導(dǎo)圖構(gòu)建。課堂教學(xué)伊始，教師以思維導(dǎo)圖為觸發(fā)點(diǎn)，開啟英語(yǔ)課堂教學(xué)。

聽說讀寫是語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)必須具備的能力，也是最常用的切入點(diǎn)。教師布設(shè)前置型作業(yè)，以此為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課前聆聽單詞、課文內(nèi)容，并在跟讀中獲得一定的感知和體驗(yàn)。聽讀過程中對(duì)文本內(nèi)容展開簡(jiǎn)單分析，搜索中心句子、中心段落也是不錯(cuò)的選擇。前置作業(yè)是為營(yíng)造學(xué)生主體性課堂展開的熱身，引發(fā)學(xué)生好奇心，促使他們產(chǎn)生探索欲求，作業(yè)設(shè)計(jì)就是成功的。

二、積累型作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言功底

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是不斷積累的過程。通過簡(jiǎn)單知識(shí)的積累，從量變到質(zhì)變，讓學(xué)生逐漸吸收內(nèi)化，關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，把握文本精髓，進(jìn)而在實(shí)踐運(yùn)用中完成思維升級(jí)，培養(yǎng)多重能力。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師投入大量精力，精心設(shè)計(jì)，同時(shí)還要從最基礎(chǔ)、最重要的積累型作業(yè)為起點(diǎn)?；A(chǔ)型作業(yè)是從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，設(shè)計(jì)針對(duì)全體學(xué)生共性要求的作業(yè)。教材中的核心概念、知識(shí)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)框架等都屬于基礎(chǔ)作業(yè)的范疇。英語(yǔ)是一門系統(tǒng)性、條理性、工具性極強(qiáng)的學(xué)科。就英語(yǔ)學(xué)科而言，積累型作業(yè)無(wú)外乎單詞、詞組、句型等基本知識(shí)。如果教師能夠巧妙設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，定能為深度學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保高品質(zhì)課堂的成功構(gòu)建。

基礎(chǔ)型作業(yè)要以單元為依托。單元知識(shí)是一個(gè)整體，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理構(gòu)建時(shí)，教師要進(jìn)行宏觀指引，從單元整體出發(fā)，設(shè)計(jì)多重維度，布置相關(guān)作業(yè)。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes時(shí)，因?yàn)槭堑谝粏卧膬?nèi)容，知識(shí)難度系數(shù)不大，單元主題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。第一單元內(nèi)容的重要性是毋庸置疑的，它是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙。學(xué)好第一單元，學(xué)生探知英語(yǔ)知識(shí)的信心才會(huì)更足。教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助多媒體展示不同國(guó)家的建筑物，點(diǎn)燃了學(xué)生的探索欲求，學(xué)習(xí)活動(dòng)在濃郁熱烈的氛圍中完成。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師借詞匯梳理，給出積累型作業(yè)?！癟he content of this unit involves multiple countries and has an exceptionally rich vocabulary. Could you please sort out the relevant words and phrases to see what knowledge you have accumulated through just one unit of learning？”這項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。學(xué)生要想順利完成知識(shí)梳理，必須對(duì)單元內(nèi)容有整體把握。學(xué)生的綜合能力在基礎(chǔ)知識(shí)積累、梳理中得到有效錘煉，教與學(xué)的契合度、和諧度更高。

積累型作業(yè)是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)而言的，但并不是說在展現(xiàn)這些知識(shí)時(shí)抄抄寫寫就可以。機(jī)械性的抄寫背誦已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要。智慧型教師在設(shè)置積累型作業(yè)時(shí)一定會(huì)從形式上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以獨(dú)特新穎的方式給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感知和體驗(yàn)，為其學(xué)習(xí)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、演繹型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力因子

