摘 要：《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中提出中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面。為了發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)要將核心素養(yǎng)中職貫穿于整個(gè)培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，相較于其他課型，英語(yǔ)閱讀課更有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將以高教版中職《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2》Unit5“Ancient Civilization”為例，探討在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下如何上好中職英語(yǔ)閱讀課。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語(yǔ)閱讀課；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：趙琳琳（1994.01-），女，山東德州人，天津市建筑工程學(xué)校，助理講師，碩士研究生，研究方向：翻譯。

一、研究背景

2017年，教育部啟動(dòng)中職公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作。2019年10月，《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》印發(fā)。其后，10門(mén)中職公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)陸續(xù)發(fā)布，中職公共基礎(chǔ)課新課改正式進(jìn)入實(shí)施階段?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中提出中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。作為中職英語(yǔ)教師，我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求、職業(yè)教育的特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)，對(duì)新課標(biāo)中提出的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行理解、探討、分析，然后制訂有效的實(shí)施辦法，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容解讀

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面構(gòu)成。職場(chǎng)語(yǔ)言溝通指學(xué)生應(yīng)掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，并能就與職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行溝通與交流。思維差異感知指學(xué)生能夠感知不同文化背景下思維方式的多樣性及差異性，提升比較與創(chuàng)新能力。跨文化理解指跨文化的意識(shí)及國(guó)際視野，學(xué)生形成對(duì)外國(guó)文化的正確認(rèn)識(shí)，更重要的是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻認(rèn)知，堅(jiān)定文化自信。自主學(xué)習(xí)指在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

英語(yǔ)閱讀不僅有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，還對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族和文化的認(rèn)同具有非常重要的意義。閱讀課是中職英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分，也可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平與普通高中學(xué)生相比有一定差距，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也較低。而閱讀文本內(nèi)容五花八門(mén)，教師可以通過(guò)這些閱讀材料去連接學(xué)生生活實(shí)際與課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)慢慢積累詞匯、句型等，提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。但目前，大多數(shù)中職英語(yǔ)課堂上，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重講解詞匯、語(yǔ)法等，練習(xí)方式也是老套的朗誦、背課文、抄單詞等，聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)很少，并沒(méi)有依托課文來(lái)提高學(xué)生的感知力、理解力和評(píng)估能力。中職學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成階段，在閱讀課上創(chuàng)設(shè)情境，將文本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建及完善知識(shí)體系，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，逐步發(fā)展其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

本閱讀語(yǔ)篇選自高教版中職《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2》Unit5“Ancient Civilization”，本文旨在使學(xué)生了解絲綢之路的路線、起源、交易商品、相關(guān)人物，感知絲綢之路的歷史價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)這一語(yǔ)篇，學(xué)生能達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解絲綢之路的相關(guān)知識(shí)及其歷史價(jià)值；2. 通過(guò)絲綢之路感知古代中國(guó)的輝煌歷史和對(duì)世界文明的杰出貢獻(xiàn)；3.了解絲綢之路對(duì)中外文化交流的促進(jìn)作用，堅(jiān)定文化自信，積極弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀文化。

（一）讀前

活動(dòng)一：頭腦風(fēng)暴。

本文主題為“the Silk Road（絲綢之路）”，學(xué)生課下搜集與“the Silk Road”主題相關(guān)的單詞或短語(yǔ)。學(xué)生分為四個(gè)小組，逐一將搜集的單詞或短語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，堅(jiān)持到最后的小組獲勝。

設(shè)計(jì)意圖：搜集與本文主題“the Silk Road”相關(guān)的單詞或短語(yǔ)為課下預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)單詞及課文，在課文中可以找出一些關(guān)鍵詞。通過(guò)預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容及本文主題后，再通過(guò)課外書(shū)、上網(wǎng)搜集的方式獲取一些相關(guān)詞匯。這樣學(xué)生既為學(xué)習(xí)新課打下了基礎(chǔ)，又能鍛煉搜集、整理信息的能力，并在此過(guò)程中拓展知識(shí)面。而將搜集的信息在課上通過(guò)比賽的方式展示，目的有三：一是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力；二是學(xué)生掌握了相關(guān)單詞，有助于對(duì)課文主題有更深入的了解；三是趣味性的比賽活動(dòng)可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)后續(xù)的課堂教學(xué)。

活動(dòng)二：讀前活動(dòng)。

思考并回答課本中Warming up部分的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）What do you know about the person/place/things in the pictures？

