劉鵬

摘要：小學(xué)美術(shù)課是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力最直接的方式。以蘇少版小學(xué)美術(shù)教材為例，課程內(nèi)容多以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為主。一些美術(shù)教師過度強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，忽略了繪畫技能的傳授，忘記了提升繪畫技能是提高美術(shù)作品質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的繪畫自信心的重要手段。如果在課堂中單獨講授繪畫技能，會出現(xiàn)學(xué)生的作品千篇一律的現(xiàn)象，限制了學(xué)生的思維。文章深入分析了在教學(xué)中滲透繪畫技能的實施策略，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；繪畫技能；有效策略

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生繪畫方面的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用點、線、面等技巧，并通過繪畫、手工或者雕塑等方式積極展現(xiàn)自身的感受，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)造詣，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。但是，在實際教學(xué)過程中，有些教師沒有對課程類型進(jìn)行深入的分析，忽視創(chuàng)造類課型和技能類課型的關(guān)系，往往把創(chuàng)造類課程當(dāng)作技能類課程來上，又把技能類課程當(dāng)作創(chuàng)造類課程來上。此種情況在一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。結(jié)合此種情況，通過問卷調(diào)查、練習(xí)摸底、實際教學(xué)等形式深入了解學(xué)生目前對于繪畫技能的掌握情況，結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，列出學(xué)生需要掌握的基本繪畫技能和有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的綜合表現(xiàn)技能。再將這些技能科學(xué)合理地安排在教學(xué)中，使學(xué)生在無意中受到影響，并積累多種表現(xiàn)技能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以達(dá)到全面提升學(xué)生審美素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

文章深入分析在創(chuàng)造類課程中滲透繪畫技能的重要性，同時圍繞具體的美術(shù)教學(xué)案例，充分探索滲透繪畫技能的有效策略。

1? ?滲透繪畫技能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生身心特點，以培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力為主，以繪畫技能為載體，幫助學(xué)生突破美術(shù)學(xué)習(xí)的瓶頸，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

1.1借助繪畫技能教學(xué)幫助學(xué)生提升繪畫自信

低年段的學(xué)生想象力豐富，但隨著年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，家長和教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們逐步掌握繪畫技能，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的繪畫能力。學(xué)生對于自己的否定和疑惑往往源自教師或者家長對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的忽視，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)越來越?jīng)]有興趣。從心理學(xué)角度來看，在兒童到青少年的成長過程中，學(xué)生的思維逐步發(fā)展。在這一重要成長的階段，教師的有效引導(dǎo)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。而從小學(xué)美術(shù)教學(xué)來看，加強(qiáng)技能滲透是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升美術(shù)繪畫能力的有效措施，同時還可以使學(xué)生逐步建立起自信心，為其今后的藝術(shù)創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，加強(qiáng)繪畫技能滲透在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有非常重要的意義。

1.2插上技能的翅膀，為創(chuàng)造類課堂保駕護(hù)航

小學(xué)美術(shù)教材分欣賞與評述、造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用、綜合與探索四個藝術(shù)實踐領(lǐng)域。這四個領(lǐng)域大致又可以分為創(chuàng)造類型和技能類型兩大類，在這兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中創(chuàng)造類型的課程占比較大。任何美術(shù)課都離不開美術(shù)技能的支撐，創(chuàng)造類型的課更是如此。美術(shù)課中的技能就像鳥兒的身體和翅膀的關(guān)系，離開了翅膀（技能）的支撐，鳥兒是無法飛上藍(lán)天的。近年來，隨著課堂的不斷變革，部分教師盲目地強(qiáng)化了創(chuàng)造力的地位，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)作品明顯缺乏技能的支撐，天馬行空的創(chuàng)造力占據(jù)了學(xué)生的繪畫作品，但凌亂的線條和單一的表現(xiàn)手法卻無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)看起來熱鬧無比，但是容不得深入推敲，這里有一個關(guān)鍵的因素就是教師將技能的作用淡化了。要想很好地解決這個問題，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該注重基本技能與思維創(chuàng)造之間的聯(lián)系，在日常的教學(xué)中不斷地滲透繪畫技能，同時在不影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的情況下，將多種繪畫技能滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使繪畫技能教學(xué)由顯性轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性，變重要講解為過程中無意滲透，從而進(jìn)一步提升教學(xué)指導(dǎo)的針對性和有效性。不斷地提升學(xué)生的繪畫技巧，確保完成教學(xué)的既定目標(biāo)。

