常梟龍

摘 要：差異化教學(xué)是基于學(xué)生對(duì)課程的準(zhǔn)備程度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，讓課程內(nèi)容、課程進(jìn)度和學(xué)習(xí)結(jié)果具有靈活性的教學(xué)方法。它不僅僅是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者差異的教學(xué)方式，而且還可以把這種差異性看作是可利用的教學(xué)資源。在差異性較大的班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐不盡相同，需要完成的作業(yè)也存在差異，并使用與學(xué)生的興趣和需要相匹配的指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)試。本文從高中思想政治差異化教學(xué)中的學(xué)生需求分析、教材和資源差異化、教學(xué)策略多樣化評(píng)估與反饋機(jī)制、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方向，對(duì)高中思想政治課如何實(shí)施差異化教學(xué)展開(kāi)探索。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)策略

假如我們準(zhǔn)備了一堂有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活的課程。在課堂上我們計(jì)劃按照以前教育心理學(xué)教授推薦的方法，依照期末考試的難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，看看學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握到了何種程度。我們告訴學(xué)生這個(gè)測(cè)試與考試不同，沒(méi)有排名，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，只是為了更好地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，此后，學(xué)生安靜下來(lái)認(rèn)真地完成任務(wù)。當(dāng)你看著學(xué)生做完的試卷時(shí)，你感到很沮喪，只有1/4的學(xué)生答對(duì)了90%以上的題目，還有一部分學(xué)生答對(duì)了一半以上的題目，剩下的學(xué)生幾乎沒(méi)有答對(duì)。第二天，你問(wèn)其中一名完成度比較出色的學(xué)生，為什么她能回答得這么好，她解釋道，在開(kāi)學(xué)前她已經(jīng)完成了本學(xué)期的知識(shí)預(yù)習(xí)，而且她本人非常喜歡經(jīng)濟(jì)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)有過(guò)大量的課外閱讀。而另外一名完成度不太理想的學(xué)生則完全對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)不感興趣。這時(shí)候，我們看著自己的教學(xué)計(jì)劃，突然意識(shí)到它根本就不適合所有學(xué)生。正如我們?cè)诎咐兴?jiàn)，當(dāng)今的課堂是多樣化的。學(xué)生在語(yǔ)言、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、文化、種族、宗教等方面都存在差異，他們是帶著不同的優(yōu)勢(shì)和能力傾向來(lái)到課堂學(xué)習(xí)的。我們認(rèn)為班級(jí)應(yīng)該包含不同的學(xué)生需要、各種層次的成就目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格，因而教學(xué)也應(yīng)該因地制宜，而不能忽略各種差異性的存在。所以，差異化教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于學(xué)生對(duì)課程的準(zhǔn)備程度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，讓課程內(nèi)容、課程進(jìn)度和學(xué)習(xí)結(jié)果具有靈活性的教學(xué)方法。

差異化教學(xué)不僅僅是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者差異的教學(xué)方式，而且可以把這種差異性看作是可利用的教學(xué)資源。差異化教學(xué)的基本原則就是教師不僅要考慮所教學(xué)科的差異性，同時(shí)要考慮學(xué)生的差異性。在差異性較大的班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐不盡相同，需要完成的作業(yè)也存在差異，并使用與學(xué)生的興趣和需要相匹配的指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)試。實(shí)施差異化教學(xué)的一種方式是小組討論，可是怎樣使用不同小組，卻是值得關(guān)注的問(wèn)題。下面我們就一起對(duì)高中思想政治課如何實(shí)施差異化教學(xué)展開(kāi)探索[1]。

一、學(xué)生需求分析

學(xué)生需求分析是差異化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，可以為他們提供個(gè)性化的教育支持和指導(dǎo)。以下是在高中思想政治課差異化教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生需求分析的一些方法和考慮因素：

（一）學(xué)習(xí)特點(diǎn)：了解學(xué)生在思想政治課上的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括他們對(duì)于不同概念和理論的理解程度、掌握核心知識(shí)點(diǎn)的能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析和解決能力等。通過(guò)觀(guān)察和評(píng)估，了解每個(gè)學(xué)生在不同主題或任務(wù)上的表現(xiàn)。

（二）興趣愛(ài)好：了解學(xué)生對(duì)于思想政治課內(nèi)容的興趣愛(ài)好，以及可能與之相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域。例如：有些學(xué)生可能對(duì)于國(guó)際關(guān)系或社會(huì)問(wèn)題更感興趣，而另一些可能對(duì)于法律倫理或政治制度更感興趣。根據(jù)他們的興趣設(shè)置相關(guān)活動(dòng)或任務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)風(fēng)格：了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，例如喜歡視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還是動(dòng)手實(shí)踐等方式。一些學(xué)生可能更適應(yīng)通過(guò)圖表、圖片或視頻等視覺(jué)方式來(lái)理解和記憶知識(shí)，而其他學(xué)生可能更喜歡通過(guò)聽(tīng)講或進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)困難：了解每個(gè)學(xué)生在思想政治課上可能遇到的困難和障礙，例如對(duì)于某些概念的理解困難、閱讀理解能力較弱等。通過(guò)與學(xué)生溝通、觀(guān)察他們的作業(yè)和考試表現(xiàn)，以及與其他教師、家長(zhǎng)的交流等方式，了解他們的學(xué)習(xí)困難并尋找針對(duì)性的支持措施。

