王久貴

［摘 ? ?要］ 中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是學(xué)校之中十分關(guān)鍵的一門專業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求也逐漸增加，給中職學(xué)校機(jī)電應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)提出了新的要求。在新階段，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教育模式已經(jīng)不能滿足機(jī)電行業(yè)發(fā)展的基本需求，所以中職學(xué)校需要改善機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式，嘗試將現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)教育融合，全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)更多綜合應(yīng)用型人才。

［關(guān)鍵詞］ 現(xiàn)代學(xué)徒制；中職；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程體系；構(gòu)建；路徑

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 11. 065

［中圖分類號(hào)］ G64 ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ?A ? ? ?［文章編號(hào)］ ?1673 - 0194（2023）11- 0227- 04

０ ? ? ?引 ? ?言

在現(xiàn)代制造業(yè)不斷發(fā)展的背景下，制造業(yè)對(duì)高素質(zhì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求量進(jìn)一步增多。中職學(xué)校是培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)人才的主要場(chǎng)所之一，傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式無法滿足現(xiàn)實(shí)需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制是在校企合作前提之下所形成的一種新型專業(yè)化人才培養(yǎng)模式，能夠在一定程度上提高中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)與技能的積極性，提升學(xué)生整體實(shí)踐水準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。所以，中職機(jī)電專業(yè)教師可以借助現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)化教育與培養(yǎng)?；诖?，本文主要針對(duì)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建展開以下分析和探討。

１ ? ? ?現(xiàn)代學(xué)徒制的主要內(nèi)涵與基本特征

１．１ ? 現(xiàn)代學(xué)徒制的主要內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制主要是在學(xué)校和企業(yè)之間合作，教師和學(xué)生合作等相應(yīng)模式之上，通過學(xué)校、企業(yè)、教師一起為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講述和解答，堅(jiān)持將專業(yè)技術(shù)技能素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)作為主要教育內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制屬于現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)型人才培養(yǎng)的重要形式，也是學(xué)校和企業(yè)之間合作的基本前提。在我國(guó)中職教育體制等的進(jìn)一步改革背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)逐漸變?yōu)橹新殭C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一種科學(xué)和有效的教學(xué)模式，其整體價(jià)值以及作用更為突出［１］。

１．２ ? 現(xiàn)代學(xué)徒制的基本特征

從當(dāng)前中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代學(xué)徒制最為主要的特征可以在多個(gè)方面體現(xiàn)出來。職業(yè)學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制模式開展，從學(xué)生們的基礎(chǔ)性理論知識(shí)與專業(yè)技能等方面來看，這種新型教育模式具有重要的教育作用和意義。在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式之下，教師與師傅創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合教材之中的理論知識(shí)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂之內(nèi)的相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行升華，展開實(shí)踐訓(xùn)練操作，學(xué)生可以依照教師和師傅的演示與指導(dǎo)，學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)相應(yīng)知識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，不僅可以利用專業(yè)知識(shí)解決相應(yīng)問題，還可以促進(jìn)師生之間進(jìn)行知識(shí)的有效溝通與交流，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠順利就業(yè)。

２ ? ? ?中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育基本現(xiàn)狀

２．１ ? 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠完善

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)基本內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，只有科學(xué)保障實(shí)踐的整體時(shí)間處于充足狀態(tài)，學(xué)生們才可以更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。目前，中職院校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)比較低，其實(shí)際原因是機(jī)電技術(shù)教學(xué)設(shè)施具有一定問題，包含設(shè)施不夠完善、缺少符合教育要求的基本操作平臺(tái)。所以，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)間十分有限，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的機(jī)電技術(shù)能力受到制約。而且，不光是硬件教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善，軟件教學(xué)設(shè)施也出現(xiàn)明顯的不足，實(shí)際體現(xiàn)在缺乏專業(yè)化的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)化教師上，那么學(xué)生們的實(shí)際教學(xué)設(shè)施存在一定問題，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量比較低［２］。

２．２ ? 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育不能夠滿足企業(yè)基本需求

中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)存在一定問題，不能夠滿足目前企業(yè)對(duì)于人才的基本需求，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)基本工作內(nèi)容之間具有一定差異，不能夠做到科學(xué)銜接。因此，實(shí)際培養(yǎng)出的專業(yè)人才很難滿足企業(yè)對(duì)于人才的基本需求。第二，教學(xué)過程當(dāng)中比較依賴于模擬軟件，教師組織學(xué)生展開實(shí)踐的基本時(shí)間十分有限，學(xué)生們實(shí)際所接觸到的實(shí)踐項(xiàng)目也會(huì)變得更少，這樣會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生們基本操作能力的提升，正是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐能力比較薄弱，所以比較難以適應(yīng)社會(huì)崗位的基本要求，進(jìn)而對(duì)企業(yè)培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)人才造成比較大的影響。