1.3靈活運用技能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論是哪門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。它能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。其實對于小學(xué)美術(shù)這門課程來說，大多數(shù)學(xué)生在低年級時對其興趣還是比較高的，但是在接觸之后，由于學(xué)生尚未完全掌握其技能，總是實現(xiàn)不了自己心中的預(yù)想，再加上隨著年齡的增長，學(xué)生接觸的事物越來越多，對于美術(shù)的興趣也就越來越低。這主要表現(xiàn)為“手工課和繪畫比較難，希望教師降低要求”“腦子里有東西，但就是畫不出來，畫出來的和想象中的差別大”“害怕畫不好，怕別人笑話”等。針對這些現(xiàn)象，教師要充分滲透技能教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，使其不斷地提升自己的技能，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并樹立信心，打下堅實的基礎(chǔ)，為今后的藝術(shù)創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

2? ?小學(xué)美術(shù)課中滲透繪畫技能的策略

從滲透繪畫技能的重要性來看，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有非常重要的作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)導(dǎo)入、講授新課、教師示范、圖片欣賞、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)點評等方面融入繪畫技能教學(xué)，以實現(xiàn)繪畫技能教學(xué)的有效滲透。

2.1滲透繪畫技能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是其基本的組成部分，教師在教學(xué)中需要注重自身教學(xué)設(shè)計能力的提升，還需要正確引導(dǎo)學(xué)生對于技能特征和要求有深入了解。良好的課堂導(dǎo)入能夠迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且課前導(dǎo)入的方法多種多樣，如圖片導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、游戲?qū)?、模仿?dǎo)入、音樂導(dǎo)入、示范導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。教師無論選擇何種導(dǎo)入方法，都應(yīng)符合導(dǎo)入的特點，即從易到難、從淺入深、從未知到已知的原則。良好的導(dǎo)入是一個潤物細(xì)無聲的過程，學(xué)生會在不知不覺中被帶入課堂。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透繪畫技能的做法也有很多種。例如，在標(biāo)志設(shè)計、卡通形象、學(xué)習(xí)構(gòu)圖等美術(shù)教學(xué)中，教師可以展示相關(guān)圖片并與學(xué)生共同分析，從圖片造型進(jìn)行逐層分解，對設(shè)計的形象、設(shè)計要素等方面進(jìn)行高度概括，降低學(xué)習(xí)的難度。再如，學(xué)習(xí)《卡通形象》這一課時，教師可以用圓形的組合概括米老鼠的形象，讓學(xué)生通過拼一拼、擺一擺等形式充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握用圓形來概括表現(xiàn)的方法。此環(huán)節(jié)教師還可以通過語言滲透，如圓的大小、擺放位置等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中掌握繪畫技能。

2.2在教師示范環(huán)節(jié)落實繪畫技能教學(xué)

