陳彩虹 吳俊明

摘 要：本研究梳理了喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展階段，明確形式語(yǔ)言學(xué)中的最簡(jiǎn)方案（The Minimalist Program）與制圖理論（The Cartographic Approach）對(duì)生成句法研究有著深刻的影響。本研究在分析喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)理論在新時(shí)代的價(jià)值和意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)了喬姆斯基的語(yǔ)言觀對(duì)英語(yǔ)師范生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革的啟示。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)棠匪够?；英語(yǔ)師范生；最簡(jiǎn)方案；制圖理論；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：陳彩虹（1977-），閩南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，博士，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論；吳俊明（1975-），閩南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，博士；研究方向：語(yǔ)言學(xué)。

一、引言

喬姆斯基的語(yǔ)言觀在語(yǔ)言學(xué)史上有著重要地位。1957年，喬姆斯基著《句法結(jié)構(gòu)》（Syntactic Structures）的出版標(biāo)志著生成語(yǔ)法的誕生。生成語(yǔ)法打破了結(jié)構(gòu)主義在語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域的壟斷地位，喬姆斯基的語(yǔ)言學(xué)研究在方法論上推崇笛卡爾從內(nèi)部結(jié)構(gòu)中尋找答案的研究方法，帶來(lái)了語(yǔ)言學(xué)研究的方法論革命。形式語(yǔ)言學(xué)中的最簡(jiǎn)方案（The Minimalist Program）與制圖理論（The Cartographic Approach）對(duì)生成句法研究有著深刻的影響。趙美娟探究了喬姆斯基唯理主義思想的淵源，分別從經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)知識(shí)與語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、唯理主義對(duì)知識(shí)與語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、笛卡爾的唯理論、 洪堡特的唯理主義思想進(jìn)行了分析。喬姆斯基的語(yǔ)言觀在語(yǔ)言學(xué)界有很大的影響力，同時(shí)對(duì)哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻影響。分析喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)理論在新時(shí)代的價(jià)值和意義，對(duì)其他學(xué)科如英語(yǔ)師范生教育等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本研究梳理了關(guān)于喬姆斯基語(yǔ)言觀的研究，旨在總結(jié)其對(duì)英語(yǔ)師范生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革的啟示。

二、喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展階段

喬姆斯基的語(yǔ)言學(xué)理論區(qū)別了“語(yǔ)言能力（Competence）”與“語(yǔ)言運(yùn)用（Performance）”，并提出了語(yǔ)言習(xí)得“天賦論”假說(shuō)，認(rèn)為兒童天生就具有一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力；喬姆斯基開創(chuàng)了轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法。趙美娟認(rèn)為，喬姆斯基發(fā)表了大量著作，不斷修正完善生成語(yǔ)法，從“第一語(yǔ)言模式”時(shí)期到“標(biāo)準(zhǔn)理論”時(shí)期、到“擴(kuò)展的標(biāo)準(zhǔn)理論”時(shí)期、到“修正的擴(kuò)展的標(biāo)準(zhǔn)理論”時(shí)期、到“管轄和約束理論” 時(shí)期，直至“最簡(jiǎn)方案”時(shí)期，生成語(yǔ)法經(jīng)歷了幾次重要的發(fā)展階段。喬姆斯基的《語(yǔ)言理論的最簡(jiǎn)方案》一文為喬姆斯基有關(guān)最簡(jiǎn)方案的代表作，喬姆斯基用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括了管轄與約束理論。最簡(jiǎn)方案（The Minimalist Program）與制圖理論（The Cartographic Approach）對(duì)生成句法研究有著深刻影響。

最簡(jiǎn)方案自20世紀(jì)90年代初提出以來(lái)，一直是喬姆斯基生成語(yǔ)法研究的熱點(diǎn)。張松松從語(yǔ)言科學(xué)化視角研究了生成語(yǔ)法最簡(jiǎn)方案的科學(xué)性，指出最簡(jiǎn)方案為“管轄和約束理論”的發(fā)展提供了指導(dǎo)性概念框架。陸志軍以互補(bǔ)兼容的句法研究視角對(duì)最簡(jiǎn)方案與制圖理論進(jìn)行了研究，認(rèn)為這兩者在解釋語(yǔ)言事實(shí)方面呈現(xiàn)互補(bǔ)態(tài)勢(shì)，在發(fā)展前景中不斷趨向融合。深入分析二者的研究思路和研究立場(chǎng)，最簡(jiǎn)方案與制圖理論在研究本質(zhì)上兼容互補(bǔ)。趙美娟認(rèn)為，喬姆斯基始終不渝地探求人類語(yǔ)言的本質(zhì)并假設(shè)人類語(yǔ)言能力是人類認(rèn)知能力的一部分。

喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)理論的未來(lái)走向?yàn)槎鄬W(xué)科的聯(lián)合研究。生物語(yǔ)言學(xué)的復(fù)興始于最簡(jiǎn)方案理論的建構(gòu)。劉辰誕以存活最簡(jiǎn)理論對(duì)生物語(yǔ)言學(xué)的新進(jìn)展進(jìn)行了研究。新發(fā)展起來(lái)的存活最簡(jiǎn)理論認(rèn)為，詞庫(kù)、算式庫(kù)和計(jì)算系統(tǒng)必須位于行為系統(tǒng)內(nèi)，并提出了新的語(yǔ)言機(jī)能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)提供了解釋人類語(yǔ)言機(jī)能的新觀點(diǎn)，并展示出對(duì)句法現(xiàn)象的解釋力，因此具有較大的理論意義和實(shí)用價(jià)值。存活最簡(jiǎn)理論的研究方法對(duì)語(yǔ)言學(xué)研究的意義至關(guān)重大。存活最簡(jiǎn)理論給語(yǔ)言學(xué)研究的啟發(fā)是語(yǔ)言學(xué)研究要想取得長(zhǎng)足發(fā)展，必須整合相關(guān)學(xué)科理論。存活最簡(jiǎn)理論不僅是生物語(yǔ)言學(xué)研究的重大發(fā)展，也為語(yǔ)言學(xué)研究建立新的范式作出了貢獻(xiàn)。

三、喬姆斯基的語(yǔ)言觀對(duì)英語(yǔ)師范生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革的啟示

喬姆斯基的成就與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)。趙美娟認(rèn)為，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了喬姆斯基的成長(zhǎng)，跨學(xué)科的科學(xué)體系的確立為喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了推動(dòng)作用；喬姆斯基的語(yǔ)言學(xué)說(shuō)也促進(jìn)了時(shí)代的發(fā)展。喬姆斯基的語(yǔ)言觀對(duì)英語(yǔ)師范生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式有著重要啟示。

為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高師范類院校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2017年啟動(dòng)了師范類專業(yè)認(rèn)證。認(rèn)證實(shí)施辦法貫徹和落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。英語(yǔ)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀為：英語(yǔ)師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置不完全契合、對(duì)教育實(shí)踐不夠重視、現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。

目前有些高校英語(yǔ)師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置不完全契合。趙美娟和王會(huì)花基于對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查研究對(duì)外語(yǔ)院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化進(jìn)行了探索，提出了外語(yǔ)院校人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)與專業(yè)、專業(yè)技能與實(shí)踐能力、本土化與國(guó)際化的深度融合。王卓、胡艷玲、王金娥認(rèn)為，英語(yǔ)師范專業(yè)的屬性是由英語(yǔ)專業(yè)的普遍屬性和師范類專業(yè)的屬性共同構(gòu)成的。但在課程設(shè)置方面，很多英語(yǔ)師范專業(yè)的課程設(shè)置往往重視英語(yǔ)專業(yè)的屬性，而忽視了師范類專業(yè)的屬性。例如，“班主任與班級(jí)管理”這門課，很多英語(yǔ)師范專業(yè)沒有將其設(shè)為必修課，而只是作為選修課，而且英語(yǔ)專業(yè)的“班主任與班主管理”這門課的專業(yè)教師很少，很難滿足合理的課程設(shè)置的需求。就筆者所在的師范院校而言，我校在2020年順利通過(guò)了師范類專業(yè)二級(jí)認(rèn)證，在課程設(shè)置方面，我們?cè)絹?lái)越感覺到英語(yǔ)師范專業(yè)的課程設(shè)置需要兼顧英語(yǔ)專業(yè)和師范類專業(yè)的雙重特色。

從課程設(shè)置來(lái)看，實(shí)踐性課程占比較低。當(dāng)前有些師范類院校對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐的重視程度不夠。英語(yǔ)師范生提升實(shí)踐能力的重要途徑是教學(xué)實(shí)踐。教育研習(xí)應(yīng)該貫穿于教育實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。然而，有的學(xué)校專業(yè)教學(xué)技能的訓(xùn)練與實(shí)踐不足、教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備落后；有的學(xué)校因?yàn)殡x實(shí)習(xí)基地較遠(yuǎn)，校內(nèi)教師只能定期去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生；有的學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐的方法相對(duì)單一，以聽課為主，教案設(shè)計(jì)、案例分析、小組磨課、評(píng)課時(shí)間不足，教育研習(xí)模式有待進(jìn)一步完善。

現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師缺乏科學(xué)和規(guī)范的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍需改進(jìn)。此外，教師對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和重視不夠，英語(yǔ)師范生的創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱。

在分析目前師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為師范類專業(yè)認(rèn)證背景下英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)路徑如下：

