胡世梅

【摘 要】要想使課有活力，就要持續(xù)不斷地給學(xué)生新鮮感。方式翻新，方法創(chuàng)新，都能不同程度地給學(xué)生新鮮感，使學(xué)習(xí)的過程打動人心；而內(nèi)容設(shè)計富有思考性，更能促使學(xué)生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的樂趣中。

【關(guān)鍵詞】初三英語；復(fù)習(xí)課；有效方法

一、注意課與課之間方式上的翻新

1.做得對不等于做得好。不顧學(xué)生的需要與感受，孤立地準(zhǔn)備一節(jié)又一節(jié)的“好”課，只考慮自己如何抓緊時間完成一個又一個復(fù)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)，天天老面孔、老服裝、老腔調(diào)、老花樣，當(dāng)然令有些學(xué)生不愿上課而寧愿抓緊時間與同學(xué)再打鬧一下、再說上一句閑話。我想到，每日艷陽高照也未必總令人開心，再美的歌曲也不能老聽，再香的菜肴總會吃厭，再好的地方也不能老呆在其中不出去逛逛。

2.人人需要得到及時調(diào)節(jié)。同樣的道理，再好的課堂模式也要準(zhǔn)備有多種變換方式以供交替使用。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，假如前一次課是以嚴(yán)肅性、科學(xué)性較強的疑問激趣法導(dǎo)入的，這一次課就可考慮換用融知識與活動為一體的游戲、比賽法導(dǎo)入；昨天用的是有聲語言引人入勝地導(dǎo)入，今天就可嘗試以無聲的板書呈現(xiàn)錯句、錯題吸引學(xué)生眼球；大部分時候用生動直觀、容量較大的課件導(dǎo)入，偶爾也別忘了用用傳統(tǒng)的朗讀、背誦、默寫檢查法開始……注意到形式，盡管有時只是來得及講究一下方式上的翻新，我感覺復(fù)習(xí)效果也會大有改觀。

二、創(chuàng)新復(fù)習(xí)課教學(xué)藝術(shù)

1.“我來做老師”。請學(xué)生嘗試做小老師，復(fù)習(xí)基本短語、基本句型，講評試卷等。課上在基礎(chǔ)較好的那部分同學(xué)中隨機抽學(xué)生到前面做“老師”。目的是復(fù)習(xí)基本短語、基本題型。學(xué)生準(zhǔn)備得認(rèn)真，有的也稱的上作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該說效果不錯。

2.“兩兩單挑”。目的是復(fù)習(xí)錯題，避免再犯同樣的錯。人都有競爭的意識，讓學(xué)生互出錯題，同桌“PK”，緊張、刺激。

3.“故事接龍”。目的是開拓學(xué)生視野，綜合提升能力。將復(fù)習(xí)的重點短語和句型以聽寫方式讓學(xué)生寫在黑板上，然后按座位順序一人一句口頭編故事并盡量用上所復(fù)習(xí)的知識點。看誰反應(yīng)快，句子準(zhǔn)確而且有趣。實踐證明，學(xué)生非常感興趣，不善于開口的學(xué)生也不得不講英語了，復(fù)習(xí)過程扣人心弦，效果明顯。

三、讓教學(xué)內(nèi)容富含思考性

1.鼓勵學(xué)生積極思考、總結(jié)英語語言現(xiàn)象，探尋、利用英語語言規(guī)律。要想使復(fù)習(xí)課真正不令人厭倦，就首先要讓學(xué)生思考、理解復(fù)習(xí)活動的重大意義。我指導(dǎo)學(xué)生，復(fù)習(xí)不是枯燥的重復(fù)，而是對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，將平時零散學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，將淡忘的知識熟練化，補齊所缺的知識使自己全面化；復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是歸納、總結(jié)、提煉英語語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)則、規(guī)律，然后順應(yīng)規(guī)律、利用規(guī)律，創(chuàng)造言語，表達(dá)感情，描述生活，描述世界；中考不是人生的全部，人生處處有考場，要通過研究考試題型，總結(jié)應(yīng)對策略，加強專題訓(xùn)練，勇敢接受人生第一搏的考驗，學(xué)會準(zhǔn)確化、系統(tǒng)化掌握知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力、生活能力。如復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)時，可先舉出以下句子：

I have cleaned my shoes. We have found the boy. They have done my homework.She has seen the film.The boy has dropped the book on the floor.

I have studied English.

