唐傳鳳

【摘要】教育領(lǐng)域改革不斷深化的今天，農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)依舊存在諸多問題，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果不佳，這不僅會影響學(xué)生英語水平的提高，還不利于學(xué)生良好的發(fā)展。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，積極改革農(nóng)村初中英語閱讀課程教學(xué)，提高教學(xué)有效性。那么，如何良好的開展農(nóng)村高中英語閱讀課有效教學(xué)呢？本文將從分析農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)不足之處展開，進而探討和研究農(nóng)村高中英語閱讀課有效教學(xué)措施，希望對于提高英語閱讀水平有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 英語閱讀課 有效教學(xué)

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，我國大部分省直轄市從2005年起已經(jīng)對中學(xué)英語進行了新課程改革，意在提高我國英語教學(xué)水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前農(nóng)村高中英語教學(xué)實際情況來看，英語教學(xué)改革尚需努力。就以高中英語閱讀課教學(xué)來說，缺乏閱讀資料、缺乏練習(xí)編目、缺乏有效方法等，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果不佳，相應(yīng)的學(xué)生難以更好的面對高考，這對學(xué)生未來的發(fā)展有很大影響。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整高中英語閱讀課教學(xué)。選用適合的、有效的方法來改善教學(xué)，真正意義上提高農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)水平。

一、農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)存在的不足

1.問題型課堂教學(xué)方法盛行。的確，問題型課堂教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生投入到教學(xué)活動中來。但事實上，在優(yōu)等生少或班級人數(shù)少的情況下運用此種方法并不是非常恰當(dāng)。因為，問題的提出，能夠調(diào)動優(yōu)等生的求知欲，使其參與教學(xué)；而對于差生來說，可能會因難以解答問題而失去信心，難以投入到教學(xué)之中來。從農(nóng)村高中學(xué)生的實際情況來看，他們的英語閱讀水平并不是很好，采用問題型課堂教學(xué)方法并不非常恰當(dāng)。但事實剛好相反。問題性教學(xué)方法盛行，甚至已經(jīng)成為教學(xué)的主要方法。這對于良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生是非常不利的。

2.教學(xué)伊始熱鬧，教學(xué)結(jié)尾馬虎。相對來說，英語閱讀課教學(xué)是很難把握的，需要教師正確認識閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇適合的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，提升學(xué)生英語閱讀能力。但是，從目前農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)實際情況來看。很多教師將英語閱讀當(dāng)成精讀課，在英語閱讀課堂上大部分時間都組織學(xué)生進行英語文章閱讀。此種教學(xué)活動的展開，的確在教學(xué)伊始能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進行文章閱讀。但是，隨著英語閱讀的持續(xù)進行，學(xué)生的興趣將會逐漸降低，甚至產(chǎn)生反感。而教師通過對學(xué)生不良狀態(tài)的了解，自然就難以更好的教學(xué)，最后只能草草收場。

3.課堂教學(xué)中缺乏朗讀訓(xùn)練。從目前農(nóng)村高中英語教師教學(xué)實際情況來看，幾乎很少有教師舍得花時間讓學(xué)生進行英語閱讀。此種情況下，學(xué)生難以得到英語朗讀訓(xùn)練的機會，這對于增強學(xué)生語感，提高學(xué)生英語閱讀的自信心有很大的負面影響、所以，中學(xué)英語閱讀課教學(xué)缺乏朗讀訓(xùn)練是不明智之舉。

二、農(nóng)村高中英語閱讀課有效教學(xué)的研究

針對當(dāng)前農(nóng)村高中英語閱讀課教學(xué)存在諸多不足的情況，筆者建議采取以下措施來改變現(xiàn)狀。具體的做法是：

1.重視課堂語言點的教學(xué).高中課本中的文章篇幅一般很長，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過程常會因各種原因而不能良好實現(xiàn)，該現(xiàn)象就導(dǎo)致學(xué)生在進行閱讀課時容易將重點放在對文本表面信息的理解上，而忽視文章中所出現(xiàn)的難點、重點的詞句。為了實現(xiàn)高中英語閱讀課有效教學(xué)，那么在課堂上應(yīng)當(dāng)重視語言點的教學(xué)，也就是教師將重點放在語言點講解活動和語言點實踐活動上，如此可以讓學(xué)生真正融入到英語閱讀課堂上，并且認真學(xué)習(xí)英語文章的重點、難點詞句。

2.強化閱讀多層次的提問。上文已經(jīng)說明問題性教學(xué)方法并不是適用于農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)，但是強化閱讀多層次提問卻是適用的。因為在高中英語閱讀教學(xué)中進行多層地閱讀提問，會考慮到不同英語水平學(xué)生的實際情況，針對不同層次的學(xué)生提出不同問題，如此不僅能夠使學(xué)生正確解答問題，增強自身的英語閱讀課程學(xué)習(xí)的自信心，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，進行更高層次問題的挑戰(zhàn)，長此以往將會提升學(xué)生英語水平。所以，農(nóng)村高中英語閱讀課教學(xué)中強化閱讀多層次提問，有利于提高教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

基于新課程改革角度來看，農(nóng)村高中英語閱讀課程教學(xué)還存在諸多不足，如問題型課堂教學(xué)方法盛行、教學(xué)伊始熱鬧，教學(xué)結(jié)尾馬虎、課堂教學(xué)中缺乏朗讀訓(xùn)練等，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果不佳。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)通過重視課堂語言點的教學(xué)、強化閱讀多層次的提問等措施來改變中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)中學(xué)英語閱讀有效性教學(xué)，以便更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻：

[1]錢靜.宏觀解讀和微觀解析相結(jié)合創(chuàng)設(shè)高效課堂——關(guān)于高中英語閱讀課有效教學(xué)的探究[J].英語教師，2015，15（9）：89-94.

[2]俞位芬.初中英語閱讀有效教學(xué)設(shè)計研究——以人教版九年級Unit 13 We Are Trying to Save The Earth為例[J].英語教師，2016，16（9）：118-121.

[3]楊妍.談高中英語閱讀課教學(xué)的有效教學(xué)[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2013，5（6）：53.

[4]莊璐瀅.立足課內(nèi)，輻射課外——關(guān)于高中英語閱讀課的有效教學(xué)探究[J].校園英語（上旬），2016（6）：107-107.