首先，英語(yǔ)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱中應(yīng)更多體現(xiàn)英語(yǔ)師范生的專業(yè)特色，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂英語(yǔ)師范專業(yè)課程教學(xué)大綱。由于英語(yǔ)師范生畢業(yè)之后主要進(jìn)入中小學(xué)，人才培養(yǎng)和課程教學(xué)大綱的制訂還應(yīng)結(jié)合“中小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”。培養(yǎng)目標(biāo)要內(nèi)涵及預(yù)期表述需要明確清晰，預(yù)期可以達(dá)成；培養(yǎng)目標(biāo)要能夠體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。另外需要通過(guò)多種途徑讓培養(yǎng)目標(biāo)得到本專業(yè)師范生、教師、教學(xué)管理人員及其他利益相關(guān)方的接受和認(rèn)同。英語(yǔ)師范專業(yè)需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展、基礎(chǔ)教育改革和教師隊(duì)伍建設(shè)需求，致力于培養(yǎng)“四有”好教師，使英語(yǔ)師范生在畢業(yè)后能夠勝任中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)和管理工作。

其次，要重視英語(yǔ)師范生的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。實(shí)習(xí)是師范生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)改進(jìn)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，根據(jù)學(xué)生的需求，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。打造導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)共同體，強(qiáng)化制度建設(shè)，激勵(lì)專任教師主動(dòng)下基層，主動(dòng)對(duì)接基礎(chǔ)教育需要，開展教改教研，確?；鶎右痪€名師進(jìn)校園開講座，真正實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師”協(xié)同育人，這樣更有利于對(duì)英語(yǔ)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)師范生需要熟練掌握英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的理論知識(shí)，熟悉中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。另外，英語(yǔ)師范生需要具備一定創(chuàng)新意識(shí)，能夠以批判性思維提出、分析和解決英語(yǔ)教育教學(xué)中的問(wèn)題。

在教育實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)師范生要具有良好的溝通合作能力。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使英語(yǔ)師范生獲得小組學(xué)習(xí)、專題研討、團(tuán)隊(duì)合作、網(wǎng)絡(luò)分享等合作交流的體驗(yàn)。以本文第一作者所指導(dǎo)的一位參賽選手參加教學(xué)技能大賽所設(shè)計(jì)的語(yǔ)法課教學(xué)設(shè)計(jì)為例。教學(xué)材料為人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)第二單元“Morals and virtues”，基于語(yǔ)篇“Mother of ten thousand babies”，進(jìn)行語(yǔ)法板塊（Discovering useful structures： describe people's actions）的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容為“-ing”作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和狀語(yǔ)（The -ing form as the object complement and the adverbial）。本板塊的語(yǔ)法教學(xué)緊緊圍繞單元主題“Morals and virtues”，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇“Mother of ten thousand babies”中觀察、探究動(dòng)詞-ing形式的使用情況，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，并通過(guò)單句（例如“...her brother complained，thinking of the high tuition fees”）、語(yǔ)篇（“Mother of ten thousand babies”）兩個(gè)層面讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)設(shè)置了層層遞進(jìn)的任務(wù)鏈。同時(shí)補(bǔ)充閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)比教材中的語(yǔ)篇和補(bǔ)充閱讀材料中的人物，進(jìn)而要求學(xué)生準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)完成實(shí)踐任務(wù)。在磨課的過(guò)程中，師范生的教學(xué)實(shí)踐能力得到了有效提升。

再次，還需要采用多元評(píng)價(jià)方法。在英語(yǔ)師范生培養(yǎng)過(guò)程中，師范院校需要全面結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、體系、內(nèi)容和方法，構(gòu)建科學(xué)和規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該確保有利益相關(guān)方參與，利益相關(guān)方包括學(xué)生、家長(zhǎng)等。要進(jìn)一步構(gòu)建英語(yǔ)師范生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系，確定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容等。還要進(jìn)一步確定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容是否全面，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涉及多個(gè)領(lǐng)域，包括英語(yǔ)師范生的師德規(guī)范、教育情懷等，目前在師德規(guī)范和教育情懷的養(yǎng)成方面還需要進(jìn)一步探索。另外，要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性；要進(jìn)一步調(diào)整評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式需要多元化。

四、結(jié)語(yǔ)

喬姆斯基把語(yǔ)言學(xué)研究和神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)以及生物學(xué)等結(jié)合起來(lái)。建立在喬姆斯基語(yǔ)言觀和認(rèn)知心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上的認(rèn)知法認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要以理解為基礎(chǔ)，而不只是機(jī)械地模仿和句型操練，理解、掌握語(yǔ)法規(guī)則要通過(guò)認(rèn)知過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)。本研究梳理了喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展階段，分析了喬姆斯基語(yǔ)言學(xué)理論在新時(shí)代的價(jià)值和意義，對(duì)其他學(xué)科如英語(yǔ)師范生教育等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，最后總結(jié)了喬姆斯基的語(yǔ)言觀對(duì)英語(yǔ)師范生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革的啟示。在分析英語(yǔ)師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從制訂英語(yǔ)師范生人才培養(yǎng)方案和英語(yǔ)師范專業(yè)課程教學(xué)大綱、重視英語(yǔ)師范生的教育實(shí)踐、采用多元評(píng)價(jià)方法三個(gè)方面提出了在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)路徑，以期為英語(yǔ)師范生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式改革提供借鑒。

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