摘 要：鑒于當(dāng)前中考口語(yǔ)考試中，話題簡(jiǎn)述這一考試項(xiàng)目的訓(xùn)練占據(jù)學(xué)生時(shí)間過(guò)多，教學(xué)方法隨機(jī)且教學(xué)效率不高的情況，本文提出運(yùn)用視譯策略來(lái)優(yōu)化話題簡(jiǎn)述部分的教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更加有效地準(zhǔn)備考試并提高考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：視譯策略；初三英語(yǔ)；話題簡(jiǎn)述訓(xùn)練；創(chuàng)新策略

作者簡(jiǎn)介：陸燕燕（1987.04-），女，江蘇鹽城人，蘇州陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校，一級(jí)教師，碩士，研究方向：英語(yǔ)口譯。

一、初三中考人機(jī)對(duì)話話題簡(jiǎn)述的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

（一）初三中考人機(jī)對(duì)話話題簡(jiǎn)述的特點(diǎn)

本文研究的話題簡(jiǎn)述是江蘇人機(jī)中考對(duì)話中的一部分內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)信息化，提高我省中考英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)信度和評(píng)價(jià)工作效率，江蘇省從2009年起英語(yǔ)中考實(shí)行聽(tīng)力、口語(yǔ)自動(dòng)化考試，采用“人機(jī)對(duì)話”形式進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)二合一測(cè)試。本文探討的 “話題簡(jiǎn)述”是江蘇省初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試的最后一項(xiàng)?！冻踔杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試訓(xùn)練材料》一共涉及20個(gè)不同的中心話題（Topics），每個(gè)中心話題都有兩篇示例，每個(gè)示例都圍繞一個(gè)中心在2分鐘內(nèi)進(jìn)行不少于7句話的表述?！霸掝}簡(jiǎn)述”共5分，占第二塊的50%，可見(jiàn)其重要性。但是鑒于口語(yǔ)考試只有一次，具有不可重復(fù)性，如何確保學(xué)生在日常訓(xùn)練中更好地了解并最優(yōu)地準(zhǔn)備這項(xiàng)考試至關(guān)重要。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)力度等實(shí)際情況的差異性，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果存在一定的差異性，學(xué)生層次參差不齊。優(yōu)秀的學(xué)生掌握較多的英語(yǔ)詞匯量，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力與簡(jiǎn)述能力，綜合英語(yǔ)應(yīng)用技能較強(qiáng)。但是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生詞匯量掌握不足，英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)不佳，學(xué)生在英語(yǔ)話題簡(jiǎn)述中無(wú)法開(kāi)口，學(xué)生在準(zhǔn)備這一部分考試內(nèi)容時(shí)，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，都?huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行朗讀背誦，為的就是能夠拿滿這寶貴的5分。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前教學(xué)中，不少教師從初一開(kāi)始就對(duì)考試涉及的話題進(jìn)行滲透和訓(xùn)練，與該部分教學(xué)要求相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)、話題簡(jiǎn)述等不同模塊進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在初三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生任務(wù)完成情況的檢查，不少教師和學(xué)生一樣，分秒必爭(zhēng)，要求學(xué)生對(duì)所有話題全部熟練背誦和掌握，并進(jìn)行一對(duì)一檢查，師生壓力都很大。

（四）存在問(wèn)題

綜上所述，在整個(gè)話題簡(jiǎn)述考前的準(zhǔn)備和教學(xué)中，師生都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)原本完成這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有太大問(wèn)題，現(xiàn)在卻被逼著要背誦完20個(gè)話題、40篇短文，在復(fù)習(xí)節(jié)奏緊張的初三階段，這是一項(xiàng)巨大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于基礎(chǔ)中等或薄弱的學(xué)生本來(lái)得分就不如人意，背誦效果也不理想，對(duì)于提高成績(jī)效果不明顯。本文鑒于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，旨在探討另一種有效的教學(xué)策略來(lái)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，希望能夠提高訓(xùn)練的有效性和學(xué)生考試。

