彭忠超

摘 要：薩克斯獨(dú)特的音色在實(shí)際藝術(shù)表現(xiàn)中具有極強(qiáng)的感染力。薩克斯可以與古典樂、爵士樂、流行樂、拉丁樂等多種音樂風(fēng)格完美結(jié)合，廣受聽眾喜愛。在實(shí)際音樂教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，從而幫助學(xué)生充分理解音樂，體會(huì)樂曲中深刻的情感。同時(shí)，想象力促進(jìn)他們?cè)谘葑鄻非鷷r(shí)把情感潛移默化地依托于音符，演奏出更加優(yōu)美動(dòng)人的音樂作品，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂審美觀念。基于此，本文以薩克斯音樂教學(xué)中學(xué)生的音樂想象力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步闡述其培養(yǎng)路徑，希望能有效提高薩克斯管音樂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：薩克斯；音樂教學(xué)；想象力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）13-0-03

當(dāng)人們欣賞一段薩克斯音樂，被那迷人的音色和優(yōu)美的旋律所感動(dòng)時(shí)，那是演奏家在用薩克斯與他人分享對(duì)生活的理解和體會(huì)。以爵士薩克斯演奏家約翰·科川的《我摯愛之物》為例，樂曲改編自同名電影音樂，演奏家將薩克斯的聲音演繹得美妙而多變，溫柔而憂郁，與影片中的故事情節(jié)悄然呼應(yīng)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，薩克斯優(yōu)美的旋律，學(xué)生不僅可以聆聽，還可以調(diào)動(dòng)想象去思考，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂之美和意境的理解，在日后的演奏中，增加想象力，給作品注入靈魂，給想象添上一雙翅膀。

一、薩克斯音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力的價(jià)值

在新時(shí)期背景下，大眾對(duì)各種音樂作品趨向于長期的研究和探索，音樂不斷涌現(xiàn)，讓大眾的碎片生活變得豐富多彩。提高音樂欣賞能力能使大眾聆聽生動(dòng)的音符，同時(shí)深深感受歌曲中的情感世界。在音樂課程中對(duì)音樂作品的欣賞至關(guān)重要，學(xué)生不但要聆聽美妙的樂曲，同時(shí)還要體會(huì)樂曲中的情感，和音樂的情感溝通，如此才能真正地掌握樂曲。

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的理解

情感源于音樂，是藝術(shù)呈現(xiàn)的關(guān)鍵因素。當(dāng)樂曲具有美妙的韻律和充沛的情感，藝術(shù)才能形神兼具，可以使觀眾獲得視聽盛宴。優(yōu)秀的薩克斯演奏作品都需要做到傳情達(dá)意，充分展現(xiàn)樂曲的思想感情，以寄托創(chuàng)作者深厚的感情與用意。演奏者是進(jìn)行情感傳達(dá)的重要載體，將靜態(tài)的薩克斯曲目轉(zhuǎn)化為優(yōu)美、動(dòng)聽的聽覺音樂，全面揭示音樂作品應(yīng)有的文化內(nèi)容和情感內(nèi)涵[1]。對(duì)于二次作曲中，演奏者要先對(duì)音樂作品有一種更深層次的理解，并正確掌握其中的基本理念和內(nèi)容，從而能夠更完整地表現(xiàn)音樂作品，并得到觀眾的了解、接納和認(rèn)同。在薩克斯教學(xué)過程中，培育學(xué)生的想象力就是幫助其在靜態(tài)文本中，去思考、聯(lián)想音樂作品所創(chuàng)造的意象、情境，深化對(duì)作品的感知，以幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的薩克斯訓(xùn)練。

（二）幫助學(xué)生營造演奏狀態(tài)

