顧婷婷

【摘? 要】在初中階段，歷史科目教學(xué)方法的有效性能夠?qū)W(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量產(chǎn)生非常大的影響作用。歷史教學(xué)方法中的大單元教學(xué)法，不僅能夠?qū)⒔滩闹械臍v史知識進(jìn)行串聯(lián)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維?；诖?，本文結(jié)合初中歷史教學(xué)方法進(jìn)行分析，并對歷史大單元的具體教學(xué)策略展開深入探討和研究，供相關(guān)從業(yè)者參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；大單元；教學(xué)策略

在開展歷史科目教學(xué)過程中，其教學(xué)目的不僅要保證學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到歷史知識，也需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，感受時(shí)代在歷史中的發(fā)展、變化規(guī)律，從中生成更多對歷史的學(xué)習(xí)熱情與積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。所以，教師方面可以開展大單元教學(xué)方法，將歷史知識點(diǎn)進(jìn)行高效串聯(lián)，轉(zhuǎn)變視角，促使學(xué)生完成對相關(guān)知識的整合，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、開展歷史大單元教學(xué)方法的具體原則

（一）具有時(shí)空觀念

在各類歷史事件發(fā)生的時(shí)候，都具有一定的必然性和偶然性，所以在分析此類事件時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生按照正確的原則對問題進(jìn)行分析，在特定的事件下結(jié)合特定的地點(diǎn)。所以，從某種程度來看，歷史科目對于不同事件的理解有其獨(dú)特性。教師方面在開展歷史教學(xué)期間，需將事件的背景、環(huán)境等各方面因素進(jìn)行簡要的介紹，以此幫助學(xué)生串聯(lián)內(nèi)部知識點(diǎn)，并著重將起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面的內(nèi)容進(jìn)行講解，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，并以此掌握“具體情況具體分析”的原則，進(jìn)一步完善學(xué)生的歷史觀，非常有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）史料的證實(shí)

在開展歷史教學(xué)的過程中，通常會涉及到對事物的論述，包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證三方面，若想順利完成論述，就必須確保各個(gè)階段都有著相應(yīng)的正確性。其中，對于歷史科目而言，對史料進(jìn)行證實(shí)就是準(zhǔn)備論據(jù)的過程，相關(guān)教師需充分培養(yǎng)學(xué)生的證實(shí)史料的意識，在學(xué)生正確建立該意識后，學(xué)生可以對歷史論點(diǎn)開展進(jìn)一步的論述，達(dá)到有據(jù)可依，以此提高歷史思維能力。所以，相關(guān)教師在對歷史大單元的具體開展課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，必須充分考慮結(jié)合史料證實(shí)原則，提高學(xué)生歷史思維。

（三）對歷史的正確理解

通常來看，對歷史進(jìn)行正確理解非常關(guān)鍵和必要，相關(guān)教師需結(jié)合史料、歷史規(guī)律等方面的信息塑造學(xué)生對于理解歷史的獨(dú)特思路，這樣才能為學(xué)習(xí)歷史打下良好基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)模式的過程中，相關(guān)教師需樹立學(xué)生的時(shí)空觀念，幫助其養(yǎng)成在特定的空間下思考特定問題的能力，做到論述不同事情時(shí)能夠有理有據(jù)，從事實(shí)的角度出發(fā)并進(jìn)行論述。由于初中生對于歷史知識的攝取量有限，所以更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)能力。能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容完整地表達(dá)具有一定難度，教師方面需引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的歷史證據(jù)出發(fā)，并同時(shí)遵循歷史規(guī)律，以此保證歷史解釋的合理性與邏輯性。通過這種方式，也能夠幫助學(xué)生樹立良好的歷史觀。

二、開展歷史科目的大單元教學(xué)方法的有效策略

在開展大單元教學(xué)模式的過程中，相關(guān)教師需確保學(xué)生吸收更多的知識點(diǎn)，并促使學(xué)生建立更加立體化的知識體系，幫助其養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維，這樣不論是學(xué)習(xí)教材或以外的歷史知識，學(xué)生都能夠從中汲取更加全面的信息，進(jìn)一步完善思考。在不斷學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，學(xué)生可以從中提高歷史素養(yǎng)，并在歷史規(guī)律中感受到時(shí)代是以何種方式推動的，在這種方式下，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到從根本上提高學(xué)習(xí)效果的目的。不難看出，歷史大單元視角能夠從更多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）整合大單元知識