二、用視譯策略訓(xùn)練話題簡(jiǎn)述的可行性分析

視譯就是看著中文稿口頭翻譯成英文，或看著英文稿口頭翻譯成中文。視譯是同聲傳譯中最常用的訓(xùn)練方法之一。視譯與傳統(tǒng)筆譯有較大區(qū)別。傳統(tǒng)筆譯通常遵循“信達(dá)雅”原則，視譯則更為注重同時(shí)性，要求在看到內(nèi)容的同時(shí)腦海中能夠迅速轉(zhuǎn)述成英語(yǔ)。鑒于初三人機(jī)對(duì)話中考中“話題簡(jiǎn)述”這一部分的時(shí)效要求與視譯的及時(shí)性相類似，且學(xué)生在經(jīng)過(guò)了初一、初二階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，掌握了一定量的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)述的話題也具有一定的語(yǔ)言背景知識(shí)，具備運(yùn)用簡(jiǎn)單的視譯策略進(jìn)行話題簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)。當(dāng)前很多初中學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中均構(gòu)建了有效的人機(jī)互動(dòng)模式，有效融入了信息技術(shù)，為學(xué)生在話題簡(jiǎn)述中運(yùn)用視譯策略提供了信息技術(shù)條件。

三、在話題簡(jiǎn)述中運(yùn)用視譯策略的方法

視譯作為口譯的一種形式，對(duì)于時(shí)效性有著嚴(yán)格的要求，在視譯的過(guò)程中，時(shí)間就是生命。初三人機(jī)對(duì)話“話題簡(jiǎn)述”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間限制是2分鐘，如果無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)特定話題的英文簡(jiǎn)述，不論之前的簡(jiǎn)述多么完美都是殘缺的，也必將會(huì)被扣分。所以在進(jìn)行話題簡(jiǎn)述訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的緊迫性。想在2分鐘內(nèi)進(jìn)行一次完美的話題簡(jiǎn)述需要采取一定的簡(jiǎn)述策略，考慮到話題簡(jiǎn)述和視譯時(shí)效性和準(zhǔn)確性等多方面的相似之處，可以將視譯中的一部分簡(jiǎn)單的方法運(yùn)用到話題簡(jiǎn)述的日常訓(xùn)練中，旨在增強(qiáng)學(xué)生的話題簡(jiǎn)述反應(yīng)力并降低語(yǔ)言的處理難度。

視譯策略在話題簡(jiǎn)述中的運(yùn)用主要包括順句驅(qū)動(dòng)、斷句、增補(bǔ)和詞性轉(zhuǎn)換等，對(duì)一些特殊句式也可以進(jìn)行特定的教學(xué)。以下將對(duì)具體策略進(jìn)行說(shuō)明和舉例。

（一）順句驅(qū)動(dòng)和斷句策略的運(yùn)用

由于話題簡(jiǎn)述這一環(huán)節(jié)只有2分鐘，在學(xué)生看完電腦屏幕上的漢語(yǔ)話題后將其轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)只剩1分30秒，學(xué)生需要輸出不少于7句英文，這是有一定難度的。為降低學(xué)生簡(jiǎn)述的難度，需要明確的一點(diǎn)是，簡(jiǎn)述的英文內(nèi)容要盡量保持輸入語(yǔ)語(yǔ)序，降低思維難度，即遵循順句驅(qū)動(dòng)原則。此外，對(duì)于較長(zhǎng)的句子，在遵循順句驅(qū)動(dòng)的前提小，還需對(duì)其進(jìn)行斷句處理。斷句的單位應(yīng)為有意義的意群，當(dāng)然該意群除了需要具備獨(dú)立的意義以外還需在一目可及范圍內(nèi)，且能夠靈活地與前后內(nèi)容相銜接。獨(dú)立的意群有助于保證簡(jiǎn)述內(nèi)容意義的完整性和準(zhǔn)確性，一目可及的范圍則確保了學(xué)生在簡(jiǎn)述過(guò)程中視力可及的范圍，不會(huì)因?yàn)楹?jiǎn)述內(nèi)容太長(zhǎng)而無(wú)法斷句，這也是保證簡(jiǎn)述速度的關(guān)鍵所在。而能夠靈活與前后內(nèi)容銜接則保證了簡(jiǎn)述內(nèi)容的完整性和流暢性，使整個(gè)簡(jiǎn)述內(nèi)容成為一個(gè)完整的整體而不至于支離破碎。

2022年江蘇省初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試綱要話題簡(jiǎn)述11-2中的第三點(diǎn)的第一句簡(jiǎn)述原文和范例如下：

有些地區(qū)經(jīng)常發(fā)生洪水的原因有很多。

There are many reasons why floods often happen in some areas.