在實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的鑒賞水平、表現(xiàn)技巧、創(chuàng)作意識(shí)和藝術(shù)審美是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。想象力之于薩克斯管音樂教學(xué)十分關(guān)鍵，任課教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的專長，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用差異化的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的音樂想象力，夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。在深化學(xué)生對(duì)作品認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生通過演奏將具體的思想感情全面表達(dá)出來。因此，應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生對(duì)薩克斯演奏的基本功，不能僅對(duì)著譜例照本宣科，還需要具備良好的表演條件，可以沉浸在薩克斯音樂所創(chuàng)設(shè)的意境當(dāng)中，充滿熱情地展開表演活動(dòng)，以此提高樂曲的表現(xiàn)效果。任課教師培養(yǎng)過程中，要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣在彈奏活動(dòng)中實(shí)情實(shí)境地感受作者的情感，讓其順利進(jìn)入作者個(gè)性化思維和情感所形成的虛擬場景中，進(jìn)而深情地彈奏，如此可讓他們愉快、真實(shí)、完整地彈奏薩克斯樂曲。

（三）提高學(xué)生的薩克斯創(chuàng)作能力

從長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展而言，學(xué)生不僅需要扎實(shí)的演奏功底，還應(yīng)具有一定的創(chuàng)編能力，能對(duì)薩克斯樂曲進(jìn)行即興演繹與二次創(chuàng)作。學(xué)生求知探索中不應(yīng)是簡單的知識(shí)堆砌，而是進(jìn)行情感的具象化表達(dá)，與聽眾進(jìn)行情感共鳴，深化薩克斯樂曲的創(chuàng)作感情，以此彰顯曲目的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，第一，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀情感表達(dá)，還可以用更加多元、豐富的情感統(tǒng)領(lǐng)薩克斯曲目的創(chuàng)作；第二，有效增強(qiáng)學(xué)生的曲目創(chuàng)編能力，全面展現(xiàn)自身演奏的優(yōu)勢(shì)，使其能選擇合適的音符和技法編創(chuàng)出完美的樂段，傳達(dá)出理想化的情感。想象是創(chuàng)造的源泉，只有在曲目創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象力，才能使每一個(gè)音符都與情感相融合、相匹配，才能充分詮釋作曲家的思想；唯有在樂曲演奏中運(yùn)用想象，把自我的感受寄托于旋律中，才能使聽者感受樂曲的真諦；唯有在音樂創(chuàng)作中發(fā)揮想象力，才能讓創(chuàng)作之泉始終沒有干涸，達(dá)到才思泉涌的創(chuàng)作意境。因此，在音樂創(chuàng)作中，要以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為核心內(nèi)容，提高其音樂創(chuàng)作能力，同時(shí)提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及新穎性思維

對(duì)于薩克斯演奏名家而言，在實(shí)際作品的實(shí)際演奏中，不僅需要過人的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要名家注入自己的情感進(jìn)行演奏想象，使演奏的聲音美妙多變，深邃而寧靜，溫柔而憂郁，將人們所能聯(lián)想到的音樂美全部運(yùn)用到薩克斯的演奏中[2]。例如，在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生觀摩詹姆斯-穆蒂的作品專輯《敬意》，作品新穎獨(dú)特，極具代表意義，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，給予學(xué)生音樂創(chuàng)作啟迪，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)新思維澆筑堅(jiān)實(shí)的基底。在音樂創(chuàng)作、音樂表演及其想象的研究上，為了有效提高學(xué)生的記憶水平和邏輯思維水平，提高學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)素質(zhì)，在聽力訓(xùn)練中要求學(xué)生從日常生活中積累豐富的聽力素材，并借助泛讀和精聽，增強(qiáng)他們對(duì)樂曲的記憶力，培養(yǎng)他們的理解和思考能力，以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，不僅可有效鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薩克斯知識(shí)，還能活躍其演奏思維，還可下沉教學(xué)效益，并激發(fā)學(xué)生對(duì)薩克斯的熱愛之情和潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，任課教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)其進(jìn)行正確的演奏指導(dǎo)，為提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提供發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。

