朱貝妮

摘要：英語是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗有難度。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因而很多新穎、有效的教學(xué)方法走進(jìn)了小學(xué)英語課堂，情境教學(xué)就是其中重要的一種。運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谑煜さ姆諊蝎@取英語知識(shí)，從而提升英語綜合能力，構(gòu)建高效的英語課堂。文章就小學(xué)英語課堂如何應(yīng)用情景化教學(xué)進(jìn)行了積極探索，旨在引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)收獲學(xué)習(xí)英語的滿足感和成就感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；情境；有效性

小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在語言學(xué)習(xí)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要利用好這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，打好英語知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。情景能夠帶給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)跟隨教師的步伐開啟學(xué)習(xí)之旅。因此，教師要在英語課堂上為情景式教學(xué)留有一席之地，在生動(dòng)有趣的課堂中全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，構(gòu)建富有生命力的小學(xué)英語課堂。

1? ?把握趣味導(dǎo)向，設(shè)定教學(xué)情境

1.1優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)一門課程的原動(dòng)力。英語作為一門外國語言，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度比較大。而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，就需要教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師在教學(xué)中要建立平等的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生的朋友。小學(xué)生心思單純，如果學(xué)生喜歡這位教師，那么他的課程將會(huì)受到學(xué)生的歡迎。教師要多融入學(xué)生的課余生活，了解學(xué)生的愛好，并根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)。這樣不僅能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而且會(huì)使他們意識(shí)到教師真正在聆聽并在意自己的看法，這樣學(xué)生便會(huì)燃起對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，監(jiān)督他們完成每日的聽、讀任務(wù)，但切記要張弛有度。過度緊繃的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生懼怕教師，恐懼英語課，使其產(chǎn)生厭煩心理。在傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些互動(dòng)小游戲，在寓教于樂的過程中，使學(xué)生愛上英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where is the bird ？這一單元時(shí)，教師利用教材中“Fun time” “Cartoon time”，讓學(xué)生在動(dòng)畫和游戲中進(jìn)一步熟悉在“Story time”中所學(xué)的on，in，under等方位介詞的使用方法。在游戲環(huán)節(jié)，教師不僅可以運(yùn)用課本中已有的環(huán)節(jié)，而且可以進(jìn)行師生互動(dòng)，用“Where is my book？ Did you see it？”這類簡單對(duì)話向?qū)W生提問，讓學(xué)生獲得成就感。學(xué)生獲得成就感的過程就是激發(fā)興趣的過程，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生可以熟練地掌握知識(shí)，一舉兩得。在課余生活中，教師可以安排學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的句型進(jìn)行對(duì)話。教師傳授課本知識(shí)后，還可以引導(dǎo)學(xué)生間運(yùn)用“Where is …？”“It is …”這些基礎(chǔ)日常句型進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)能使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中拓展英語思維，從而養(yǎng)成運(yùn)用英語交流的好習(xí)慣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師不應(yīng)該用刻板的模式將英語單詞與語法直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣他們會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，將英語學(xué)習(xí)看作任務(wù)，從而失去學(xué)習(xí)熱情。教師要多用游戲互動(dòng)等小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上英語學(xué)習(xí)。

1.2營造探究氛圍，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，學(xué)習(xí)成果不能僅憑借成績的好壞去判定，還要關(guān)注學(xué)生在這個(gè)過程中是否產(chǎn)生英語語感，能否將英語作為一門語言運(yùn)用于日常生活中。這個(gè)過程需要家長與教師共同配合。教師在教學(xué)過程中可以使用多種方法幫助學(xué)生理解單詞，消化課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)單詞、句型，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取英語信息，學(xué)習(xí)英語知識(shí)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的途徑與形式多種多樣。英語電影、英文歌曲、英文小說都是優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)途徑。

怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語呢？這是英語教師們共同關(guān)注的問題。以單詞教學(xué)為例，學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What a day ！中的單詞“interesting”時(shí)，教師可以運(yùn)用聯(lián)想法進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)?！癷nteresting—有興趣的（形容詞）”，這個(gè)單詞由動(dòng)詞形式“interested—使感興趣” 變化而來，那么“foolish”“quick” 等形容詞的動(dòng)詞形式存在嗎？如果存在，是哪些呢？他們的意思又是什么？在學(xué)習(xí)“climb up”這個(gè)詞組時(shí)，教師可以使用拆解法，將整個(gè)詞組分為“climb”和“up”兩部分。“climb”是動(dòng)詞“攀爬”，“up”有“向上”的含義，兩個(gè)單詞拼接在一起意思是“向上攀爬”，進(jìn)而得出是“爬上”的意思。這兩種學(xué)習(xí)方法既可以在課堂中進(jìn)行擴(kuò)展講解，也可以運(yùn)用其布置作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)獲取英語知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，掌握學(xué)習(xí)方法與思維模式，可以提高自主思考、學(xué)習(xí)的能力，逐漸養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)境影響學(xué)習(xí)效果，但個(gè)人意識(shí)才是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)英語的環(huán)境不僅要在課堂中，課堂之外的學(xué)習(xí)也是非常重要的。授人以魚，不如授人以漁。教師要將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探索與獲得知識(shí)的良好氛圍中快樂地成長。