在初中階段，學(xué)生接觸歷史知識的方法一般是在歷史課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而初中生對于歷史的清晰概念尚未形成，在歷史課中復(fù)雜的知識點(diǎn)、時(shí)間線，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定難度的，若沒有高效的教學(xué)方法予以指導(dǎo)，學(xué)生則難以提高學(xué)習(xí)效果，甚至在一定情況下會出現(xiàn)厭學(xué)心理，非常不利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，為改善此類情況，相關(guān)教師應(yīng)正確開展教學(xué)模式，并合理整合歷史資源，對歷史真相有著還原責(zé)任，這樣也能夠幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。在整合歷史知識的過程中，相關(guān)教師需從相對全面的角度對歷史進(jìn)行講解，以不斷提高歷史科目的教學(xué)質(zhì)量。

以人教版初二第一單元《中華人民共和國的成立和鞏固》為例，相關(guān)教師在開展該單元的教學(xué)期間，需科學(xué)構(gòu)建有關(guān)該節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)外資源，并將此類資源進(jìn)行連接，為學(xué)生展現(xiàn)中華人民共和國成立時(shí)的面貌，并通過時(shí)空觀念、歷史解釋等角度去學(xué)習(xí)：吸收該單元的歷史知識。在開展教學(xué)活動的過程中，教師需結(jié)合以下幾方面內(nèi)容展開學(xué)習(xí)：其一，中華人民共和國的成立背景。由于初中年級的學(xué)生通常充滿熱情，對于未知事物的探索欲十分強(qiáng)烈，通過對自己祖國成立的過程的學(xué)習(xí)，能夠以此感受到更為強(qiáng)烈的民族自豪感和榮譽(yù)感，非常有利于學(xué)生的全面發(fā)展，以及樹立更為健全的道德觀念。其二，在中華人民共和國成立后所做出的鞏固方法。在該單元中，抗美援朝與土地改革也是需要學(xué)生重點(diǎn)了解的內(nèi)容，教師需以相關(guān)的時(shí)間段為依據(jù)，將這兩個(gè)課程的共同點(diǎn)以及起到的具體鞏固作用進(jìn)行重點(diǎn)分析，使學(xué)生對于該單元的學(xué)習(xí)更加全面和深入。在開展教學(xué)活動的過程中，相關(guān)教師需充分利用多媒體技術(shù)或歷史文獻(xiàn)等相關(guān)資料豐富學(xué)生視野，這樣也能夠更加還原當(dāng)時(shí)的歷史面貌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主觀能動性。當(dāng)學(xué)生能夠在歷史課中吸收到充分的知識，必然能夠在一定程度上提高歷史素養(yǎng)。還有，為確保初中生在學(xué)習(xí)歷史知識方面能夠更加系統(tǒng)，教師應(yīng)教授其歷史思維導(dǎo)圖的繪畫，并梳理知識點(diǎn)，對相關(guān)知識能夠做到充分的整合作用。

（二）構(gòu)建大單元情境模式

在時(shí)間的不斷推動下，歷史也在不斷發(fā)展，人類作為其中的一個(gè)縮影十分渺小。相關(guān)教師建立大單元的情景模式下，可以充分結(jié)合“小說”的展開方法對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行描述，并充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行歷史重現(xiàn)。也就是說，教師需要將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在某一事件當(dāng)中，并以該事件為中心，不斷擴(kuò)散式思考與之相關(guān)的其他事件，通過這種方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促使其發(fā)自內(nèi)心地喜歡歷史，由此養(yǎng)成對事物進(jìn)行深入理解的習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在情景教學(xué)模式下，學(xué)生更能夠以此建立記憶點(diǎn)，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，做到對此類知識點(diǎn)的活學(xué)活用，提高理解能力與邏輯思維能力。

以人教版初二第二單元《社會主義制度的建立與社會主義探索的事件》為例，教師方面可以打造歷史課的電影角色，教師則是導(dǎo)演，將該單元中的內(nèi)容及知識點(diǎn)設(shè)計(jì)為題材與相關(guān)劇本，并通過電影的方式展示我國對社會主義制度的探索與成就，激發(fā)學(xué)生對于此類知識的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能夠在課堂中感受到身臨其境，并具有相應(yīng)的沉浸感，視覺、聽覺等效果豐富著大腦，促使大腦能夠更加深刻地記憶相關(guān)畫面，進(jìn)而完成對歷史知識點(diǎn)的吸收，并且完全不會感受到傳統(tǒng)歷史課堂中的枯燥感，大大提高學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)實(shí)效性也在同步提高。教學(xué)過程中，教師可以從以下幾方面入手，其一，情境吸引方面。教師可以適當(dāng)引入有關(guān)工業(yè)化的材料，部分學(xué)生并沒有觀看過工業(yè)化之前的發(fā)展信息，這種方式能夠極大地吸引學(xué)生注意力。其二，介紹背景。在講述有關(guān)我國工業(yè)化的信息方面，需將工業(yè)革命等知識點(diǎn)進(jìn)行介紹，以及當(dāng)前我國的發(fā)展背景，以此引出我國工業(yè)化的起步。這種方式更能夠幫助學(xué)生加深對于工業(yè)化的思考。在開展上述方法的過程中，教師需融入相關(guān)的歷史知識，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸收知識的同時(shí)也能夠?qū)W到更多有用的內(nèi)容，增強(qiáng)思辨能力，并學(xué)會從歷史的整體角度去思考問題，提高其學(xué)習(xí)水平。