二、在薩克斯音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的路徑

（一）基于音樂鑒賞進(jìn)行想象力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。任課教師必須要求學(xué)生從日常生活中積累豐富的音樂作品素材，并借助泛聽和精聽，增加對(duì)不同音樂風(fēng)格、作品種類和數(shù)量的積累。觀看是一種獨(dú)特的行為，它融直覺印象、情感共鳴、創(chuàng)造性思考于一身，所以觀看薩克斯樂曲可以提高他們的音樂想象水平。聆聽了大量的優(yōu)秀樂曲后，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，美國的原著音樂家科普蘭就曾講過，“如果一個(gè)人想要真正地了解音樂，他應(yīng)該先去聆聽音樂，沒有什么能比聆聽音樂更重要的了”。所以，在音樂課堂上，任課教師應(yīng)為其選擇欣賞樂曲，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)薩克斯樂曲的鑒賞能力，直至學(xué)生的能力達(dá)到一定的水平，再讓其自由發(fā)揮，演奏出自己喜歡的薩克斯樂曲。比如，著名的流行薩克斯演奏家凱利·金演奏的《清晨》一曲中，演奏者將自己想要表達(dá)的情感、思想和音符充分融合在一起。時(shí)而旋律高漲，時(shí)而悠長婉轉(zhuǎn)，娓娓道來，給觀眾一種意境優(yōu)美、氣度悠然溫婉的日出意象。觀眾仿佛聽到清脆的鳥鳴聲和流水聲。伴隨著清新的雨露聲，音樂的節(jié)奏在歡快與舒緩之間交替，給觀眾一種聽覺上的萬物蘇醒的感覺，仿佛置身于青蔥樹林間。當(dāng)學(xué)生平靜地欣賞這段經(jīng)典音樂時(shí)，他們可以很容易地將這種美好感覺帶入想象中，身臨其中，他們的腦海中充滿了欣欣向榮、生機(jī)勃勃的畫面。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入音樂作品的意境中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情感表達(dá)，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[3]。

（二）基于音樂演奏進(jìn)行想象力的培養(yǎng)

經(jīng)久不息、余音未散、曲藝綿長的音樂演奏，能充分彰顯樂曲的美感，其中美輪美奐的意境更使人心馳神往。在實(shí)際教學(xué)中，一段音樂演奏得是否更具有藝術(shù)表現(xiàn)力，不僅考查學(xué)生對(duì)演奏技法的掌握程度，也需要學(xué)生在想象的空間中將自己的情感賦予樂曲，這樣才能使演奏出的作品沁人心脾、耐人尋味。新時(shí)代教育下，對(duì)學(xué)生的音樂培養(yǎng)應(yīng)從客觀感悟轉(zhuǎn)變?yōu)檠葑鄬?shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力為核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正將感悟注入實(shí)際的薩克斯演奏中。因此，任課教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐、表演的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生音樂想象的能力和修建房屋很類似，都是用一磚一瓦的材料搭建而成的，但當(dāng)前學(xué)生已經(jīng)開始意識(shí)到在音樂教育中音樂想象能力的訓(xùn)練要比演奏技巧更為關(guān)鍵，通過幫助學(xué)生訓(xùn)練音樂想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在薩克斯課程中，教師還可以利用教學(xué)實(shí)踐來開發(fā)學(xué)生的音樂想象力，在教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)生就像建筑工程師，可以一層一層地鑄造自己的“高樓”。同時(shí)任課教師也可以讓學(xué)生一起舉辦多種形式的薩克斯交流會(huì)，讓學(xué)生在課外相互展示，共同討論交流，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，使大家的藝術(shù)思維水平在課外活動(dòng)中得以提升。在薩克斯的授課環(huán)境中，任課教師可以讓學(xué)生自己演奏薩克斯樂曲，體會(huì)樂曲的魅力，例如《郊游》，學(xué)生在這一段樂曲中，主要表現(xiàn)了在郊外旅行的樂趣，而學(xué)生在演奏中，也可以自己體會(huì)在音樂中的歡悅之情，而在任課教師的指導(dǎo)下，他們可以在演奏中想象自己正置身于大自然中，在彈奏中可以增加自己的想象力，加強(qiáng)薩克斯演奏的情感表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（三）基于樂曲創(chuàng)作進(jìn)行想象力的培養(yǎng)

