摘 要：本課題基于寧夏回族自治區(qū)現(xiàn)階段高職教育所使用的兩本通用公共英語教材，對(duì)教材內(nèi)部語言輸入部分即英語閱讀材料和英語聽力材料開展對(duì)比研究。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段兩本高職英語教材對(duì)標(biāo)Flesch Reading Ease、Flesch-Kincaid Grade Level、Dale-Chall Score檢測文本難度不同，但點(diǎn)擊職業(yè)英語教材難度總體高于捷進(jìn)職業(yè)英語教材。Flesch Reading Ease、Flesch-Kincaid Grade Level獨(dú)立樣本檢驗(yàn)兩本高職英語教材輸入性語言文本無顯著性差異，Dale-Chall Score檢測兩本高職英語教材輸入性語言文本難度有顯著性差異。

關(guān)鍵詞：高職英語；教材 ；對(duì)比分析

作者簡介：文句（1995-），女，寧夏同心人，寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，外語外貿(mào)系教師，碩士，研究方向：漢外對(duì)比與外語教學(xué)。

一、引言

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》明確了高等職業(yè)教育專科英語課程的重要地位，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的能力具有積極作用，為學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了良好的英語基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程實(shí)施如此重要，其教材編寫和選用更應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教材課文的閱讀和聽力難度設(shè)置對(duì)外語教育與學(xué)習(xí)效果有直接影響。因?yàn)镵rashen早在語言輸入假說（input hypothesis）中就提到，語言學(xué)習(xí)者如果當(dāng)前的語言知識(shí)狀態(tài)定義為i，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到接近下一階段水平即i+1水平的語言材料時(shí)，才能對(duì)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生有效作用?？梢?，可理解語言輸入是習(xí)得語言的關(guān)鍵，語言輸入文本在教材中體現(xiàn)最全面的即聽力和閱讀部分。本研究則選擇兩版不同的高職英語教材進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)教學(xué)實(shí)際考察以下兩個(gè)問題：

1.兩版高職英語教材輸入性文本難度如何？

2.兩版高職英語教材輸入性文本難度是否有顯著性差異？

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

本研究選擇寧夏回族自治區(qū)兩所高職院校所使用的高職英語教材，兩校所選英語教材均使用各選版本教材中的一冊(cè)作為高職新生第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，即外語教學(xué)與研究出版社出版的《捷進(jìn)英語綜合教程智慧版1》和大連理工大學(xué)出版社出版的《點(diǎn)擊職業(yè)英語基礎(chǔ)英語模塊學(xué)生頻道3》?！督葸M(jìn)英語綜合教程智慧版1》一冊(cè)共含有六個(gè)單元，《點(diǎn)擊職業(yè)英語基礎(chǔ)英語模塊學(xué)生頻道3》一冊(cè)共含有8個(gè)單元，兩本教材每一單元均包含一個(gè)聽力模塊和兩個(gè)閱讀模塊。本研究則收集兩本教材中所有單元中的聽力文本和閱讀文本作為語料庫來源。預(yù)料測試采用中國外語教育研究中心許家金博士與賈云龍共同研發(fā)的語篇易讀性軟件BFSU-HugeMind Readability Analyzer 2.0，對(duì)標(biāo)Flesch Reading Ease、Flesch-Kincaid Grade Level、Dale-Chall Score檢測文本難度，該三個(gè)文本難度結(jié)果對(duì)標(biāo)美國教學(xué)水平進(jìn)行解釋說明。Flesch Reading Ease根據(jù)句子字?jǐn)?shù)和句子中的音節(jié)數(shù)等計(jì)量數(shù)據(jù)，數(shù)值區(qū)間為[0，100]，數(shù)值越大，易讀性越強(qiáng)，得分在[60，70]之間對(duì)應(yīng)八、九年級(jí)，[70-80]對(duì)應(yīng)七年級(jí)，[80-90]對(duì)應(yīng)六年級(jí)，30分以下對(duì)應(yīng)大學(xué)畢業(yè)。Flesch Kincaid Grade Level 根據(jù)詞長、句長、音節(jié)數(shù)計(jì)量數(shù)據(jù)，所得數(shù)值等級(jí)表明該文本可以被該年級(jí)普通學(xué)生理解。Dale-Chall通過80%的四年級(jí)學(xué)生能理解的3000個(gè)單詞列表，基于文本中存在的多少單詞不在此3000個(gè)列表中計(jì)算可讀性分?jǐn)?shù)，數(shù)值閱讀，學(xué)習(xí)水平越高，即低于4.9表明該文本可以被四年級(jí)或更低年級(jí)理解，6.0-6.9表明該文本可以被七、八年級(jí)學(xué)生理解，9-9.0可以被十三至十五年級(jí)可理解。

