范卓霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)策略被廣泛應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主解決問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)。文章研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)策略，闡述了導(dǎo)學(xué)策略的優(yōu)勢和應(yīng)用原則，并就如何應(yīng)用導(dǎo)學(xué)策略提出建議。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)策略，一方面能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；另一方面能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)策略，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)策略；應(yīng)用

隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在加快改革步伐，以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育理念得到了廣泛認(rèn)可。在這一背景下，研究導(dǎo)學(xué)策略顯得尤為重要。因此，文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，從導(dǎo)學(xué)策略的優(yōu)勢及應(yīng)用原則出發(fā)，探討如何通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，為學(xué)生理解、記憶和掌握知識提供助力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1? ?導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述

導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的核心是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。在這種模式下，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。教師借助問題驅(qū)動(dòng)的方法指引學(xué)生思考，為學(xué)生解決問題提供引導(dǎo)，同時(shí)能夠使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識。另外，教師還要多支持學(xué)生，為他們提供獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生需要保持獨(dú)立思考，加快自主探索的步伐，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。另外，學(xué)生需要與教師、同學(xué)交流和討論，這對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力具有重要的意義。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式適用于各種學(xué)科和層次的學(xué)生，對基礎(chǔ)學(xué)科來說，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識；對高階學(xué)科來說，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能幫助學(xué)生探究和掌握復(fù)雜的概念和理論。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)策略的優(yōu)勢

2.1有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)策略尊重學(xué)生的個(gè)性化差異和主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究意識，讓學(xué)生保持獨(dú)立的思考意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“認(rèn)識圖形”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，以便提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力。

2.2促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶

導(dǎo)學(xué)策略注重學(xué)生對知識的理解和思考，有助于學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識。以“簡單的加減法”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從具體事物出發(fā)，讓學(xué)生想象自己在購物時(shí)需要計(jì)算的總價(jià)，從而幫助學(xué)生理解和記憶加減法的概念。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

導(dǎo)學(xué)策略注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師利用問題情境和探究任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。以“認(rèn)識鐘表”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)鐘表，并在班級中共享學(xué)習(xí)成果、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)策略的原則

3.1興趣原則

小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的階段，他們對新奇、有趣的事物充滿好奇心。因此，在教學(xué)過程中，教師需要通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣。例如，教師可以通過做游戲、講故事等方式引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.2個(gè)性原則

不同的學(xué)生存在個(gè)性化差異，教師需要關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如，對視覺型學(xué)生而言，教師可以采用圖表、圖像的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；對聽覺型學(xué)生而言，教師可以通過口頭表述講解重點(diǎn)知識。

3.3參與原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提高學(xué)生的主體地位。例如，教師可以采用小組討論、角色扮演的方式，讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

4? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)策略的方法

4.1設(shè)置合理的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方案

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)策略能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)，這對提高教學(xué)質(zhì)量也有重要意義。為此，教師應(yīng)設(shè)置合理的導(dǎo)學(xué)教學(xué)方案。

一要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。在設(shè)置導(dǎo)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，教師需要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生需要掌握的知識，而任務(wù)是指學(xué)生需要完成的具體活動(dòng)或者作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，教師可以制訂相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，包括導(dǎo)學(xué)問題、導(dǎo)學(xué)活動(dòng)和導(dǎo)學(xué)評價(jià)。

二要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題。導(dǎo)學(xué)問題是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的重要工具，能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和概念。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)具有啟發(fā)性和探究性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提升學(xué)生解決問題的能力。

三要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是指教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，包括小組討論、角色扮演和游戲。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有趣味性和互動(dòng)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

四要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)評價(jià)。導(dǎo)學(xué)評價(jià)是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考試。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)評價(jià)時(shí)，教師需要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)性特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)評價(jià)應(yīng)具有針對性和發(fā)展性，能幫助學(xué)生反思，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提升自我調(diào)節(jié)能力。

4.2建設(shè)互動(dòng)教學(xué)課堂

導(dǎo)學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、讓學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與課堂活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)和思考。

課堂開始時(shí)，教師可以提出問題，讓學(xué)生思考并回答。這些問題可以是與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的，也可以是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的。通過該方式，教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們自主思考問題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們合作探究問題。該教學(xué)模式能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。在小組合作探究過程中，教師需要密切關(guān)注每個(gè)小組的情況，并給予其必要的指導(dǎo)和幫助。

4.3組織學(xué)生參與分層學(xué)習(xí)

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)策略能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而組織學(xué)生參與分層學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)策略的常見方式。分層學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)分組教學(xué)。由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)興趣存在差異，需要采取分層教學(xué)的模式，以迎合學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，教師需要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以采用問卷調(diào)查、課堂觀察等方式了解學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.4植入互逆問題

在課堂教學(xué)中，教師可以通過導(dǎo)學(xué)策略幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識?；ツ鎲栴}是一種效果較好的導(dǎo)學(xué)方法，它能通過問題的正反兩面幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。本文將介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)策略植入互逆問題。

首先，教師應(yīng)在教學(xué)中引入互逆問題的概念。在日常教學(xué)中，很多問題可以從正反兩面進(jìn)行考慮，如減法和加法、乘法和除法。教師可以向?qū)W生提出問題，然后讓其思考該問題的反面是什么，這樣能幫助學(xué)生理解互逆問題的概念。

其次，教師應(yīng)通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用互逆問題。例如，教師可以讓學(xué)生思考，“10個(gè)蘋果比8個(gè)蘋果多幾個(gè)”，這個(gè)問題的反面是什么，學(xué)生可以回答說，“8個(gè)蘋果比10個(gè)蘋果少幾個(gè)”，這樣能幫助學(xué)生理解互逆問題的應(yīng)用。

最后，教師可以引進(jìn)互逆問題，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念。例如，教師可以讓學(xué)生思考，“10個(gè)人每人吃1個(gè)蘋果，需要幾個(gè)蘋果”，該問題的反面是什么，學(xué)生可以回答說，“10個(gè)蘋果每人吃1個(gè)，需要幾個(gè)人”，有助于幫助學(xué)生理解乘法和除法的概念。

4.5利用問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識

為了在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)策略，教師需要利用問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識。問題導(dǎo)學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，來幫助他們掌握知識。復(fù)習(xí)中，問題導(dǎo)學(xué)法能幫助學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，提升自我思維能力和解決問題的能力。

首先，教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)制定合適的導(dǎo)學(xué)問題。導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)具有針對性和典型性，能涵蓋所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，同時(shí)難度也應(yīng)適中。例如，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師可以制定如下導(dǎo)學(xué)問題：請列舉出5種分?jǐn)?shù)加減法的特殊情況，并說明它們的解決方法。

其次，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)問題提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備答案。學(xué)生可以通過小組討論、查閱資料等方式解決問題，并將在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來。課堂復(fù)習(xí)中，教師可以邀請學(xué)生分享自己的答案和思考過程，并組織小組討論不同的解法和思路。通過該方式，學(xué)生能在互相交流、思考和實(shí)踐中掌握知識，同時(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)問題、回答情況和小組討論結(jié)果，從多維度進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。對學(xué)生存在的問題和困惑，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成完整的知識體系。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的特色和優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)策略還能幫助學(xué)生理解和記憶重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以優(yōu)化。因此，教師應(yīng)注重導(dǎo)學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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