李鳴

摘 ? 要：高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，要結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生數(shù)量和企業(yè)用人實際，選擇幾家規(guī)模大、效益好的企業(yè)進(jìn)行合作，實行校企雙主體聯(lián)合招生，共同制定人才培養(yǎng)方案，共建專兼結(jié)合的教師隊伍，工學(xué)交替實施教學(xué)，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;校企合作;現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號：J50-4;G712 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）30-0239-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是英國、德國等西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的一種有效模式。近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制是我國職業(yè)教育的熱點話題，研究探討現(xiàn)代學(xué)徒制對我國高等職業(yè)教育大發(fā)展，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高技能人才具有重要意義。 ?

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑探索

1.選擇合適企業(yè)校企簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議。選擇合適企業(yè)是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的前提和重要環(huán)節(jié)。我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)面向廣告、包裝、室內(nèi)裝飾公司等藝術(shù)類企業(yè)，從事平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等崗位工作。設(shè)計類公司往往規(guī)模小，崗位需求少，在選擇合作企業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生數(shù)量和企業(yè)的規(guī)模，選擇幾家企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的合作。校企組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點班級，簽訂學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面協(xié)議，落實學(xué)徒人身意外傷害保險、學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險、工傷保險等。

2.建立校企雙主體辦學(xué)育人機(jī)制。建立良好的辦學(xué)機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要保障。首先，校企合作成立包括由企業(yè)董事長（或總經(jīng)理）、學(xué)院院長、二級學(xué)院院長等高層組成的現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組，實行校企雙主體育人，共同協(xié)商學(xué)校支付企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)費和學(xué)生學(xué)徒期間企業(yè)支付學(xué)生的學(xué)徒津貼、學(xué)生招生就業(yè)等核心問題，制定實施方案，確定雙方的權(quán)利與義務(wù)，成立運行管理機(jī)構(gòu)，制定管理制度等。校企共同成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，主要負(fù)責(zé)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置、專業(yè)招生、人才培養(yǎng)方案制定等問題。

3.校企共同推進(jìn)聯(lián)合招生。由于藝術(shù)設(shè)計類企業(yè)設(shè)計師需求量少，全部接收一個班30名左右學(xué)生不現(xiàn)實，可以聯(lián)合多家企業(yè)采用先招生后招工的形式，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)。學(xué)生第一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，第二年在校內(nèi)由企業(yè)兼職教師和專任教師共同授課，進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，第三年上半年到企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒制學(xué)習(xí)，下半年在原學(xué)徒企業(yè)頂崗實習(xí)。招生完成后，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生簽署現(xiàn)代學(xué)徒合同書，保障各方利益，確定學(xué)生與學(xué)徒雙重身份、崗位津貼等內(nèi)容，使校企聯(lián)合招生工作制度化、規(guī)范化。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)任務(wù)后，在就業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生和企業(yè)根據(jù)各自的實際情況進(jìn)行雙向選擇。

4.校企共同確定人才培養(yǎng)方案。校企結(jié)合、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容。經(jīng)過前期調(diào)研和協(xié)商，確立合作企業(yè)，明確典型工作崗位工作任務(wù)和能力要求。校企共同制定“校企對接、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)方案。按照企業(yè)用人需求、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容開發(fā)課程體系和課程內(nèi)容。構(gòu)建以“崗位體驗+基礎(chǔ)搭建+項目實戰(zhàn)+帶薪學(xué)徒”為主要特征的課程體系。

5.校企共建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。首先，要強(qiáng)化團(tuán)隊教師的責(zé)任心，使教師認(rèn)識到工作的重要性和使命感。其次，要靠激勵機(jī)制調(diào)動教師工作積極性。從制度上明確專業(yè)帶頭人的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，創(chuàng)造有利于發(fā)揮帶頭作用和帶領(lǐng)專業(yè)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊的條件?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以設(shè)學(xué)校和企業(yè)兩個專業(yè)帶頭人，相互協(xié)商，共同管理。此外，要通過多種方式培養(yǎng)專業(yè)骨干教師和青年教師，鼓勵教師面向社會開展服務(wù)，進(jìn)一步提高教師服務(wù)社會的能力。最后，聘用高水平的校外兼職教師承擔(dān)專業(yè)核心課程的技能教學(xué)。

6.“校企對接、工學(xué)交替”組織與實施教學(xué)。我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，在第一學(xué)期開課之前，先帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場參觀體驗，讓學(xué)生了解企業(yè)工作環(huán)境，感受企業(yè)文化，明確崗位任務(wù)，初步建立對未來職業(yè)的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。之后進(jìn)行公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí);第二年學(xué)生在校企教師的共同指導(dǎo)下，進(jìn)行項目導(dǎo)向的專業(yè)項目實戰(zhàn);第三年上學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)。下半年學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能，逐步達(dá)到職業(yè)人的能力要求。

7.校企共同實施人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價。校企雙方確立“設(shè)計創(chuàng)意考核為主，注重職業(yè)綜合能力”的考核原則，采用表現(xiàn)性評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同進(jìn)行。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位目標(biāo)要求，共同實施包括校內(nèi)課程考核評價、學(xué)徒崗位工作考核評價、學(xué)生平時表現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、頂崗實習(xí)等綜合能力評價。

二、開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)存在的問題及對策

我們通過現(xiàn)代學(xué)徒制的開展取得了一定有成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是缺少外部制約保障機(jī)制。政府對現(xiàn)代學(xué)徒制呼聲高措施少，缺乏法律法規(guī)和政策支持。二是校企合作不深入，無實質(zhì)性合作，原因是企業(yè)以盈利為目的，企業(yè)不可能無條件免費提供設(shè)備、崗位給職業(yè)院校的師生，高職師生服務(wù)企業(yè)的能力還不強(qiáng)，企業(yè)只對高職院校的廉價甚至免費的勞動力感興趣。

針對上述情況，建議政府盡快出臺促進(jìn)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的法律法規(guī)，保障利益相關(guān)者各自的權(quán)益均衡發(fā)展。對校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)給予稅收減免等方面的優(yōu)惠，運用激勵機(jī)制使企業(yè)主動尋找院校合作，積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)工作。此外，高職院校要加大對師生的培養(yǎng)力度，提高師生專業(yè)技能和服務(wù)企業(yè)的能力，最終實現(xiàn)校企合作共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]關(guān)晶.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（23）.