摘 要：中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，英語是中職學生的必修課程，如何提高中職學生的英語綜合素養(yǎng)是現(xiàn)階段需重點思考的問題，其中項目教學法的優(yōu)勢在中職英語閱讀教學中的優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)出來。本文闡述了項目教學法的基本概念，探討了項目教學法在中職英語閱讀教學中應用的優(yōu)勢，并重點分析了項目教學法在中職英語教學中的有效應用策略。

關鍵詞：項目教學法；中職英語；閱讀教學

作者簡介：鄭喜玲（1992.12-），女，福建三明人，福建三明林業(yè)學校，助理講師，研究方向：英語學科，中職教育。

英語課程對于中職學生來說，是一門非常重要的基礎課程，在中職英語閱讀教學中有效應用項目教學法契合了中職教育以及英語教學的基本特點，能夠從根本上滿足學生的英語學習需要，進而保證中職英語閱讀教學質量，提升學生的英語核心素養(yǎng)，增強其在激烈的就業(yè)環(huán)境中的核心競爭力，為我國培養(yǎng)出更多高質量的職業(yè)人才。

一、項目教學法的基本概念

（一）概念

項目教學法是一種嶄新的教學模式，教師設定項目的具體教學方法，對項目的具體流程進行細化講解，學生通過分組合作的方式進行討論交流，完成項目學習任務，同時項目目標要與教學目標保持一致，教師還要對學生的項目完成情況進行系統(tǒng)化的教學評價。從根本上來說，項目教學法是將傳統(tǒng)教學模式下的課程體系教學目標進行細化分解，將教學目標轉化成更為具體的項目，教師將項目作為完成教學任務的基本導向，項目實施的過程同樣是教學過程，學生之間互相溝通，共同完成項目。學生在項目學習的過程中，教師既要傳授學生必要的知識，也要適時指導學生順利完成項目，這一過程中教師要充分尊重學生的主體地位。

（二）操作流程

項目教學法在具體應用過程中，要遵循其獨有的操作流程，以此保證項目教學法的實施成效。首要環(huán)節(jié)在于選定科學合理的項目，綜合考量中職學生的專業(yè)特點、英語能力水平以及生活經(jīng)驗等，選擇難度適宜并且具有一定趣味性的項目，要求學生在特定的時間完成項目。其次要制訂計劃，引導學生自主組建學習小組，帶領學生共同制訂項目學習目標和項目活動程序等。在項目實施的初期，教師應給予學生一些必要的參考資料，幫助學生理解學習項目的本質內容。在項目實施推進的過程中，教師要扮演好指導者的角色，監(jiān)督學生項目實施的具體情況，對小組成員的表現(xiàn)作出合理評價，確保項目平穩(wěn)推進。第三步為活動探究，教師應對學生進行適時的引導，根據(jù)所設定項目的具體特點鼓勵學生大膽探索知識，將學生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。小組成員之間要互相交流，分享各自的學習方法，分工搜尋項目完成所需的必要材料等，以此為基礎，以小組為單位制訂項目實施方案。第四步為作品制作，應用項目教學法要鼓勵學生勇于展示項目完成作品，通過PPT、舞臺表演或視頻等方式來展示作品。第五步為成果交流，也就是各個合作小組對項目成果互相評價打分，在交流項目完成經(jīng)驗的過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維和口語表達能力。最后一步的操作流程為活動評價，這是教師檢查學生學習成果最為關鍵的部分，教師要衡量學生在項目實施過程中的多方表現(xiàn)，通過學生自評、小組互評以及教師評價相結合的方式構建多元化評價標準，促使學生及時了解自身存在的不足，加強學生學習的主觀能動性。

二、項目教學法在中職英語閱讀教學中的應用優(yōu)勢

（一）有助于提高學生的英語學習熱情

在中職英語閱讀教學中應用項目教學法有助于提高學生的英語學習熱情。由于部分中職學生自身英語水平較為薄弱，對英語閱讀存在著畏難情緒，而項目教學法的有效應用，能夠將枯燥的英語閱讀知識轉化為更具趣味性的學習項目，教師給予學生更多的展示空間和自主性，有助于激發(fā)學生的英語閱讀學習動機和英語學習熱情。

（二）提升學生的綜合素養(yǎng)