現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展，呼喚學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。積累型作業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)是固定的，要想凸顯學(xué)生個(gè)性特征，釋放教學(xué)潛能，教師要以單元內(nèi)容為基點(diǎn)，設(shè)置更多動(dòng)態(tài)化的作業(yè)形式。作業(yè)設(shè)計(jì)，教師往往陷入一種誤區(qū)，那就是作業(yè)就必須是以書面的形式出現(xiàn)，如果是以其他的形式呈現(xiàn)，似乎作業(yè)就失去了其價(jià)值。其實(shí)不然，作業(yè)展現(xiàn)形式多樣，分類形式不同，作業(yè)的表現(xiàn)方法自然不一樣。書面作業(yè)只是一種，口頭作業(yè)、演繹作業(yè)也是不錯(cuò)的作業(yè)形式。初中階段，學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知逐漸生成，他們對(duì)知識(shí)、事物有自己的看法和解讀。為了更好地挖掘并釋放學(xué)生的潛能，教師不妨從教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置課后演繹型作業(yè)。讓學(xué)生在讀的過程中生成體驗(yàn)，獲得啟迪，然后以表演的形式吸收內(nèi)化知識(shí)并表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

演繹型作業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)了教師現(xiàn)代教學(xué)思想，不僅順利激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力因子，還最大限度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓英語(yǔ)教學(xué)向著縱深維度推進(jìn)。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things時(shí)，教師采用多元教法，完成了對(duì)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)Reading以及Speak up： That's really amazing部分的內(nèi)容非常感興趣，閱讀熱情極高。學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以演繹任務(wù)呈現(xiàn)的形式點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)熱情。這兩部分內(nèi)容故事性極強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲求比較強(qiáng)烈。教師抓住這一點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為引擎，布設(shè)演繹型作業(yè)?！癟hese two stories are both very interesting， which one do you prefer？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好作出判斷。有了相關(guān)素材，教師給出進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生展開演繹?！癙lease find a partner and present the relevant story content in the form of character portrayal. You can record the process of portrayal on your phone.”相對(duì)于其他形式的作業(yè)，演繹作業(yè)適合性較高，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重思維。

演繹型作業(yè)帶有合作屬性，是學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)形式，對(duì)凸顯學(xué)生主體地位有積極作用。教師要做好合理篩選，在單元主題的大背景下，給出方向指引，讓學(xué)生自主選擇演繹素材。

四、延展型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

教材本身就是一個(gè)例子，對(duì)例子展開系統(tǒng)分析挖掘是重要的，它是學(xué)生思維能力提升的前提和有效保障。然而只是對(duì)文本展開鑒賞研究也是不科學(xué)的，具有局限性。如果僅僅停留在對(duì)文本內(nèi)容的感知理解上，教學(xué)維度相對(duì)較窄，不能真正能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行充分講解，讓學(xué)生抓住知識(shí)精髓，吃透教材，構(gòu)建系統(tǒng)化的認(rèn)知體系。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置拓展延伸型作業(yè)。拓展延伸型作業(yè)是教師在一定課外材料輔助下，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的過程。在這類作業(yè)的助力下，學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)有了轉(zhuǎn)化的空間，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的探索由課內(nèi)延伸到課外。

在拓展延伸型作業(yè)中，材料的選擇必須遵循關(guān)聯(lián)性原則，即課外閱讀選擇的材料必須是文本主題的延伸，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中生成多重認(rèn)知，促使他們的發(fā)散思維在不知不覺中形成。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Pets時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一單元的內(nèi)容有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)探知興趣濃厚。為了讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效狀態(tài)，教師設(shè)計(jì)動(dòng)物面具，以多重互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，他們完全沉浸在文本中。知識(shí)構(gòu)建結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生意猶未盡。為了給學(xué)生帶來(lái)更豐富的情感，教師結(jié)合單元主題，展示課外閱讀《忠犬八公》節(jié)選內(nèi)容?！癛ead the following and think about the characteristics of dogs that make people so dependent on them？ And complete the following exercise.”閱讀文本過程中，學(xué)生已經(jīng)積累了許多基礎(chǔ)知識(shí)。有了文本內(nèi)容的積淀，學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的感知自然更順暢，很快進(jìn)入閱讀狀態(tài)。由課內(nèi)到課外的閱讀過程中，學(xué)生完成了認(rèn)知轉(zhuǎn)化，思維層級(jí)在無(wú)形中得到提升。

