楊李理

摘 要：從共情教學(xué)模式的概念、共情教學(xué)模式的構(gòu)建、科學(xué)設(shè)計(jì)共情教學(xué)、共情教學(xué)實(shí)施幾個(gè)方面，闡述了共情教學(xué)模式在科學(xué)課堂的構(gòu)建與實(shí)施。針對(duì)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出教師與學(xué)生共同發(fā)展、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中；科學(xué)課；共情教學(xué)；構(gòu)建；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0069-01

教育改革要求科學(xué)課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位和認(rèn)識(shí)教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色，與學(xué)生共同發(fā)展、共同學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)課堂“共情教學(xué)”模式。初中生思維尚未完全成熟，因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，充分了解學(xué)生，和學(xué)生成為朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、共情教學(xué)模式的概念

共情主要指同感心以及同理心，是以其他人的角度看待問(wèn)題。而共情教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為立足點(diǎn)分析問(wèn)題，充分理解學(xué)生的想法和感受，并且將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的體驗(yàn)中，通過(guò)情景教學(xué)等手段與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。提高教學(xué)質(zhì)量和共情教學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生共同發(fā)展和共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、科學(xué)課堂共情教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理論是教育家維果茨基提出來(lái)的，指出教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平，兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。但是，學(xué)生的認(rèn)知和接受知識(shí)的能力存在差異，一些學(xué)生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，一些學(xué)生接受知識(shí)的能力較差。因此，要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)講的是人一生都要學(xué)習(xí)。從幼年、少年、青年、中年直到老年，學(xué)習(xí)將伴隨著人的整個(gè)生命歷程并影響人一生的發(fā)展。這既是不斷發(fā)展變化的客觀世界對(duì)人們提出的要求，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才不斷提高的要求。因此，為了適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（3）交往教學(xué)。交往教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，師生要互為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互學(xué)和互動(dòng)。在科學(xué)課教學(xué)中體現(xiàn)師生的平等性，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的重要性。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)共情教學(xué)

通過(guò)對(duì)初中科學(xué)課進(jìn)行共情教學(xué)應(yīng)用與設(shè)計(jì)研究，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展以及共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）共同發(fā)展。首先，教師要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。其次，在教學(xué)中，教師要注意體現(xiàn)共同發(fā)展的理念。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且檢查學(xué)習(xí)成果，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要給予科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，通過(guò)學(xué)生自由討論以及與教師共同研究的形式，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

（2）共同學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、平等對(duì)話以及平等交往。教師要重新定位自身的角色，教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，同時(shí)也是教師提高能力、完善自我的過(guò)程。因此，教師要具備學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)，不斷拓展知識(shí)面，只有具備廣博的知識(shí)才可以有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（3）教學(xué)相長(zhǎng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互溝通以及互相交流的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)情感之間的交流，思想上的共振，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足；而教師只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行反思，進(jìn)而采取科學(xué)的措施進(jìn)行改進(jìn)。因此，教與學(xué)是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。

四、共情教學(xué)的實(shí)施

在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)行共情教學(xué)，可以通過(guò)教學(xué)卡的形式來(lái)完成，可以分為預(yù)習(xí)卡、導(dǎo)學(xué)卡和反思卡等。本文以細(xì)胞知識(shí)一課的教學(xué)為例進(jìn)行闡述。一是共情預(yù)習(xí)卡。教師要先讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)細(xì)胞知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且進(jìn)行知識(shí)歸納，然后在課堂上回答下列問(wèn)題：第一，哪位科學(xué)家第一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的存在？第二，植物和動(dòng)物都是由哪一基本單位所組成的？二是共情導(dǎo)學(xué)卡。教師要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，設(shè)置以下問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主思考：第一，生物是由什么組成的？第二，對(duì)觀察工具學(xué)生了解多少？第三，細(xì)胞的主要特點(diǎn)是什么？第四，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的主要區(qū)別有哪些？三是共情反思卡。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)以下兩點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：第一，對(duì)細(xì)胞知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納；第二，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提出有質(zhì)疑的知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，共情教學(xué)提倡在課堂教學(xué)中教師要真誠(chéng)地對(duì)待每位學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。在科學(xué)課教學(xué)中，教師要以共情教學(xué)為立足點(diǎn)，扮演引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者的角色。要掌握傾聽(tīng)的藝術(shù)，了解學(xué)生的教學(xué)感受，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，讓學(xué)生感到教師的關(guān)注和理解，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

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