羅尚妍

摘 要：中國傳統(tǒng)音樂文化記錄著中國各地方人民的生產(chǎn)生活和民風民俗等，具有很高的文化價值和審美價值。高校音樂學院應肩負起保護和傳承民族傳統(tǒng)音樂文化的重任，促進音樂學子對中國傳統(tǒng)音樂文化知識的學習和積累。將中國傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學中，通過編著中國傳統(tǒng)音樂教材或作品集、開展音樂田野采風活動、開展相關社會實踐活動等方式，能夠極大地豐富聲樂課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生保護與傳承中華民族傳統(tǒng)音樂文化的意識，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高校；聲樂教學；融入；傳統(tǒng)音樂；思考

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）13-0-03

2022年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》中提出，“十四五”時期是推進社會主義文化強國建設、創(chuàng)造光耀時代光耀世界的中華文化的關鍵時期，必須把文化建設放在全局工作的突出位置。[1]不同國家、不同民族都有自己獨特的文化。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家的精神命脈，是國家在世界發(fā)展中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。中國傳統(tǒng)音樂文化是根植于中國悠久的傳統(tǒng)文化土壤之中的，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在人類文明的進程中發(fā)揮著重要作用。傳承和弘揚傳統(tǒng)音樂是國家文化建設的重要方向，是實現(xiàn)國家文化自信的重要措施。高校是傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，將高校聲樂教學與民族傳統(tǒng)音樂文化相融合入，堅持高校傳承弘揚傳統(tǒng)音樂文化的教育方針，合理開發(fā)與傳統(tǒng)音樂文化相關的理論與實踐課程，不僅可以更好地傳承弘揚傳統(tǒng)音樂文化，還可以培養(yǎng)新一代青年人才，并從優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂文化中領略偉大的中華民族精神。

一、中國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展

中國傳統(tǒng)音樂文化是指具有濃郁地方特色且經(jīng)過長時間的發(fā)展積累的中國音樂文化。中國是一個擁有五千年歷史的國家，創(chuàng)造了豐富深厚的音樂文化。中國音樂發(fā)展史中存在許多關于音樂的產(chǎn)生的說法，有說音樂來源于人類的本能，也有人說音樂來源于對自然的模擬，還有人說音樂與人民勞動生產(chǎn)和社會實踐有著密切的聯(lián)系。而馬克思主義者認為，音樂產(chǎn)生于勞動生產(chǎn)和生活斗爭中，人們?yōu)榱藚f(xié)作勞動，減少在勞動中的疲勞，以及發(fā)出的勞動呼聲，就是初期的歌唱。[2]中國地大物博、幅員遼闊，人口分布廣泛以及民族眾多，人民日常生產(chǎn)生活也采用因地制宜的方式，生產(chǎn)和生活方式的差異同樣會造成地域政治、經(jīng)濟、文化等的不同，而且伴隨著歷史的更迭，各地都產(chǎn)生了具有濃郁地方特色的傳統(tǒng)音樂文化。例如，中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)·中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)數(shù)字博物館公布的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄中，包括蒙古族長調(diào)民歌、梅州客家山歌、中山咸水歌、巴山背二歌、哈尼族多聲部民歌、陜北民歌等傳統(tǒng)音樂類別的國家級非遺項目在全國共有431項，不乏還有許多省市縣級的傳統(tǒng)音樂類別的非遺項目。[3]有許多傳統(tǒng)音樂文化得以長久地保存流傳下來，但也有許多地方傳統(tǒng)音樂文化因一些現(xiàn)實因素的制約而銷聲匿跡。新時代文化建設的方針政策，將傳統(tǒng)音樂文化引入了新的發(fā)展局面，也為傳統(tǒng)音樂文化提供了更多的傳承發(fā)展路徑。