（五）學(xué)習(xí)目標(biāo)：與學(xué)生一起確定他們?cè)谒枷胝握n中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)不同學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，設(shè)置具體而可行的目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的教育計(jì)劃和評(píng)估方法。

通過(guò)綜合分析以上因素，并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，可以更好地了解每個(gè)學(xué)生在高中思想政治課中的需求，并為他們提供個(gè)性化的教育支持和指導(dǎo)。這樣可以促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展，在思想政治課上取得更好的成績(jī)[2]。

二、教材和資源差異化

高中思想政治課的差異化教學(xué)包括教材和資源的差異化。教師在選擇教材方面，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、需求以及地區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行差異化選擇。可以選用不同版本或不同類(lèi)型的教材，如經(jīng)典教材、案例教材、實(shí)踐性教材等，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

另外，教師在資源選擇方面，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提供多樣化的資源支持。這包括參考書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資料等。通過(guò)提供豐富多樣的資源，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握思想政治知識(shí)，并激發(fā)他們對(duì)思想政治問(wèn)題的獨(dú)立思考能力。

此外，教師還可以采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)促進(jìn)差異化教學(xué)。例如：小組討論、角色扮演、案例分析等方式可以使學(xué)生參與度高，并激發(fā)他們對(duì)思想政治問(wèn)題的深入思考和探索。

三、教學(xué)策略多樣化

在高中思想政治課進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)，教師可以利用多樣化的教學(xué)策略來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求和能力水平。以下是一些較為常見(jiàn)的思想政治課教學(xué)策略，通過(guò)這些策略實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程的差異化教學(xué)。

（一）分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的不同能力水平，將他們分為不同層次的小組或班級(jí)，并給予相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。較強(qiáng)的學(xué)生可以接觸更深入、拓展性強(qiáng)的知識(shí)，而較弱的學(xué)生則可以有更多時(shí)間和支持來(lái)理解基礎(chǔ)概念。

（二）小組合作：通過(guò)組織小組討論、合作項(xiàng)目等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、合作和共同探索。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，同時(shí)也能夠在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)差異化。

（三）角色扮演：讓學(xué)生扮演特定角色，通過(guò)模擬情境來(lái)理解和分析思想政治問(wèn)題。這種方式可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)并理解相關(guān)概念，并從不同角度思考問(wèn)題。

（四）個(gè)性化項(xiàng)目：允許學(xué)生選擇自己感興趣或擅長(zhǎng)的主題，在指導(dǎo)下開(kāi)展獨(dú)立研究或創(chuàng)作。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，并滿(mǎn)足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（五）多媒體教學(xué)：利用多媒體資源，如影片、圖片、音頻等，來(lái)呈現(xiàn)思想政治課程內(nèi)容。這種方式可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性，并提供不同形式的信息表達(dá)方式。

（六）反轉(zhuǎn)課堂：讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行深入討論和互動(dòng)。這樣可以根據(jù)學(xué)生的不同理解程度進(jìn)行差異化指導(dǎo)，并更好地促進(jìn)知識(shí)的消化與理解。

通過(guò)采用以上教學(xué)策略中的一種或多種組合，可以實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程的差異化教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們的思想政治學(xué)科教師也要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整策略，確保教育目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)[3]。

四、評(píng)估與反饋機(jī)制

在高中思想政治課中，應(yīng)用評(píng)估與反饋機(jī)制可以幫助教師進(jìn)行差異化教學(xué)，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。針對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們對(duì)思想政治課的差異化教學(xué)提出以下一些方法和建議：

（一）個(gè)體評(píng)估：通過(guò)定期的小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、項(xiàng)目等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)估。這可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的掌握程度和問(wèn)題所在，從而針對(duì)性地提供差異化的指導(dǎo)和支持。

（二）反饋交流：及時(shí)給予學(xué)生有關(guān)他們表現(xiàn)的具體反饋，鼓勵(lì)他們參與反思和討論。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或小組交流，了解他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和困惑，進(jìn)而提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)和補(bǔ)充材料。

（三）同學(xué)之間合作評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)和反饋。例如：在小組合作項(xiàng)目中引入互相合作評(píng)價(jià)機(jī)制，讓同學(xué)們互相評(píng)論并給出建議。這樣可以促進(jìn)同學(xué)之間的互動(dòng)和合作，并激發(fā)更多思考。

（四）學(xué)習(xí)檔案記錄：建立每位學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，包括評(píng)估結(jié)果、學(xué)習(xí)計(jì)劃和反饋記錄等。通過(guò)這種方式，教師可以更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。