２．３ ? 企業(yè)參與度比較低

在現(xiàn)代學(xué)徒制之中，企業(yè)和學(xué)校之間已經(jīng)形成了良好的合作模式，通過訂單式的培養(yǎng)形式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。但是在實(shí)際教學(xué)過程之中，企業(yè)的地位比較低，當(dāng)合作時(shí)間很長(zhǎng)時(shí)，會(huì)消磨企業(yè)合作的積極性，使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式之中企業(yè)的參與度并不高，使校企合作無法獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

３ ? ? ?基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建路徑

３．１ ? 進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)

課程實(shí)踐改革不斷深入，中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師是專業(yè)課程教學(xué)中內(nèi)部的主導(dǎo)者，其實(shí)際教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。學(xué)校需要為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)部的教師開展有效的培訓(xùn)工作，有效增強(qiáng)教師自身的教學(xué)能力，如此才能有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)的基本水平［３］。同時(shí)，多為教師提供一些外出學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如可以與合作的企業(yè)溝通，派遣教師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使教師可以深入了解工作現(xiàn)場(chǎng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際場(chǎng)景，加強(qiáng)教師對(duì)專業(yè)化知識(shí)的實(shí)踐了解，進(jìn)而提升教師實(shí)際的教育實(shí)踐能力。這對(duì)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升起到良好的促進(jìn)作用。中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，需要進(jìn)一步落實(shí)雙導(dǎo)師教學(xué)制度，這樣才能夠更為全面地針對(duì)學(xué)生展開科學(xué)教育。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的師生關(guān)系相比，導(dǎo)師制度下的師生關(guān)系更為穩(wěn)定，導(dǎo)師需要進(jìn)一步明確學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之中所發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)與存在的不足，可以進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且可以促進(jìn)師生關(guān)系更為和諧，當(dāng)學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)之中的問題之后，可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教和詢問，教師也能夠及時(shí)給予回答和幫助。同時(shí)中職學(xué)校還要加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，在多個(gè)方面獲得企業(yè)的支持，和企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，并且展開現(xiàn)代學(xué)徒制教育。校企合作可以為學(xué)校提供專業(yè)導(dǎo)師人才，以師傅帶徒弟，企業(yè)師傅到學(xué)校對(duì)學(xué)生展開專業(yè)性指導(dǎo)，使學(xué)生掌握崗位工作之中的知識(shí)與技能，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生獲得更為豐富的理論知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的機(jī)電技術(shù)實(shí)踐水平，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

３．２ ? 整合專業(yè)的核心課程

在開展機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，專業(yè)教師需要將教學(xué)基本內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)契合，促進(jìn)二者同步。因此，教師需要有效整合機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們自身的專業(yè)化技術(shù)能力和對(duì)于技術(shù)的實(shí)際操作能力。比如，在培養(yǎng)學(xué)生們機(jī)電技術(shù)基本操作的能力時(shí)，需要教師逐漸優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建具有科學(xué)性的教學(xué)課程體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，比如可以讓學(xué)生們利用理論知識(shí)在企業(yè)內(nèi)部展開實(shí)踐練習(xí)，在合作企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，可以有效進(jìn)行機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，還可以促進(jìn)校企之間的合作。開展這樣的混合式教育，最終將機(jī)電技術(shù)專業(yè)中的重要知識(shí)都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們將知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生們接受教育的具體背景、社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，依托學(xué)校自身所具備的資源，為學(xué)生們制定適合的教育方案、課程體系與管理制度等，進(jìn)而展開更具科學(xué)性的中職教育。過去中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系設(shè)置比較落后，這也使學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與時(shí)代發(fā)展不相符，影響學(xué)生們專業(yè)技能的提升；而在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)讓學(xué)生們先學(xué)習(xí)一些理論基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐練習(xí)，再通過上崗實(shí)習(xí)完成全部專業(yè)教育基本流程，這是較為傳統(tǒng)的課程教育機(jī)制。但是也會(huì)出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練以及崗位操作相互脫離的情況，對(duì)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升具有一定的影響。所以，在實(shí)踐教育過程當(dāng)中，設(shè)置中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)機(jī)制時(shí)，還要充分結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的基本教育要求展開科學(xué)整合，將崗位需求作為主要教育出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生們課程體系與企業(yè)基本人才需求之間的契合度。并且在課程教學(xué)當(dāng)中將理論技術(shù)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技術(shù)教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，要依照當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部的崗位基本現(xiàn)狀，針對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的技能理論等展開科學(xué)劃分。比如機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試以及機(jī)電設(shè)備維護(hù)等，在這樣教育基礎(chǔ)之上，實(shí)施針對(duì)性的課程體系，創(chuàng)建出十分專業(yè)化的教學(xué)模式，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定更為良好的基礎(chǔ)［４］。而且在課程內(nèi)容方面也要做到及時(shí)更新，充分結(jié)合崗位對(duì)人才的基本需求，還要依照行業(yè)發(fā)展基本現(xiàn)狀，將教材之中比較陳舊的知識(shí)內(nèi)容剔除，增加新的理論知識(shí)，并且將企業(yè)當(dāng)中的一些崗位制度和職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容引入教材當(dāng)中，使學(xué)生能夠更為全面地學(xué)習(xí)到專業(yè)的崗位基本準(zhǔn)則，便于學(xué)生在畢業(yè)之后可以順利就業(yè)。