二、高校聲樂教學模式

目前中國高等教育進入普及化階段，普通高校及研究生培養(yǎng)機構逐年增加，各學科呈現(xiàn)出快速發(fā)展態(tài)勢。由于近年來中小學美育工作的深入開展，藝術教育成為我國實現(xiàn)素質(zhì)教育以及人民藝術素養(yǎng)提升的重要途徑，音樂成為高校內(nèi)非常熱門的專業(yè)，音樂表演專業(yè)的學生人數(shù)逐漸增多，許多高校音樂學院開始招賢納士、廣聚英才，吸引了眾多海內(nèi)外專業(yè)音樂人才任職，帶動了高校音樂學科的建設發(fā)展。在高校音樂教育目的及學科教學目標的背景要求下，針對聲樂教學，創(chuàng)新教學模式，強調(diào)聲樂技能訓練的同時，注重理論實踐的結合，還不忘提高學生音樂綜合素養(yǎng)，重視音樂學生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，高校聲樂教學課堂中，根據(jù)所選專業(yè)的不同一般采用一對一或一對三的上課模式，教師視學生的個人情況選取合適的練聲曲，完成學生唱歌前的基礎訓練，選取適合學生的歌曲進行指導演唱，深入解讀理解歌曲背景和內(nèi)涵，并通過講解與示范引導學生學習，使學生掌握科學的發(fā)聲技巧，從而達到理想的歌唱狀態(tài)。經(jīng)過長時間的訓練積累，高校培養(yǎng)出一批批音樂學子進入社會，或作為一名教師，將所學知識傳授給學生；或作為一名社會音樂工作者，給他人傳遞豐富多彩的音樂文化。在提高了人民音樂認知、鑒賞能力的同時，也豐富社會人民群眾的精神文化生活，促進了音樂教育帶來的良性循環(huán)發(fā)展模式。雖然目前的聲樂教學呈現(xiàn)出向好的發(fā)展態(tài)勢，但多在強調(diào)歌唱技能，選取的演唱作品以中外藝術歌曲、外國歌劇及部分傳唱度較高的民歌為主，在傳承弘揚中國傳統(tǒng)音樂文化方面做得遠遠不夠。

三、高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化的意義

中國傳統(tǒng)音樂文化形式多樣、內(nèi)容豐富多彩，它源于人民日常生活，體現(xiàn)出中國各民族生活形態(tài)與民族精神風貌，能夠很好地豐富高校學生的聲樂學習內(nèi)容，加深學生對中華民族傳統(tǒng)音樂文化知識的了解，獲得在音樂學習中的深層體驗。

（一）傳承傳統(tǒng)音樂，弘揚民族優(yōu)秀文化

樂文化引入中國，例如，學堂樂歌中選用他國流行歌曲的曲調(diào)來進行填詞演唱、蕭友梅在上海創(chuàng)辦的國立音樂院完全搬用歐美音樂教育體制、趙元任擅于借鑒歐洲多聲音樂創(chuàng)作技法、學習西方的音樂教學模式以及美聲唱法的傳入等，西方音樂文化的大量引入，雖然促進了中國音樂的發(fā)展，但也一定程度上對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展產(chǎn)生影響，中國傳統(tǒng)音樂及其傳承者的生存環(huán)境日趨嚴峻。在學習西方的優(yōu)秀音樂文化的同時，也要重視對本國的傳統(tǒng)音樂文化的保護和傳承。在現(xiàn)今的高校聲樂教學過程中美聲唱法及外國音樂作品的學習仍是主流，教師和學生通常需要掌握大量的國內(nèi)外聲樂作品，通過對歌曲的演唱來提高學生的演唱技巧和水平。但我們學習他國音樂知識和文化也可以為發(fā)展本國傳統(tǒng)音樂文化所用，把保護與傳承民族傳統(tǒng)音樂作為聲樂教學課堂中的重要部分，引導學生學習民族音樂，傳承弘揚中華民族傳統(tǒng)音樂文化。