中職學生參與運用項目教學法進行英語閱讀教學的過程，其實質為信息和知識學習吸收的過程，能夠從根本上提升學生的綜合素養(yǎng)。學生若想高質量地完成項目目標，全面展示項目成果，就要與小組其他成員緊密合作，加強溝通交流，對搜集到的信息進行歸納整合。在這一過程中，一方面著重培養(yǎng)了學生的英語閱讀能力，另一方面也進一步提高了學生的語言表達能力和交流協(xié)作能力。與此同時，應用項目教學法還能進一步培養(yǎng)學生搜集信息和獲取知識的能力，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課本教材，而是從外界多渠道搜集資源對閱讀學習項目進行補充，并且學生可以用自身喜歡或擅長的方式來展示項目成果，學生的綜合素養(yǎng)由此得到有效提升。

（三）幫助學生分析解決閱讀中的問題

項目教學法在中職英語閱讀教學中有效應用的顯著優(yōu)勢在于可以幫助學生分析解決閱讀學習中所遇到的問題。通過運用項目教學法，能夠推動學生在閱讀英語文章的過程中，更好地理解文本主題與內容，可以根據(jù)所掌握的信息對文章進行初步判斷，分析閱讀文章所表達的主題含義。

三、項目教學法在中職英語閱讀教學中有效應用的具體策略

（一）選擇學生感興趣的題材吸引學生主動參與項目

項目教學法的核心在于尊重學生的主體地位，能夠在項目實施的全過程調動學生的學習積極性，再加上中職英語閱讀教學內容往往都與學生的社會交際活動息息相關，生活話題所占的比重較大，所以教師應當選擇學生感興趣的題材來吸引學生主動參與項目。當學生對項目題材內容感興趣時，會更加主動地參與到英語閱讀教學項目中來，對英語閱讀的畏難情緒就會有所消除，會主動去了解文章內容，搜集相關信息并進行整合歸納，閱讀教學課堂的參與程度不斷加強，學生各方面能力與素養(yǎng)可以得到顯著提升。例如教師在講授“Hobbies and interests”時，可以以自身的興趣愛好為切入點，鼓勵學生勇于發(fā)言，以此調動學生參與閱讀項目的熱情。教師可以通過多媒體的方式展示學生感興趣的內容，促使學生在短時間內投入到閱讀項目當中，在小組中交流自己的收獲。這一過程中，教師要對學生鼓勵引導，避免出現(xiàn)負面評價，選擇積極性較高的學生來展示項目成果，以此調動學生參與的熱情，學生的滿足感可以大大增強。

（二）合理設置中職英語閱讀課堂的具體項目目標

要想在中職英語閱讀教學中實現(xiàn)項目教學法的有效應用，就要合理設置閱讀課堂的具體項目目標。閱讀課堂項目目標應從三方面來體現(xiàn)，分別是認識目標、技能目標與情感目標。從認識目標層面來看，要求學生認識并理解閱讀項目中的重點詞匯和語法內容，能夠初步掌握并概括文章大意，可以主動與小組成員溝通交流，表達自己的看法。從技能目標層面來看，在中職英語閱讀教學中應用項目教學法的實質為提高學生的自主學習能力、協(xié)作交流能力以及分析解決問題能力，同時在閱讀項目逐漸推進的過程中，掌握更多的語法、詞匯，進一步提高學生的邏輯思維能力。從情感目標層面來看，應用項目教學法為學生創(chuàng)建更為有趣和諧的閱讀教學氛圍，學生通過參與項目學習可以短時間內進入到閱讀學習情境中來，要求學生具有投入各種情境的能力、收集資料和獲取信息的能力，在閱讀項目實施的過程中，拓寬自己的眼界，了解更加多元的文化，為之后的職業(yè)發(fā)展打下一定的基礎。例如，教師在講授“Sports are good for you”這一課時，應當將學生可以與他人進行深入溝通作為教學目標，提升學生的閱讀能力，提高學生的口語表達能力，同時學生的整體閱讀素養(yǎng)也得到加強。