３．３ ? 加強(qiáng)校企之間的合作

中職學(xué)校要和合作企業(yè)簽訂人才訂單培養(yǎng)的相關(guān)協(xié)議，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生整體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及專業(yè)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效分析。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的背景之下，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在課堂與實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中的身份就是學(xué)生，在企業(yè)參加實(shí)習(xí)的時(shí)候，身份就可以轉(zhuǎn)換為學(xué)徒［５］。中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)模式、教學(xué)手段以及學(xué)生培養(yǎng)等多個(gè)方面都要和企業(yè)之間保持更為密切的聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部用人基本需求，明確對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，充分體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的基本特色。學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系可以分為兩個(gè)方面：第一，招工就是招生，與企業(yè)創(chuàng)建人才訂單培養(yǎng)模式，一起解決學(xué)生未來就業(yè)的問題和企業(yè)崗位人才缺乏的問題；第二，校企合作培養(yǎng)人才，一起創(chuàng)建人才培養(yǎng)方案，依照責(zé)任展開分工協(xié)作，一起負(fù)責(zé)學(xué)生們機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能的培訓(xùn)。

３．４ ? 培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)精神

學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，屬于人才培養(yǎng)模式的主要構(gòu)成部分，這一實(shí)踐活動(dòng)得以順利展開，可以為中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可以將此作為教育契機(jī)，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新化的培訓(xùn)和競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以展開假期實(shí)踐、技能競(jìng)賽等相應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生們能夠在學(xué)校期間選擇出覺得有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)校合作的企業(yè)，可以派遣相應(yīng)人員作為學(xué)生的師傅，幫助學(xué)生在比賽過程中獲得專業(yè)化指導(dǎo)，在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還可以提升實(shí)踐能力和專業(yè)化操作技術(shù)，最后獲得相應(yīng)的學(xué)分以后才可以畢業(yè)［６］。實(shí)施這樣的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生們的課余生活，而且對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培育也具有積極促進(jìn)作用。在這一教學(xué)過程之中，教師科學(xué)融合實(shí)踐教育機(jī)制，設(shè)定學(xué)分，進(jìn)而可以激發(fā)出學(xué)生們的實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生們未來的求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等奠定基礎(chǔ)，而且，對(duì)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也具有積極作用。在實(shí)踐之中，還可以實(shí)行雙向追蹤的考核機(jī)制，中職學(xué)校與企業(yè)一起參與學(xué)生的考核，學(xué)校負(fù)責(zé)理論知識(shí)的考核，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力方面的考核，學(xué)生雙向都合格才表示其有畢業(yè)的資格。

４ ? ? ?結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育之中的應(yīng)用意義重大，采用這種教學(xué)模式不僅能夠有效豐富學(xué)生自身的專業(yè)理論知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生在專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)方面獲得全面加強(qiáng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)之中采用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，要關(guān)注課程體系的構(gòu)建與完善，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使校企合作更為完善，提高教師整體教學(xué)水平，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提升實(shí)踐操作水平，獲得更好的教育效果。

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