這個(gè)譯文很好地考慮了漢語(yǔ)和英語(yǔ)的行文差異并進(jìn)行了句式的轉(zhuǎn)換，但譯文并不適合口語(yǔ)，因?yàn)槠湫枰獙W(xué)生在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)想出筆譯一樣的譯文是很困難的，除非進(jìn)行死記硬背。鑒于此，可以將這句話斷成兩句：有些地區(qū)經(jīng)常發(fā)生洪水/的原因很多，譯文轉(zhuǎn)換成“Some areas often have floods. There are many reasons for that.”。進(jìn)行轉(zhuǎn)換后，原文的意思得到了有效表達(dá)的同時(shí)，學(xué)生真正意義上進(jìn)行了話題簡(jiǎn)述，而不是簡(jiǎn)單的背誦。

2022年江蘇省初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試綱要話題簡(jiǎn)述5-2中的第二點(diǎn)的簡(jiǎn)述原文和范例如下：

現(xiàn)在越來(lái)越多的鳥(niǎo)兒因?yàn)闆](méi)有足夠的生存空間而處于危險(xiǎn)當(dāng)中。

More and more birds are now in danger because they do not have enough living space.

可以看到這是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓P譯句子，同樣考慮到了句式的轉(zhuǎn)換和漢英思維的差異，但是對(duì)于時(shí)間和水平有限的學(xué)生而言，除了背誦幾乎是不可能翻譯出這種句子的。鑒于此，可以將這句話進(jìn)行如下斷句：現(xiàn)在越來(lái)越多的鳥(niǎo)兒/因?yàn)闆](méi)有足夠的生存空間/而處于危險(xiǎn)當(dāng)中，譯文轉(zhuǎn)換成“More and more birds don't have enough living space and they are in danger.”，盡管這里犧牲了“因?yàn)椤边@個(gè)表達(dá)因果關(guān)系的詞，但是學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)順暢地表達(dá)出簡(jiǎn)述內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的自信心，同時(shí)修改后的譯文中雖沒(méi)有明顯的因果關(guān)系，但是and這一銜接詞也間接地表達(dá)了一定程度上的因果關(guān)系。

由以上兩個(gè)例子可見(jiàn)，作為口頭話題簡(jiǎn)述的口語(yǔ)活動(dòng)必然需要遵循口語(yǔ)運(yùn)用的習(xí)慣，而不是照搬書(shū)面語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此類句子在日常訓(xùn)練中需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行處理才能達(dá)到最佳的話題簡(jiǎn)述效果，有助于學(xué)生更好地理解口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異，從而更好地進(jìn)行話題簡(jiǎn)述。

（二）特殊句式的處理

1.無(wú)主句的處理。由于英漢思維的差異，在漢語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一類英語(yǔ)中不會(huì)出現(xiàn)的句子——無(wú)主句。在漢語(yǔ)中，這類句子通常是不需要出現(xiàn)主語(yǔ)，而大家都知道，或是根本就沒(méi)有主語(yǔ)，比如說(shuō)：下雨了。然而，英語(yǔ)中根本不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有主語(yǔ)的句子，否則這就不是一個(gè)句子。在話題簡(jiǎn)述的訓(xùn)練素材中，有很多無(wú)主句，對(duì)于英語(yǔ)能力有限或不了解英漢語(yǔ)言差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到一次錯(cuò)一次，需要教師在訓(xùn)練的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文為句子添加主語(yǔ)。

2022年江蘇省初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試綱要話題簡(jiǎn)述5-1中的第一句話簡(jiǎn)述原文和范例如下：

我們喜歡觀鳥(niǎo)。每年進(jìn)行兩次鳥(niǎo)類計(jì)數(shù)，以研究鳥(niǎo)兒在數(shù)量方面的變化。

We like birdwatching. We do a bird count twice a year to study the changes in bird numbers.

