摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中倡導(dǎo)六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀，并提到英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。教師要在平時的英語教學(xué)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)中提出的活動觀，具體怎么落實(shí)？本文將探究六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，通過教學(xué)課例分析貫徹落實(shí)，將理論付諸實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：六要素；核心素養(yǎng)；英語學(xué)習(xí)活動觀

作者簡介：蔡球，中山市中山紀(jì)念中學(xué)。

一、對指向核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀的解讀

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

新課標(biāo)提倡的英語學(xué)習(xí)活動觀是指向核心素養(yǎng)發(fā)展的，是六要素整合的，也是符合布盧姆的認(rèn)知六層次理論的。接下來，筆者將從這三方面來解讀高中英語教學(xué)的英語學(xué)習(xí)活動觀。

（一）英語核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語教師作為學(xué)生英語素養(yǎng)和能力發(fā)展的引路人，在課堂上所進(jìn)行的所有活動都應(yīng)該以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

（二）六要素

英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。課程內(nèi)容的六要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。具體而言，所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行，即學(xué)生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言知識的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華；同時，嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)個人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高理解和表達(dá)效果，由此構(gòu)成六要素整合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。

（三）布盧姆的認(rèn)知六層次理論

布魯姆的認(rèn)知六層次理論指出：人的認(rèn)知領(lǐng)域思維目標(biāo)分為六個層次，從低到高分別是記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造。安德森等認(rèn)為，前兩個屬于低階思維，后四個是高階思維層次。低階思維只需要對知識簡單記憶、模仿，而高階思維則是在深度理解基礎(chǔ)上的遷移應(yīng)用，包括分析綜合和評價創(chuàng)造。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該減少一些重復(fù)記憶性的低階思維活動，增加一些評價和分析創(chuàng)新的活動。高階思維問題不僅可以使語言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生產(chǎn)出語言，還可以使教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

二、在閱讀教學(xué)中落實(shí)指向核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)案例分析

（一）課例背景

本課例選自廣東省教育學(xué)會舉辦的廣東省高中英語教學(xué)錄像課例評選活動，授課時長為40分鐘。本課例在此次活動中獲得廣東省二等獎，并獲得最佳說課獎。

（二）教學(xué)分析

1.教材內(nèi)容分析。本課教學(xué)內(nèi)容為人教版高中英語選修八Unit 2“Cloning： where is it leading us？”，本課的主題語境是人與社會——科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)精神、信息安全。語篇類型是說明文。本節(jié)課的課型是閱讀課第二課時之讀后活動課。本單元的中心話題是“克隆”。內(nèi)容具體涉及“什么是克隆”“克隆羊多莉是如何產(chǎn)生的”“克隆的利弊”等。通過上一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了克隆的概念、程序以及利弊等。在本課時中，教師會帶著學(xué)生對上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對文章進(jìn)行進(jìn)一步的深入解讀。針對本課的內(nèi)容和主題，教師在教學(xué)中應(yīng)用了“六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。以學(xué)生為中心，通過小組競賽，搶答等方法對幫助學(xué)生做好語言準(zhǔn)備，最后通過合作創(chuàng)作的方式設(shè)計(jì)出自己的克隆產(chǎn)品，并運(yùn)用課堂所學(xué)的語言和文本知識進(jìn)行展示。

2.學(xué)生分析。授課對象為中山市一所重點(diǎn)高中高二年級某班的學(xué)生。本班學(xué)生成績水平中等，學(xué)生較為單純，學(xué)習(xí)熱情高，具有一定的表現(xiàn)欲。多數(shù)學(xué)生經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯知識，能聽懂基本的課堂用語，能用一些詞匯、句型造句，但卻不能通順表達(dá)。學(xué)生接觸過說明文，對說明文的文本特征有一定的了解。整體來看，該班學(xué)生能用英語提取信息、處理信息，簡單表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是運(yùn)用英語連貫地描述事物、闡述優(yōu)缺點(diǎn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力相對較弱。

3.教學(xué)目標(biāo)。本課的終極教學(xué)目標(biāo)是通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能設(shè)計(jì)出自己的克隆產(chǎn)品并利用本課中學(xué)到的單詞、短語、句型和文本結(jié)構(gòu)展示自己的作品。下面將根據(jù)新課標(biāo)的要求，從語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略四個方面將總目標(biāo)細(xì)化。

（1）語言知識目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元的重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上多積累與克隆相關(guān)的詞塊，如the advantages and disadvantages、if I had a chance to do、take care of、the reasons can be stated as follows、on one hand、on the other hand、make an exact copy of another animal or plant、have an impact on、the advantages outweigh the disadvantages等，學(xué)習(xí)在語篇中恰當(dāng)?shù)乩斫夂褪褂锰摂M語氣表達(dá)愿望。

（2）文化知識目標(biāo)。通過探索、比較和思考，讓學(xué)生對克隆這個話題進(jìn)一步熟悉，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，將克隆技術(shù)應(yīng)用于造福人類。

（3）語言技能目標(biāo)。觀察課堂上呈現(xiàn)的圖表中的信息，提取關(guān)鍵詞并將其聯(lián)系在一起，口頭復(fù)述出來?？?、讀、說、寫結(jié)合，通過合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生利用圖像，以口頭和書面的形式創(chuàng)造新語篇，將自己的克隆產(chǎn)品展示出來。

（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。

元認(rèn)知策略：學(xué)會對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納。

認(rèn)知策略：利用思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞來收集整理信息，并把整理到的信息以口頭形式表達(dá)出來。

情感策略：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

（5）教學(xué)活動設(shè)計(jì)（見表1）。

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