三、文本難度及差異性分析

（一）Flesch Reading Ease

根據(jù)語料庫大數(shù)據(jù)分析，點(diǎn)擊職業(yè)英語教材閱讀和聽力文本綜合難度為[70，80]，受教育者對(duì)應(yīng)美國教學(xué)水平七年級(jí)，捷進(jìn)職業(yè)英語教材閱讀和聽力文本綜合難度為[80，90]，受教育者對(duì)應(yīng)美國教學(xué)水平六年級(jí)。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示兩本教材閱讀和聽力文本綜合難度無顯著性差異（F=1.969，t=-1.532，p=0.133>0.05）。（見圖1、表1）

（二）Flesch Kincaid Grade Level

根據(jù)Flesch Kincaid分析，點(diǎn)擊職業(yè)英語教材閱讀和聽力文本綜合難度為5.12，表明該文本可以被五年級(jí)普通學(xué)生理解，捷進(jìn)英語教材閱讀和聽力文本綜合難度為4.67，表明該文本可以被四年級(jí)普通學(xué)生理解。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示兩本教材閱讀和聽力文本綜合難度無顯著性差異（F=0.826，t=0.628，p=0.534>0.05）。（見圖2、表2）

（三）Dale-Chall Score

根據(jù)語料庫大數(shù)據(jù)分析，點(diǎn)擊職業(yè)英語教材閱讀和聽力文本綜合難度為7.21，表明該文本可以被九、十年級(jí)學(xué)生理解，捷進(jìn)英語教材閱讀和聽力文本綜合難度為6.38，表明該文本可以被七、八年級(jí)學(xué)生理解。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示兩本教材閱讀和聽力文本綜合難度有顯著性差異（F=1.488，t=2.762，p=0.009<0.05）。（見圖3、表3）

四、總結(jié)

本研究以兩本高職英語教材為研究對(duì)象，對(duì)其閱讀理解和聽力篇章文本綜合難度進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，兩本高職英語教材輸入性文本綜合難度對(duì)標(biāo)三類文本難度時(shí)，點(diǎn)擊職業(yè)英語教材難度均高于捷進(jìn)職業(yè)英語教材，其中對(duì)標(biāo)Flesch Reading Ease、Flesch Kincaid Grade Level文本難度，點(diǎn)擊職業(yè)英語教材受教育者分別對(duì)應(yīng)美國教學(xué)水平七年級(jí)和五年級(jí)、捷進(jìn)職業(yè)英語教材受教育者分別對(duì)應(yīng)美國教學(xué)水平六年級(jí)和四年級(jí)，但獨(dú)立樣本無顯著性差異。對(duì)標(biāo)Dale-Chall Score文本難度時(shí)，點(diǎn)擊職業(yè)英語教材受教育者對(duì)應(yīng)美國教學(xué)水平九、十年級(jí)，捷進(jìn)英語教材受教育者對(duì)應(yīng)美國教學(xué)水平七、八年級(jí)，且獨(dú)立樣本顯示有差異。對(duì)標(biāo)差異存在相當(dāng)大的跨度，一方面是因?yàn)槊恳豁?xiàng)指標(biāo)算法不同，F(xiàn)lesch-Reading Ease根據(jù)單詞音節(jié)和句長計(jì)算，F(xiàn)lesch Kincaid Grade 是根據(jù)單詞音節(jié)和單詞數(shù)計(jì)算，而Dale-Chall是根據(jù)常用詞熟悉度做比較計(jì)算。另一方面是因?yàn)楦呗氂⒄Z教材設(shè)計(jì)文本內(nèi)容廣泛，旨在提高學(xué)生在職業(yè)中熟練應(yīng)用，而職業(yè)英語不同場景用詞用句難易程度不齊，故而在不同算法中其難度不同。

結(jié)合上一年度學(xué)生高職英語考試結(jié)果分析，學(xué)生在高職英語學(xué)習(xí)中確實(shí)存在難度，缺乏興趣。筆者希望通過本次研究一方面提醒高職英語教學(xué)者在選取英語教材時(shí)兼顧不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)者的需求，既可通過開學(xué)分班考試進(jìn)行分類教學(xué)，也可以通過活頁式教材選定，豐富教學(xué)內(nèi)容；另一方面鼓勵(lì)高職英語學(xué)習(xí)者積極自主選取不同教材進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，活學(xué)活用。

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