在漢語(yǔ)原文中，第二句話是沒(méi)有主語(yǔ)的，但是在英文話題簡(jiǎn)述時(shí)卻是需要添加主語(yǔ)的，這就需要教師在平時(shí)的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生了解漢英思維差異以及句子結(jié)構(gòu)差異，幫助學(xué)生樹(shù)立這樣的差異性思維，從而在話題簡(jiǎn)述的過(guò)程中避免出錯(cuò)。

2.“把”字句，“被”字句和“由”字句等被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的處理。在漢語(yǔ)中，由于語(yǔ)言使用習(xí)慣，經(jīng)常將被動(dòng)語(yǔ)句以主動(dòng)的形式表達(dá)出來(lái)，而英語(yǔ)在使用的過(guò)程中卻會(huì)出現(xiàn)很多的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這需要學(xué)生具備一定的辨識(shí)能力，能夠辨識(shí)出漢語(yǔ)中的“把”字句、“被”字句和“由”字句均需轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，從而將其流利地表述出來(lái)。

2022年江蘇省初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試綱要話題簡(jiǎn)述11-2中有兩句話簡(jiǎn)述原文和范例如下：

田地和房屋被沖走，飲用水被污染。

大片的森林逐漸被砍伐。

Fields and houses are washed away， and drinking water is polluted.

Huge forests are gradually cut down.

這兩句話都出現(xiàn)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的典型標(biāo)志“被”字句，在學(xué)生簡(jiǎn)述的過(guò)程中，教師需要給予正確的指導(dǎo)，讓其意識(shí)到句子結(jié)構(gòu)，熟練掌握句子結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生在簡(jiǎn)述的過(guò)程中更快更好地完成簡(jiǎn)述話題。

（三）轉(zhuǎn)換詞性策略

在英漢語(yǔ)言的運(yùn)用中，對(duì)于詞性的使用也是有很大差異的，漢語(yǔ)善用動(dòng)詞，而英語(yǔ)則偏愛(ài)名詞，所以在話題簡(jiǎn)述的過(guò)程中，不少漢語(yǔ)動(dòng)詞都是可以轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)名詞或介詞的。在日常的訓(xùn)練者向?qū)W生灌輸這一點(diǎn)，有利于學(xué)生輸出更加地道的英語(yǔ)進(jìn)行話題簡(jiǎn)述。

2022年江蘇省初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試綱要話題簡(jiǎn)述5-1中的第一句話簡(jiǎn)述原文和范例如下：

我們喜歡觀鳥(niǎo)。每年進(jìn)行兩次鳥(niǎo)類計(jì)數(shù)，以研究鳥(niǎo)兒在數(shù)量方面的變化。

We like birdwatching. We do a bird count twice a year to study the changes in bird numbers.

在原文中，“每年進(jìn)行兩次鳥(niǎo)類計(jì)數(shù)”中的“計(jì)數(shù)”實(shí)則是一個(gè)動(dòng)詞，在譯文中轉(zhuǎn)換成了“a bird count”，count一詞則變成了一個(gè)名詞 ，這是對(duì)于詞性的一種轉(zhuǎn)換，明顯更符合英語(yǔ)語(yǔ)言使用規(guī)則，也更加地道。但是因?yàn)槭强谡Z(yǔ)簡(jiǎn)述，將其變成“count the birds”亦是可行的，在“技”和“意”的取舍，如果能兼顧最好，不能的話則應(yīng)優(yōu)先考慮“意”的表達(dá)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，話題簡(jiǎn)述反映了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本功，有效的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生更快地掌握這一部分內(nèi)容。限于篇幅，本文只是討論這種教學(xué)模式的可能性，在實(shí)踐的過(guò)程中，可以講授的漢英語(yǔ)言及思維差異以及這些差異在口語(yǔ)表達(dá)上的體現(xiàn)和運(yùn)用的策略還有很多。只要教師善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真鉆研語(yǔ)言及語(yǔ)言相關(guān)的教學(xué)策略，定能發(fā)現(xiàn)更多更好的教法來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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