（二）增添學習素材，豐富聲樂教學內(nèi)容

在高校聲樂教學中融入中華民族傳統(tǒng)音樂文化，為高校聲樂教學增添更多的學習素材，豐富了聲樂教學資源庫。當前聲樂教學中，學生所演唱的作品基本是為配合學生訓練科學的發(fā)聲技巧，從歌曲演唱中去解決聲樂學習中遇到的難題?；緩默F(xiàn)有的中外聲樂曲集、流行的古詩詞藝術歌曲中去選擇，雖然在一些中國聲樂作品集中也涉及部分地方民歌，但也只是中華民族傳統(tǒng)音樂文化的冰山一角。中華民族地大物博，在不同地域、不同的環(huán)境下發(fā)展起來的傳統(tǒng)音樂文化資源非常豐富。在高校聲樂教學活動中應合理開發(fā)利用中華民族的傳統(tǒng)音樂文化，使聲樂教學內(nèi)容更加豐富，建設富有民族音樂色彩的聲樂教學課程體系。在我們平常的聲樂教學中，歌曲的演唱是為了解決聲樂演唱技巧訓練中的難題，而聲樂演唱技巧的訓練也是為了能完美演繹歌曲作品。我們學習科學的聲樂技巧是為了能夠更好地弘揚本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，因此在教學活動中應該多了解、多學習、多掌握本民族傳統(tǒng)音樂文化。

（三）了解傳統(tǒng)音樂，拓寬學生的知識視野

聲樂教學在注重對學生歌唱技巧訓練的同時，也應該加深學生對優(yōu)秀民族音樂的認識，了解中國音樂文化的博大精深，拓寬學生的音樂知識視野，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。我國是一個多民族的國家，不同的民族都有著各自的音樂形式，在歷經(jīng)千百年的醞釀形成獨具民族特色的音樂風格特征，是其民族文化的結晶和日常生活的寫照，其特有的社會功能及審美價值具有重要的研究意義。高校聲樂教學中，學生可通過對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的學習，了解多姿多彩的民族音樂，領略中國各地獨具特色、多姿多彩的音樂文化生活，并可從音樂當中感知多地的風土人情、地方文化等。由于目前音樂院校關于中國傳統(tǒng)音樂文化的教育主要集中于理論教學，而對民族傳統(tǒng)音樂作品的教學則可以利用聲樂教學來完成，不僅加深學生對民族音樂知識的全面認知，還可以不斷提升學生的音樂綜合素質(zhì)。

四、高校聲樂教學中融入中國傳統(tǒng)音樂文化的辦法

中國傳統(tǒng)音樂文化是經(jīng)過長時間的生活滋養(yǎng)衍生出來的寶貴民族藝術，具有較高的文化藝術價值。將高校聲樂教學中融入中國傳統(tǒng)音樂文化，將中國傳統(tǒng)音樂文化在高校中進行傳承與保護，在聲樂學習過程中對中國傳統(tǒng)音樂文化進行深入挖掘和科學梳理、完美演繹。

（一）選擇地方高校，就近傳承

地方高校對地方文化具有引領作用，地方高校應肩負起傳承與弘揚地方文化的重任，自覺地服務于地方，為保護和傳承地方傳統(tǒng)文化而貢獻力量。在實施高校聲樂教學中融入傳統(tǒng)音樂文化時，由于中國傳統(tǒng)音樂文化體系較大、數(shù)量較多，涉及多個民族及地區(qū)，因此在教學中難免遇到諸多難題，例如，地方民歌基本使用地方方言演唱，如果語言不通，則很難理解歌詞含義，也難以進行準確的發(fā)音演唱。這時可以采用就近原則，在省市轄區(qū)內(nèi)高校應主要發(fā)掘本區(qū)域內(nèi)的傳統(tǒng)音樂文化，進行學習與傳承。由于地理位置較近，極大地方便了教師和學生收集整理本地方傳統(tǒng)音樂文化的相關資料，而且地方高校的師資及生源部分是本地人，對本地方傳統(tǒng)音樂有較多的了解，有利于激發(fā)教師對傳統(tǒng)音樂的教學興趣，提高學生的學習動力，增強教師和學生對地方傳統(tǒng)音樂文化學習的自信心。