（五）自我評(píng)估：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，讓他們思考自己在課程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，并提出自己對(duì)改進(jìn)和發(fā)展的建議。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為教師提供了更多了解學(xué)生需求的信息。

通過(guò)以上評(píng)估與反饋機(jī)制的應(yīng)用，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)不同水平和需求進(jìn)行差異化指導(dǎo)。同時(shí)，思想政治學(xué)科教師在差異化教學(xué)中，也要注意合理安排評(píng)估與反饋的頻率和方式，確保其真實(shí)有效，并將其作為教育改進(jìn)和優(yōu)化的重要工具。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中思想政治課差異化教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。高中思想政治課一定要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們可以從以下方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治課的差異化教學(xué)。

（一）提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)：為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資料、視頻等，讓他們能夠自主選擇適合自己的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，給予他們必要的指導(dǎo)和建議，幫助他們規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化項(xiàng)目或任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求設(shè)計(jì)個(gè)性化的研究項(xiàng)目或任務(wù)。例如：可以讓學(xué)生選擇一個(gè)特定主題進(jìn)行深入探究，并通過(guò)報(bào)告、演講等方式呈現(xiàn)成果。

（三）引導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探索：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的能力。通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題、組織小組討論等方式，引導(dǎo)他們從不同角度分析和解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們相互交流和合作探索。

（四）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境：營(yíng)造寬松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去發(fā)展自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們嘗試新的學(xué)習(xí)方式和方法。

（五）提供有效反饋和指導(dǎo)：及時(shí)給予學(xué)生有關(guān)他們自主學(xué)習(xí)的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的成果、組織展示活動(dòng)等方式，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)空間，并提供具體建議幫助他們進(jìn)一步發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略與技能：引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略和技能，如閱讀理解、筆記整理、問(wèn)題解決等。通過(guò)教授這些技能，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高他們的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，政治教師也要在背后提供必要的支持和指導(dǎo)，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中取得良好的成果。

六、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是推動(dòng)高中思想政治課差異化教學(xué)的重要手段。也是實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程差異化教學(xué)基礎(chǔ)和重要保證。所以，我們的政治教師必須重視自身學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升，具體可以從以下方面做起。

（一）學(xué)習(xí)最新研究成果：教師可以通過(guò)參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)班、研修課程等途徑，了解最新的思想政治教育理論和實(shí)踐成果。這有助于教師更新知識(shí)，拓寬視野，并為差異化教學(xué)提供更多的思路和方法。

（二）參與專(zhuān)業(yè)社群：積極參與思想政治教育的專(zhuān)業(yè)社群，如學(xué)科組、研究團(tuán)隊(duì)等。在這些社群中，與其他教師分享經(jīng)驗(yàn)、交流觀(guān)點(diǎn)，共同探討差異化教學(xué)的策略和效果，并相互鼓勵(lì)和支持。

（三）尋求指導(dǎo)與反饋：尋求領(lǐng)導(dǎo)或同事的指導(dǎo)與反饋，特別是那些在差異化教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)長(zhǎng)的人。通過(guò)觀(guān)摩他們的課堂或請(qǐng)他們進(jìn)行評(píng)估，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的差異化教學(xué)能力。

（四）反思與自我評(píng)估：定期反思自己的教學(xué)實(shí)踐，思考差異化教學(xué)的效果和挑戰(zhàn)，并進(jìn)行自我評(píng)估。通過(guò)自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自己在差異化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。

（五）學(xué)習(xí)與合作共同備課：與其他教師合作，共同備課?？梢苑窒碣Y源、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)估策略，從而促進(jìn)彼此的專(zhuān)業(yè)發(fā)展并提高差異化教學(xué)的質(zhì)量。

（六）反轉(zhuǎn)課堂或行動(dòng)研究：嘗試反轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)探究，并在課堂上更深入地進(jìn)行討論和應(yīng)用。另外，開(kāi)展行動(dòng)研究項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐和觀(guān)察不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的差異化教學(xué)策略。

教師通過(guò)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，可以推動(dòng)高中思想政治課程的差異化教學(xué)。另外，思想政治教師在提升自我的時(shí)候也要注意持續(xù)反思與改進(jìn)，將專(zhuān)業(yè)發(fā)展融入日常教育實(shí)踐中，并與同事們共同探索最佳實(shí)踐[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中思想政治課堂上開(kāi)展差異化教學(xué)，不僅可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿(mǎn)足他們各自的學(xué)習(xí)需求，還能提高學(xué)生參與度和積極性，提高他們對(duì)思想政治課程的興趣和投入度。同時(shí)，可以幫助學(xué)生深入理解思想政治知識(shí)，并培養(yǎng)其批判性思維能力，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。另外，在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育質(zhì)量也在不斷提高。開(kāi)展差異化教學(xué)需要教師不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育技能，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐差異化教學(xué)策略，教師可以提高自己在思想政治課堂上的教學(xué)質(zhì)量，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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