從客觀層面而言，音樂創(chuàng)作是一種個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)，與實(shí)際生活緊密相關(guān)，是作者對(duì)生活情感的直接體現(xiàn)與個(gè)性化的表達(dá)，通過藝術(shù)形態(tài)給予大眾情感共鳴，如此創(chuàng)作出的音樂才能與情景交織，活靈活現(xiàn)。想象是創(chuàng)作的源泉，只有在樂曲創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象力，才能使每一個(gè)音符都與情感相融合、相匹配，才能充分詮釋作曲家的思想[4]。但同時(shí)，個(gè)體的情感與思想是有差異的，因此，在聆聽每首薩克斯樂曲之后，所感所悟也是存在一定程度的個(gè)性化的。就像教師在用薩克斯歌曲培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的方式一樣，既然要有創(chuàng)造力，就不應(yīng)該有過多的限制。例如，在《春風(fēng)》中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的意境，引導(dǎo)其進(jìn)行思考和創(chuàng)作，跨越時(shí)間與空間的局限，任由個(gè)人的思想紛飛，空間廣闊，記錄學(xué)生在此刻的感受，進(jìn)行情感互動(dòng)，學(xué)生可以通過各種思考方式和情感對(duì)樂曲進(jìn)行再創(chuàng)作和探討，創(chuàng)作也就不僅是對(duì)旋律的再創(chuàng)作，更是對(duì)音樂情感部分的再創(chuàng)作，使得歌曲結(jié)構(gòu)更立體、情感更充沛、想象力更豐富?！洞猴L(fēng)》一曲讓學(xué)生能夠從中體會(huì)到憂愁與喜悅，春風(fēng)的到來、萬物復(fù)蘇帶來的寧靜與生氣，情感松弛有度，有回味也有期待，婉轉(zhuǎn)悠長，意境綿綿。學(xué)生可基于此對(duì)同一樂曲進(jìn)行各種遐想和探究，更有效地增加了對(duì)音樂深度和廣度的探索，對(duì)以后音樂的欣賞、創(chuàng)作和演奏都有很大的幫助。

（四）基于音樂目的進(jìn)行想象力的培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，任課教師應(yīng)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉作者的生活和樂曲寫作背景，主動(dòng)探討音樂中隱含的情感，從而正確引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)音樂的情感融合在表演中。在富含生氣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠平穩(wěn)內(nèi)心，通過對(duì)音樂的不斷思考和理解，聆聽作者想要通過音樂傳達(dá)的內(nèi)心情感，可以慢慢增強(qiáng)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，提升其音樂素養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如培養(yǎng)他們的理解和思考能力，在演奏經(jīng)典曲目的時(shí)候，要求他們熟悉樂曲的調(diào)式，做到游刃有余的變化，提高學(xué)生表達(dá)情感的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解和延伸[5]。例如，任課教師可讓學(xué)生反復(fù)聆聽《歌之鳥》，而后剖析樂曲故事所要描述的內(nèi)容，以及演奏者在樂曲中是如何用音樂流暢、細(xì)致地表達(dá)情感的。然后，任課教師才能引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)中融入自己的情感，從而提升藝術(shù)的整體意義。所以，任課教師并不是循規(guī)蹈矩地進(jìn)行藝術(shù)教育，而是應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的革新，形成多元化的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不但能提高對(duì)音樂的理解能力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)他們?cè)谘葑鄻非鷷r(shí)對(duì)情感表達(dá)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

被廣泛流傳的薩克斯音樂作品中，大多都融入了音樂家對(duì)人生的體會(huì)和一段經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而音樂源于人生，是音樂家把自己情感和音樂融合的完美表達(dá)。音樂中的每一個(gè)音符都是富有生命力的，是通過演奏者和作曲家之間的心靈溝通，才帶來的生命力。情感是音樂家的靈魂，想象力是享受音樂的主要前提，所以薩克斯音樂教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生音樂想象力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，積極探索，對(duì)樂曲表達(dá)的情感進(jìn)行共情，并結(jié)合自己的所思所想表達(dá)自己的理解，將其融合至實(shí)際薩克斯演奏中，對(duì)樂曲進(jìn)行再次升華，延續(xù)作者的情感，以此培養(yǎng)學(xué)生擁有更全面的音樂素養(yǎng)。

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