鄭建輝

摘要：為了充分整合利用好單元話題，對學(xué)生進行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，我們開展了“大觀念 ·大主題·大單元”整體教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 大單元 核心素養(yǎng)

隨著近幾年來大單元整體教學(xué)的研究，英語大單元閱讀教學(xué)彰顯了其重要性，教師應(yīng)該適應(yīng)這種英語閱讀教學(xué)的需要，改變以往的閱讀教學(xué)模式，整合英語大單元閱讀教學(xué)話題，根據(jù)不同話題進行文章歸類，讓閱讀融入學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、整合單元教學(xué)話題，進行整體單元話題閱讀教學(xué)

開學(xué)之初，學(xué)校教師從整體閱讀教學(xué)的角度研究教材，進行話題歸類與整合，以課本3a閱讀為載體編制學(xué)案，著力體現(xiàn)“導(dǎo)”“引”原則，分課前、課中、課后三個階段。如課前預(yù)習(xí)學(xué)案中，依托課本3a內(nèi)容，通過設(shè)計簡單的Yes or No問題，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文； 課中設(shè)計When，How，Where，Why等問題， 引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，從文章中找出自己所需信息。課后根據(jù)3a閱讀材料，選擇貼近學(xué)生生活并且和本節(jié)課話題及語法相關(guān)的閱讀材料，設(shè)計問題對學(xué)生進一步訓(xùn)練，以實現(xiàn)閱讀教學(xué)的拓展。

二、實現(xiàn)閱讀策略與學(xué)生閱讀的有機結(jié)合

學(xué)年初，教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)特別是閱讀習(xí)慣與能力方面通過問卷調(diào)查的形式進行“會診”，力求從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，以作為日后閱讀教學(xué)的重要依據(jù)，采取相應(yīng)的閱讀策略。

（一）閱讀的準備環(huán)節(jié)（pre-reading），通過設(shè)疑、預(yù)測等方法引導(dǎo)學(xué)生愉快地閱讀文章，激發(fā)閱讀興趣。（二）閱讀的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（while-reading）通過設(shè)置比較簡單的問題， 讓學(xué)生在直接、表面的閱讀任務(wù)中找到樂趣。（三）閱讀的拓展環(huán)節(jié)（post-reading） 讓學(xué)生在閱讀中思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從課堂之內(nèi)引伸到生活實際中去，有效挖掘?qū)W生的語言潛力，使閱讀過程得以升華。

三、組織各類閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀興趣

首先是通過不同形式的活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師要進行一些興趣激發(fā)性活動。其次是通過分層教學(xué)提高學(xué)生的興趣。學(xué)生英語閱讀的水平良莠不齊，差別較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切”的方式，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在英語閱讀的訓(xùn)練中，無論是在3a的學(xué)案，還是在專項閱讀訓(xùn)練中，我們都設(shè)置了不同層次的要求，使學(xué)生能夠力所能及，享受到成功的愉悅感。

大單元閱讀教學(xué)我們還走在路上，需要在日常教學(xué)中不斷探索，使我們的閱讀教學(xué)更臻完善。