2? ?跟上課標(biāo)腳步，創(chuàng)設(shè)有效情境

2.1運(yùn)用信息技術(shù)，深化理解記憶

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)被各中小學(xué)校廣泛應(yīng)用，它不僅將聲音、圖像集于一身，更快地將教材中的知識(shí)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且可以補(bǔ)充課本中不足的知識(shí)點(diǎn)，輔助教師完善課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)體系，提高整體課堂質(zhì)量。新課標(biāo)也倡導(dǎo)教師發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造現(xiàn)代化的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs這一單元時(shí)，本單元主要詞匯是cat，dog，elephant，horse等；句型為“Do you like…？”“Yes，I do./No，I dont. ”，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹自己喜歡的動(dòng)物。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放The Lion King的部分片段，學(xué)生針對(duì)視頻中出現(xiàn)的各種動(dòng)物進(jìn)行簡單的英文講解。講解內(nèi)容可以是各種動(dòng)物名稱的英語單詞，也可以是各種動(dòng)物的習(xí)性。在影片中出現(xiàn)談?wù)撎鞖獾膬?nèi)容時(shí)，教師可以在播放的過程中隨機(jī)暫停，提問學(xué)生當(dāng)前視頻中的天氣。在這種緊張的氛圍中，學(xué)生可以快速記住單詞，學(xué)習(xí)不同天氣的英語表達(dá)。但是，這樣的教學(xué)視頻要保證質(zhì)量，教師在選擇素材時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行挑選，確保學(xué)生能獲得正面、積極的知識(shí)。

運(yùn)用科技手段輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇。而現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以將知識(shí)更加直觀地展示給學(xué)生，而且十分契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。教師還可以將書本中的知識(shí)進(jìn)行整合拓展、延伸，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)連貫起來，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和提升。

2.2搭建互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)合作情境

新課標(biāo)中倡導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，希望學(xué)生用集體的力量，共同突破學(xué)習(xí)中的難關(guān)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。在英語教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭建合作情境，促使學(xué)生基于合作的方式構(gòu)建英語知識(shí)，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。但是，在進(jìn)行分組時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，受成長背景的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)存在較大的差異。對(duì)此，教師不妨先對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行分析，再科學(xué)、合理地安排各小組的成員，從而充分發(fā)揮合作活動(dòng)的價(jià)值。

教師先對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)進(jìn)行分析，再采取科學(xué)的原則，讓學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)小組，展開對(duì)話交流，讓學(xué)生通過合作情境加深對(duì)英語知識(shí)的理解，從而在互動(dòng)中碰撞彼此的思維，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的深度理解。

3? ?發(fā)揮教材價(jià)值，促進(jìn)情境生成

3.1立足教材內(nèi)容，還原故事情境

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要素材，而引導(dǎo)學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要目的之一。然而，在目前的英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生與教材站在對(duì)立面，學(xué)生只是走馬觀花式地對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行瀏覽，難以真正立足教材視角對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，并完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。而角色扮演的學(xué)習(xí)方式能夠帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生依靠自身的力量還原故事情景，并通過演繹故事情節(jié)的方式，深入理解教材內(nèi)容。對(duì)此，在英語教學(xué)中，教師有必要立足教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以逐步提升教學(xué)實(shí)效。

3.2基于教材情境，提高學(xué)習(xí)效率

英語教學(xué)包含聽、說、讀、寫四大板塊。3～6年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)集中于聽、說這兩個(gè)方面。因?yàn)橹挥新牭枚?，才能將知識(shí)吸收到自己的腦海中，才能知道自己的學(xué)習(xí)目的，才能明確今后的學(xué)習(xí)方向；而說則需要更多的語言環(huán)境，通過提升口語能力培養(yǎng)英語語感，流暢地表達(dá)自己的感受。同時(shí)，口語也是未來初、高中乃至大學(xué)必備的英語學(xué)習(xí)能力之一。教師要緊抓這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語水平。

總而言之，情境教學(xué)法讓課堂綻放出新的光彩，也重新喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在目前的英語教學(xué)中，仍然存在許多問題，讓情境教學(xué)法的價(jià)值不能淋漓盡致地發(fā)揮出來。對(duì)此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，活化課堂氛圍，讓情境氛圍與清晰明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，帶給學(xué)生高效、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

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