（2）What links them together？

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)要求學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容展開(kāi)討論，激活關(guān)于絲綢之路的背景知識(shí)，引出絲綢之路的話題，為后續(xù)閱讀活動(dòng)作鋪墊。

（二）讀中

活動(dòng)三：熟悉語(yǔ)言點(diǎn)。

根據(jù)下面的連線題鞏固預(yù)習(xí)內(nèi)容，熟悉本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)。

attractive? ? ? ? ? ? ? ? ? ?交流

civilization? ? ? ? ? ? ? ? 促進(jìn)

enlighten? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文字

maritime? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 有魅力的

exchange? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 航海的

technology? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文明

route? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?啟迪

character? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 科技

Boost? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?路線

設(shè)計(jì)意圖：中職學(xué)生的自學(xué)能力較差，自我約束力不強(qiáng)。要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)單詞和課文，很多學(xué)生不能很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在自習(xí)時(shí)間領(lǐng)讀單詞及課文，學(xué)生也只是有一個(gè)模糊的印象。所以在正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前，還需要學(xué)生熟悉重要語(yǔ)言點(diǎn)。這樣既能保證學(xué)生在閱讀課文時(shí)阻礙少，加深對(duì)課文的理解，又能鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的記憶。

活動(dòng)四：梳理文章脈絡(luò)。

用五分鐘閱讀課文，總結(jié)課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)，并完成下面的題目：

1.將段落序號(hào)寫(xiě)在正確的段落大意之前。

（? ）Introduction of the maritime Silk Road.

（? ）Introduction of the ancient Silk Road.

（? ）Meaning of the Silk Road.

（? ）The Silk Road includes routes on land and routes by sea.

2.提取每段關(guān)鍵詞，梳理文章架構(gòu)，完成下面的思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維可視化工具，可將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化。不管是這篇課文還是其他文章，一定有一定的順序或結(jié)構(gòu)，運(yùn)用上述提取關(guān)鍵詞、繪制思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生可以清晰地發(fā)現(xiàn)這篇課文的寫(xiě)作思路。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從整體上把握文本，對(duì)其有更深層次的理解。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)生腦海中擁有更為立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了思維的邏輯性。通過(guò)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的練習(xí)，學(xué)生在閱讀時(shí)就能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行梳理，可以快速定位信息，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）讀后

活動(dòng)五：上臺(tái)展示。

根據(jù)課后習(xí)題，學(xué)生討論并匯總能夠體現(xiàn)絲綢之路重要意義的事物，并抽簽上臺(tái)演講，教師給予適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞或圖片提示。

舉例： The cultural exchanges along the Silk Road brought about art treasures like those in the Mogao Caves;

Some fruits and vegetables were newly brought to China through the Silk Road.

設(shè)計(jì)意圖：為了更好地利用文本內(nèi)容，教師首先需要讓學(xué)生掌握文本中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等，同時(shí)還需要充分解讀文本，將文本與現(xiàn)實(shí)情況相關(guān)聯(lián)，增加閱讀材料的外延性，挖掘文本的情感和文化價(jià)值。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是語(yǔ)言輸入能力。同時(shí)學(xué)生可以變課本的知識(shí)為自己的知識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。此外，學(xué)生了解了絲綢之路的重要意義，感知了古代中國(guó)輝煌的歷史和對(duì)世界文明的杰出貢獻(xiàn)，從而堅(jiān)定文化自信，積極弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀文化。

活動(dòng)六：作業(yè)。

要求學(xué)生回顧關(guān)于絲綢之路的知識(shí)，選擇最感興趣的有關(guān)絲綢之路的內(nèi)容寫(xiě)一封電子郵件，向外國(guó)朋友介紹絲綢之路。

設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生反思，提升思維能力。寫(xiě)作是再思考的過(guò)程，可以很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)寫(xiě)作話題有了較為深入的了解。寫(xiě)作可以鍛煉學(xué)生的信息梳理能力與邏輯思維能力，學(xué)生能夠把課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，內(nèi)化于心。學(xué)生在課后還需查找資料補(bǔ)充郵件內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集與自學(xué)能力，使學(xué)生的作品內(nèi)容更加豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

郭寶仙、章兼中指出，任何教學(xué)變革只有通過(guò)教師方可變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，課堂教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵也在于教師。教師首先要認(rèn)真研讀《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》，了解在核心素養(yǎng)視域下學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能。其次，教師需要從自我做起，提升自身的核心素養(yǎng)，這樣才能采取切實(shí)有效的措施，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視域下，教師的教學(xué)理念應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，需要同時(shí)注重“教書(shū)”與“育人”，這樣才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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