美術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，示范教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法，因此，小學(xué)美術(shù)課堂中教師的示范尤其重要，它反映的不僅是教師的專業(yè)能力，而且是對學(xué)生繪畫方向的引領(lǐng)。教師要注意根據(jù)不同的課程靈活設(shè)計示范時機(jī)，掌握示范的“度”。一些美術(shù)教師往往不分課的類型，把示范環(huán)節(jié)都放在學(xué)生作業(yè)前，久而久之，形成一種定式，其實這是一種教育觀念上的誤區(qū)。示范要根據(jù)不同的課程類型選擇時機(jī)。創(chuàng)造類型的課程為了避免學(xué)生作品的向師性，往往教師示范的時機(jī)要提前一些，而對于技能類型的課程，示范的時機(jī)要靠后一些。教師在教學(xué)中通過1～2分鐘的示范向大家展示繪畫步驟，講解構(gòu)圖要素，直觀地向?qū)W生展示動態(tài)過程，將繪畫技能落實到示范中。學(xué)生在此過程中眼、腦并用，感受著教師向他們滲透的繪畫技能。

2.3個別指導(dǎo)，滲透繪畫技能教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，布置作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過完成作業(yè)，去完成知識點的鞏固，同時作業(yè)完成的質(zhì)量也直接展現(xiàn)出教師的教學(xué)成果。在學(xué)生做作業(yè)時對其進(jìn)行個別指導(dǎo)時，滲透繪畫技能是美術(shù)教師常用且有效的指導(dǎo)方法之一。教師在檢查學(xué)生作業(yè)時會發(fā)現(xiàn)很多問題。例如，對于繪畫基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，教師可以傳授其線條的使用規(guī)律，讓學(xué)生初步感知線條的魅力，掌握不同線條的使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生對繪畫的自信。如在繪制汽車等圖形時，教師個別講解，使學(xué)生獲取不同的繪畫技能，針對學(xué)生畫汽車時存在的透視問題，利用周邊的紙直觀示范，讓其理解透視的規(guī)律，從而掌握繪畫技能。針對學(xué)生畫電動車時出現(xiàn)的不同問題，教師分別從線條使用、細(xì)節(jié)刻畫、創(chuàng)意設(shè)色等方面讓學(xué)生深入理解。在這一過程中，對于有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來說，教師可以根據(jù)不同情況向?qū)W生滲透簡單的構(gòu)圖知識和用色知識，讓學(xué)生的作品畫面更加豐富，使整體畫面更加完善。對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)其關(guān)注作品的創(chuàng)意性，并結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新，在具備創(chuàng)新性的同時兼顧邏輯性和科學(xué)性。

2.4在作業(yè)點評中進(jìn)行繪畫技能教學(xué)

新課標(biāo)對于學(xué)生素質(zhì)提出的要求越來越高，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課標(biāo)和社會發(fā)展的需求。而學(xué)習(xí)方式也就出現(xiàn)了很多形式，如表演型、朗誦型、游戲型等。這導(dǎo)致部分教師忽略了作業(yè)評價的實際意義，重視形式忽略實質(zhì)。小學(xué)美術(shù)課堂評價是課堂的重要組成部分，也是小學(xué)美術(shù)課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生作業(yè)最有效的反饋，且具有時效性。教師要充分利用這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整體評價和突出問題的個別評價，并通過評價向?qū)W生滲透繪畫技能知識，從線條使用、材料選擇、構(gòu)圖要素、色彩搭配、創(chuàng)意表達(dá)等方面對作品進(jìn)行較為全面的評價。

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中滲透繪畫技能，要充分領(lǐng)會新課改“以生為本”的精神內(nèi)核，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，突出“兒童視角”“以學(xué)生為主體”的教育主張，實現(xiàn)從“掌握繪畫技能”到“靈活運用繪畫技能”的轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生對美的理解和表現(xiàn)美的價值取向。教師在教學(xué)過程中滲透技能，使學(xué)生在發(fā)展創(chuàng)造力的同時能夠運用多種美術(shù)表現(xiàn)技能，解決不會畫、不敢畫等問題。在美術(shù)教學(xué)諸多環(huán)節(jié)中進(jìn)行繪畫技能的滲透，不僅使學(xué)生繪畫技能得到提升，而且增強(qiáng)了學(xué)生表現(xiàn)美的欲望，同時能提升美術(shù)教師的專業(yè)能力，這也是美術(shù)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

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