讓學(xué)生根據(jù)例句自己來總結(jié)歸納出現(xiàn)在完成時態(tài)的構(gòu)成，而且提示學(xué)生每個句子的言下之意，如：我已擦了鞋子，（現(xiàn)在我的鞋子很干凈）。我們已找到了那個孩子，（現(xiàn)在不用為他擔(dān)心）。他們已做了作業(yè)，（知道作業(yè)的難易了），他看過這場電影，（知道電影是否好看）。男孩的書掉到了地上了（現(xiàn)在書在地上），我已學(xué)英語（懂—點英語）。然后再讓學(xué)生自己得出現(xiàn)在完成時該怎么用，自己分析出現(xiàn)在完成時是動作發(fā)生在過去，但要強調(diào)的是對現(xiàn)在造成的影響或產(chǎn)生的結(jié)果。且通過加橫線的單詞也可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)總結(jié)規(guī)則與不規(guī)則動詞的過去分詞的構(gòu)成規(guī)律。因為是自己總結(jié)出來的，所以容易記牢，而且在這個過程中求同思維得到了充分的訓(xùn)練。

2.結(jié)合備戰(zhàn)聽力、口語，鼓勵學(xué)生時時、處處思考“How to say that in English？”營造說英語的語言環(huán)境，培養(yǎng)英語思維。

結(jié)合課文復(fù)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)選擇教唱英語歌曲。我告訴學(xué)生，英語作為一種國際交際語言來學(xué)、用早已成為一種定勢，而交際的前奏就是思維。語言是真正直接與思維聯(lián)系的：把人思維后的結(jié)果及過程記錄下來，這樣才使交流成為可能。如此看來，思維與語言的關(guān)系實在密切，要真正學(xué)好英語，首先要培養(yǎng)自己的英語思維能力，要具有較強的英語思維能力，就要力爭使英語使用生活化。試想，為什么我們學(xué)漢語比學(xué)外語要容易得多？那是因為我們有一個良好的母語語言環(huán)境，所以我們要盡可能讓自己“浸泡”在英語當(dāng)中，盡可能地創(chuàng)造用英語說的環(huán)境。

四、運用閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在思考中享受文本

如今的中考試題要求各類閱讀文章占據(jù)絕對大的篇幅和比分，這就要求我們平時要經(jīng)常、甚至每天進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。但反思自己這些年的經(jīng)驗教訓(xùn)，我覺得訓(xùn)練閱讀不能功利化地為了中考而閱讀，試圖靠搞題海戰(zhàn)術(shù)，不加過渡地直接做題，過早核對、講解答案，一味地追求閱讀完成量，成天急功近利地想望中考出業(yè)績而要求學(xué)生上分?jǐn)?shù)，以致閱讀訓(xùn)練完全失去生活情趣，令學(xué)生厭倦，導(dǎo)致應(yīng)付差事性地胡亂選擇ABCD，事倍功半，欲速不達(dá)。多練是對的，關(guān)鍵是怎么練：分成哪幾個階段？發(fā)動階段怎么練、成熟階段怎么練？什么時候精練一兩篇、慢慢來，什么時候?qū)嵭袛?shù)篇連練、速練？

通過“引智培訓(xùn)”外籍老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)在閱讀發(fā)動階段我們應(yīng)向外教老師學(xué)習(xí)：以故事導(dǎo)入法引入文本，“認(rèn)識”主人公，思考話題；并不急于下結(jié)論說明選哪個答案錯，選哪個選項就正確，而是讓學(xué)生在試讀中先自己感受別人的生活、了解別人的想法；逐段歸納段落大意，根據(jù)學(xué)生遇到的障礙決定教師的講解需要，根據(jù)講解需要隨時繪圖示意故事情節(jié)與進(jìn)程，講解難解詞語的意義，辨析選項詞與干擾詞的異同；不斷提問、交流，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)，梳理作者思路、揣摩作者觀點，提煉文章中心思想，聯(lián)想自己和身邊的人；最后才核對每題答案。我感到這樣上閱讀課，似乎令人忘記了是在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀文章顯得很有趣，教師和學(xué)生簡直就是在享受閱讀過程。

以上是本人對激活英語復(fù)習(xí)課的一些思考和嘗試。上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生不僅取得中考成功，而且獲得聰明的頭腦、幸福的人生，是我們?yōu)槿藥熣叩墓餐脑浮１救嗽笧榇死^續(xù)努力，做出新的探索。

【參考文獻(xiàn)】

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