（二）搜集各地傳統(tǒng)音樂，編著教材

對中國傳統(tǒng)音樂文化的學習與傳承不是一朝一夕的，需要長期地規(guī)劃和落實，把中國傳統(tǒng)音樂文化的學習和傳承納入高校聲樂教學計劃中。傳統(tǒng)音樂教學要依據(jù)全面系統(tǒng)的教材，目前的聲樂教學教材及作品集缺乏對中國傳統(tǒng)音樂文化的直觀體現(xiàn)與系統(tǒng)分析，導致學生在學習或了解中國傳統(tǒng)音樂文化的過程中認知不全面、掌握不充分。因此，編著中國傳統(tǒng)音樂教材或作品集顯得格外重要，聲樂學生學習地方傳統(tǒng)音樂文化需要從所演唱的作品中體現(xiàn)，系統(tǒng)全面的傳統(tǒng)音樂教材可以為聲樂學生提供豐富的曲目選擇。中國傳統(tǒng)音樂文化的教材或作品集可分地域和民族進行歸納整理，內(nèi)容應包含傳統(tǒng)音樂文化的介紹以及相關作品的樂譜。通過對中國傳統(tǒng)音樂文化教材或作品集的編著和高校教師、學生的學習及演唱，讓許多有趣的音樂形式重新出現(xiàn)在人們的視野中，讓面臨失傳的民間音樂文化獲得保護。

（三）拓展學習路徑，進行采風活動

聲樂教學不應該拘泥于琴房、教室和舞臺，而應組織學生開展音樂田野采風活動創(chuàng)新聲樂教學方式，讓學生近距離感知中國各地優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，增加學生對各地方優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的了解，感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力所在，激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂文化傳承和積極創(chuàng)新的興趣。為保證采風活動的順利開展，前期做好精心的安排和充足的準備工作，包括活動的策劃、籌備工作，以及采風地點、路線的規(guī)劃，田野采風的現(xiàn)場調(diào)查、資料整理的分工，還有對學生的安全訓練等，都需要進行充分的思考。音樂田野采風活動要深入挖掘、整理各地方傳統(tǒng)音樂，了解地方傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展背景及如今留存的音樂形態(tài)，調(diào)查地方民風民俗與地方傳統(tǒng)音樂文化的相互作用。音樂田野采風活動不僅促進高素質(zhì)人才能力的培養(yǎng)，更有利于增強師生保護并傳承中華民族傳統(tǒng)音樂文化的責任感、使命感。希望通過音樂田野采風活動，青年一代學生能夠愈來愈熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。

（四）學以致用，開展社會實踐活動

中國傳統(tǒng)音樂的學習是為了更好地保護與傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)音樂文化來源于人民日常生活，也要服務于人民日常生活。學以致用，可通過社會實踐活動鍛煉學生的個人演唱和舞臺適應能力，也可通過社會實踐對學生傳統(tǒng)音樂文化的學習成果進行檢驗，因此組織開展多種多樣的與中國傳統(tǒng)音樂文化相關的社會實踐活動有利于提高學生學習的效率。例如，高校音樂學院教師和學生組織傳統(tǒng)音樂文化進社區(qū)的活動，加強高校與地方政府的交流合作，將中國傳統(tǒng)音樂文化帶入人民的日常生活中，讓社區(qū)人民也可以欣賞中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，為人民日常生活增添些許色彩，也讓更多的人了解傳統(tǒng)音樂文化。同時，學生通過實踐活動體會到中國傳統(tǒng)音樂文化給人們帶來的幸福，從中感知日常學習中存在的不足，以獲取經(jīng)驗便于知曉之后聲樂學習的方向。不僅如此，高校也可以用同樣的方式開展中國傳統(tǒng)音樂走進中小學等活動等。

五、結束語

中國傳統(tǒng)音樂文化是中國社會文明發(fā)展的產(chǎn)物，是推動人類社會和諧文明前進的動力之一。高校是傳播和繼承文化的主要場所，課堂教學是學校進行文化交流與傳遞的主要方式，在高校聲樂教學中融入中國傳統(tǒng)音樂文化，不僅創(chuàng)新聲樂教學模式，提高聲樂教學效率，同時有效推動了高校對民族傳統(tǒng)音樂文化的保護與傳承。高校學習音樂的青年人才通過聲樂學習了解并掌握中華民族的傳統(tǒng)音樂文化知識，可以領略中國傳統(tǒng)音樂文化的巨大魅力，而且也是將中國傳統(tǒng)音樂文化在青年人才中廣泛傳播，并讓青年一代有效保護與傳承下去的好辦法。

參考文獻：

[1]中華人民共和國中央人民政府.中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》[EB/OL].www.gov.cn/zhengce/2022-08/16/content_5705612.htm.

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