（三）有序開展歷史課堂

由于歷史事件的發(fā)生需要建立在一定的條件中，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，必然會對其中的因果關(guān)系進(jìn)行探索。在開展初中階段的歷史教學(xué)過程中，教師方面需將瑣碎的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并整合相應(yīng)的聯(lián)系性與共同性，避免因內(nèi)容復(fù)雜等原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)困難。所以，教師方面在開展相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，必須對歷史知識進(jìn)行重新整合，并以此構(gòu)建有序的大單元模式，促使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考能力，這樣也有利于提高歷史科目的教學(xué)實(shí)效性。保證構(gòu)建有序的大單元教學(xué)模式，也能夠?yàn)閷W(xué)生制作思維導(dǎo)圖起到輔助作用，以此構(gòu)建更為全面、具體的思維導(dǎo)圖，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶力，鞏固效果。

例如，在人教版初二第三單元《中國特色社會主義道路》的教學(xué)過程中，該單元主要以中國發(fā)展道路為重點(diǎn)，在這之中也涉及到重要的歷史轉(zhuǎn)折、經(jīng)濟(jì)體制改革、對外開放等對國家發(fā)展有著重要、積極影響的內(nèi)容。所以，相關(guān)教師在開展該單元的教學(xué)過程中，需對整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，將各個(gè)事件的發(fā)生時(shí)間進(jìn)行串聯(lián)，排列先后順序。完成后，需對各個(gè)時(shí)間點(diǎn)所涉及到的歷史知識進(jìn)行整合，只有這樣，學(xué)生才能夠更加直觀地了解到，我國是在什么情況、條件下選擇走屬于我們自己的特色社會主義道路，以此加深思考，有利于提高學(xué)生的思辨水平。教師在教學(xué)期間也需要遵循“因果聯(lián)系”的基本原則，客觀呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史條件及我國發(fā)展?fàn)顩r。結(jié)合時(shí)空思維，講述同時(shí)間內(nèi)我國以外其他國家的發(fā)展信息，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容。在進(jìn)行充分的介紹后，教師方面可以對教學(xué)過程進(jìn)行簡單的課時(shí)劃分。第一課時(shí)可以對中國特色社會主義道路的開展必要性進(jìn)行分析，幫助學(xué)生明確我國選擇特色社會主義道路的原因，以此增強(qiáng)其愛國心理，樹立良好的人生觀、歷史觀與道德觀。同時(shí)，世界的發(fā)展?fàn)顩r也要同步展現(xiàn)，如該階段某國家發(fā)生的各類運(yùn)動，并提高學(xué)生對“因果聯(lián)系”方法的運(yùn)用水平，引發(fā)對各類重要運(yùn)動發(fā)起原因的思考，非常有利于提高學(xué)生的理解能力，并以更加多元、立體的方式感受歷史發(fā)展的力量。在第二課時(shí)當(dāng)中，教師可以講述我國在特色社會主義道路發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)方面的舉措，如經(jīng)濟(jì)體制改革、對外開放的內(nèi)容，使學(xué)生能夠以更加全面的角度看待一個(gè)國家的發(fā)展方式，以及在這種發(fā)展方式下人民生活的改善程度，激發(fā)學(xué)生對該階段歷史的探索熱情。在大單元教學(xué)模式下，學(xué)生的時(shí)空意識會顯著增強(qiáng)，也會以更加客觀、理性的角度看待歷史。

三、結(jié)束語

總的來看，在開展初中歷史教學(xué)過程中，教師需開展大單元教學(xué)模式，將歷史知識以更加科學(xué)的方式進(jìn)行連接，激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)、探索的熱情與積極性，非常有利于學(xué)生樹立正確的歷史觀念，并促使學(xué)生養(yǎng)成更加科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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