延展型作業(yè)是教師彌補(bǔ)教材、創(chuàng)造性使用教材的一種體現(xiàn)。教材涵蓋內(nèi)容有限，為了最大限度發(fā)揮其功用和價(jià)值，充分開發(fā)教材資源，教師整合多重資源，以拓展延展型作業(yè)為啟動(dòng)點(diǎn)，將單元主題、文化、思想情感進(jìn)行優(yōu)化處理，體現(xiàn)教師才智和個(gè)性，提升了英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)和層級(jí)。

五、遷移型作業(yè)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

新課標(biāo)將師生關(guān)系進(jìn)行了重新定位，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到進(jìn)一步強(qiáng)化。凡是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的事情，要給他們搭建平臺(tái)，讓學(xué)生去思考、體驗(yàn)，在實(shí)踐運(yùn)用中生成多重感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐遷移型作業(yè)為學(xué)生自由發(fā)展提供了廣闊空間。初中英語(yǔ)課后遷移型作業(yè)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，是在綜合考量學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)單元整體意識(shí)，創(chuàng)優(yōu)實(shí)踐作業(yè)形式，給予他們自主選擇的權(quán)利。相對(duì)于其他學(xué)科，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)較少。為了進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言的交際性、實(shí)踐性特點(diǎn)，教師就要給學(xué)生提供展示自我的空間，在實(shí)踐運(yùn)用中達(dá)到學(xué)以致用的目的。

遷移型作業(yè)要從學(xué)生身心視角出發(fā)，展開調(diào)動(dòng)。手工制作任務(wù)、情景交際任務(wù)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Abilities時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解讀分析，在內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很快掌握了文本主要內(nèi)容，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，設(shè)計(jì)遷移型作業(yè)。這一單元的主題是能力，現(xiàn)在就是檢驗(yàn)學(xué)生能力的時(shí)刻?！癆 person's abilities may vary， but as long as they are able to unleash their value， it is a manifestation of their abilities. What things have you done in life that demonstrate your abilities？”學(xué)生邊思考邊回憶，很快就有了思路。對(duì)于作業(yè)呈現(xiàn)，教師沒有過多要求。有的學(xué)生借助將自己做過的事情畫下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的表述。圖文結(jié)合的方式讓作業(yè)呈現(xiàn)趣味盎然，學(xué)生思維活躍度得到快速提升。

教師打破學(xué)科邊界，從文化視角出發(fā)，在遷移型作業(yè)中融入趣味因子。學(xué)生本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，加之音樂、繪畫的有效輔助，學(xué)生探知熱情高漲，完成作業(yè)的欲求極強(qiáng)。在實(shí)踐運(yùn)用中，學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)展開分類，高階思維逐漸形成，綜合能力快速提升，手腦心真正融為一體。

大單元主題下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的必然要求，也是形塑學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要法寶。設(shè)計(jì)單元作業(yè)，教師必須綜合考量多種要素，從單元主題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣點(diǎn)和感知點(diǎn)，將語(yǔ)言培養(yǎng)、思維品質(zhì)、人文情懷等要素融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，給他們帶來(lái)多種感官的歷練。初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)可選擇形式豐富多樣，前置型作業(yè)、積累型作業(yè)、演繹型作業(yè)、延展型作業(yè)以及遷移型作業(yè)都是不錯(cuò)的選擇，都能給學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的感知和鮮活的體驗(yàn)。教師在作業(yè)布設(shè)時(shí)，要有觀照對(duì)接意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和興趣取向，對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式展開升級(jí)優(yōu)化，促使學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中生成嶄新感知，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力英語(yǔ)核心素養(yǎng)生成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]裴爽，向東方.基于單元整體教學(xué)的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)—以外研版《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Module 7 My past life為例[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2023（04）.

[2]夏晉芳.單元整體教學(xué)視域下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2023（07）.

[3]王振.基于單元主題意義的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)—以Module 7 My past life為例[J].英語(yǔ)教師，2022（18）.