劉訓(xùn)敏

摘 要：“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式是一種新型高技能人才培養(yǎng)模式，在審計(jì)專業(yè)實(shí)施，要探索符合專業(yè)特點(diǎn)的具體模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒；人才培養(yǎng)模式；審計(jì)專業(yè)

2015年下半年，教育部公布了100多家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，正式啟動(dòng)試點(diǎn)工作。各院校各相關(guān)專業(yè)也在探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，但是，探索之前，必須首先了解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵。 “學(xué)徒制”三個(gè)字并不新鮮，“一日為師，終身為父”，是傳統(tǒng)師徒制的寫照。歷史上，師徒制保障了傳統(tǒng)工藝技藝的薪火相傳，是手工業(yè)時(shí)代的一種職業(yè)教育模式。20世紀(jì)50年代，被視為學(xué)徒制在中國(guó)消亡的分水嶺。隨著工業(yè)文明的發(fā)展，大機(jī)器生產(chǎn)使職業(yè)院校代替師徒制，職業(yè)院校在我國(guó)也蓬勃發(fā)展。然而，替代學(xué)徒制的學(xué)校教育則也存在弊端，知識(shí)技能僅靠學(xué)校教育難以滿足。于是現(xiàn)代師徒制誕生，在吸納傳統(tǒng)模式優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，以全新的形式煥發(fā)出新的生機(jī)。德國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用的產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)模式，在這些國(guó)家工業(yè)騰飛的道路上，發(fā)揮了不可替代的作用。教育部也在2014年發(fā)布文件《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，指導(dǎo)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)。

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，是把傳統(tǒng)師徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)的一種新型技能人才培養(yǎng)方式。其特點(diǎn)主要有四：一是職業(yè)院校與企業(yè)雙主體育人，二是教師和師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，三是學(xué)生和學(xué)徒雙重身份，四是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉。本文以審計(jì)專業(yè)為例，簡(jiǎn)單探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。

一、職業(yè)院校與企業(yè)雙主體育人

各院校在開展校企合作方面已經(jīng)過了十幾年的探索，“訂單班”、頂崗實(shí)習(xí)等方式在其中發(fā)揮了重要的作用?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”下，企業(yè)在招生招工和人才培養(yǎng)方面也擁有了話語(yǔ)權(quán)。但是對(duì)于審計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，必須結(jié)合實(shí)際。審計(jì)、會(huì)計(jì)等專業(yè)和培養(yǎng)制造企業(yè)高技能人才的專業(yè)不同，單一企業(yè)對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）的需求數(shù)量不是大批量的，很難實(shí)現(xiàn)“入校即入廠”。因此必須在校企合作和雙主體育人的其他方面進(jìn)行探討，擴(kuò)大企業(yè)的自主權(quán)。

二、調(diào)整教學(xué)模式，探索企業(yè)深度參與方式

現(xiàn)代學(xué)徒制有學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體，老師、師傅兩個(gè)導(dǎo)師，學(xué)生如何在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換和銜接，是一個(gè)十分關(guān)鍵的問題。為此，各專業(yè)都應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)模式和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面都進(jìn)行探索，審計(jì)專業(yè)可以借鑒其他專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇。下表是一些院校采用的教學(xué)模式：

審計(jì)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)是由一個(gè)又一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成的，一個(gè)項(xiàng)目的完成時(shí)間并不是很長(zhǎng)，而且事務(wù)所工作也有忙季和淡季，因此，學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)模式可以借鑒蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“3+3”模式。但在具體執(zhí)行中，學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)分別選擇忙季和淡季，忙季更好地鍛煉學(xué)生技能，淡季更有利于學(xué)習(xí)技能。

三、校企互動(dòng)，遴選優(yōu)秀師資

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的成功實(shí)施，關(guān)鍵是師資的保障。各院校普遍的做法是：一是將企業(yè)業(yè)務(wù)骨干列入學(xué)校企業(yè)師傅教學(xué)資源庫(kù)，制定相應(yīng)考核制度，強(qiáng)化企業(yè)師傅、教師、學(xué)徒之間的交流溝通；二是從學(xué)校內(nèi)部遴選專業(yè)嫻熟的教師，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。審計(jì)專業(yè)也可以采用這樣的方法，同時(shí)也應(yīng)該有自己的特色，可以選擇以前年度本校的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入“師資資源庫(kù)”。

四、多方探索實(shí)踐模式

（1）優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置課程，推進(jìn)“雙證融通”。會(huì)計(jì)審計(jì)行業(yè)和職業(yè)有被社會(huì)普遍接受的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，所以企業(yè)和學(xué)校的合作能在科學(xué)設(shè)置課程，推進(jìn)“雙證融通”方面有很好的效果。（2）通過社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。各院校都有種類豐富的學(xué)生社團(tuán)，極大的豐富了學(xué)生業(yè)余生活；同時(shí)也可聘請(qǐng)企業(yè)的指導(dǎo)教師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)、技能培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生介紹企業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、企業(yè)新技術(shù)、激發(fā)學(xué)生興趣和熱愛，體驗(yàn)工作過程，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，教職成

[2014]9號(hào)，中央政府門戶網(wǎng)站 www.gov.cn。