（三）以教材為基礎規(guī)劃項目教學法的實施

項目教學法在中職英語閱讀教學中應用最為關鍵的環(huán)節(jié)在于要將英語閱讀教學內容和中職學生的未來職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，以學生的專業(yè)以及教材內容為基礎來合理選擇項目，保證項目教學法可以順利實施。例如對于學前教育專業(yè)的學生，教師在實施項目教學法時，可以重點關注教材中的童話故事內容或適當?shù)匾胍恍├L本作為閱讀教材，以此幫助學生為未來就業(yè)打好基礎。為了從根本上提升中職英語閱讀教學的教學成效，保證項目教學法真正有效落實，教師應根據(jù)學生的英語水平合理安排教學內容，確保難度適當，避免難度過高導致學生喪失參與項目學習的熱情或是難度過低無法滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的需要。教師要加強對英語校本教材的研讀，結合自身的教學實踐經(jīng)驗，更加深入地理解英語閱讀學習項目流程中的重點環(huán)節(jié)，將學生專業(yè)技能知識融入英語閱讀教學中，這樣項目教學法在實施的過程中也會更加具有層次性，便于學生更好地吸收理解，以此可以高質量地完成閱讀項目教學的基本目標。例如，在對學前教育專業(yè)學生進行閱讀教學時，在講解“School is interesting”內容時，應以教材中的閱讀文本為基礎，設計與本專業(yè)相關，能進行深層次思考的重點問題，推動學生在思考的過程中可以更好地理解文本內容，形成系統(tǒng)化的閱讀思維，培養(yǎng)閱讀分析能力和總結歸納能力，初步了解閱讀文章內容中一般現(xiàn)在時的具體用法。

（四）利用項目教學法引導學生互相評價

教師要根據(jù)中職學生的身心發(fā)展特點引導學生在英語閱讀課堂中更好地理解并掌握語法知識，掌握詞匯的具體用法，將閱讀教學重點集中在幫助學生更好地吸收和理解閱讀知識上，同時要求學生能夠對自身的學習行為和學習表現(xiàn)進行準確評價。例如教師在講授“At the post office and the bank”時，注重引導學生利用已經(jīng)掌握的語法知識來學習新的詞匯語法知識。在這一過程中，教師要有針對性地引導學生在口語練習的過程中對合作同學以及自身表現(xiàn)進行評價。通過項目教學法，幫助學生平衡閱讀與口語表達之間的關系，并充分調動學生的主管能動性，更高質量地完成英語閱讀學習項目。

（五）采取分組合作模式落實項目教學法

項目教學法的顯著特點在于以一個具體的項目內容為核心，充分尊重學生的主體地位，因此，為了要確保項目教學法能夠在中職生英語閱讀教學中有效運用，教師應在閱讀課堂中采取分組合作模式。教師應將學生劃分為若干項目學習小組，培養(yǎng)學生的自主學習意識，在互相溝通合作的過程中獲得知識靈感的碰撞，從而確保每位學生都能夠順利地完成閱讀學習項目任務。并且教師還應深化落實分組合作這種項目學習模式，讓每位小組成員都可以發(fā)揮自主學習能力，互相學習、互相促進。教師應當以所設計的具體項目難度和特點為基礎，對學生進行必要的指導，通常來說5-6名小組成員最為適宜，同時教師還要綜合衡量各個項目學習小組成員的英語能力、學習能力以及學生性格特點等，保證小組成員之間具有一定的互補性，能夠合作完成閱讀項目任務。教師還應當給予小組成員一定的自主權，組長由成員自行選舉，通過此方式既可以進一步培養(yǎng)學生的合作凝聚力，又有助于培養(yǎng)學生的合作精神。例如當開展“The specific process of shopping”這一閱讀主題項目合作學習任務時，教師應以小組為單位提出項目學習要求，觀察各個小組的合作表現(xiàn)，鼓勵每位學生展示自身的英語閱讀能力，提升英語閱讀水平。

綜上所述，在中職英語閱讀教學中有效應用項目教學法要選擇學生感興趣的題材來吸引學生主動參與項目，合理設置中職英語閱讀課堂的具體項目目標，以教材為基礎規(guī)劃項目教學法的實施，采取分組合作模式，以此不斷提升學生的閱讀水平，進而全面提高學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王麗.項目教學法在中職英語教學中的應用分析[J].海外英語，2022（17）：173-174，183.

[2]陳力靜.項目教學法在中職英語教學中的應用探析[J].校園英語，2022（11）：16-18.

[3]陳齊.項目教學法在中職英語閱讀教學中的應用研究[D].曲阜師范大學，2021.

[4]陸艷飛.項目教學法在中職英語教學中的有效應用[J].考試周刊，2016（92）：95.