謝晶

摘 要： 所謂高效課堂，即教師在課堂教學(xué)中通過遵循科學(xué)教學(xué)理念，采取有效教學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)提高，獲得最佳教學(xué)效果的一種課堂。然而，初中語文教學(xué)現(xiàn)狀是：教師付出了極大精力，學(xué)生付出了極大努力，語文教學(xué)卻依然低效化和無效化。所以，可以采取切實(shí)可行的舉措改變這種高付出、低收入的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)語文高效課堂構(gòu)建，這是廣大初中語文教師目前應(yīng)重點(diǎn)思考與研究的課題。

關(guān)鍵詞： 初中語文 高效課堂 構(gòu)建策略

所謂高效課堂，即教師在課堂教學(xué)中通過遵循科學(xué)的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)提高，獲得最佳教學(xué)效果的一種課堂。促進(jìn)初中語文高效課堂構(gòu)建，能夠全面落實(shí)新課改教學(xué)理念，提高學(xué)生語文基本素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。那么，在初中語文教學(xué)中，采取怎樣的教學(xué)策略和措施促進(jìn)高效課堂構(gòu)建呢？筆者從以下三方面就這一問題談?wù)剛€(gè)人看法。

一、成功導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——語文高效課堂得以構(gòu)建的基礎(chǔ)

導(dǎo)入是一節(jié)課的最開始環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。恰到好處的導(dǎo)入可以使課堂氣氛變得輕松、活潑、愉悅，牢牢吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的新知產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而迅速進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中語文教師要十分重視這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生心理需求，采取有效導(dǎo)入方法，實(shí)現(xiàn)成功導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文新知的學(xué)習(xí)興趣，這是初中語文高效課堂得以構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。

例如，以《月亮上的足跡》這一篇課文為例，為了這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定良好基礎(chǔ)，我沒有直入主題為學(xué)生講述課文，而是給學(xué)生播放了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的視頻朗誦，并對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們，月光是靜謐的、皎潔的，月是時(shí)圓時(shí)缺的，一直富有變化。月亮總能引起人們的無限遐想，那么，月亮上是不是真有廣寒宮？如果有，嫦娥和玉兔在里面做著什么？今天，就讓我們跟隨航天英雄的腳步，去揭開月亮神秘的面紗?！比缓螅鍟n題、作者。這樣，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放視頻錄音，并提出饒有趣味性的問題，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，學(xué)生很快進(jìn)入閱讀這篇課文的狀態(tài)中，有助于提高本節(jié)課的課堂教學(xué)效率，為語文高效課堂構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自主探究，尊重學(xué)生主體地位——語文高效課堂得以構(gòu)建的保障

以往初中語文教學(xué)模式，體現(xiàn)的是以教師為主體，學(xué)生始終以被動(dòng)者的身份對(duì)教師講解的語文知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這樣的教學(xué)方式不僅與新課改提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”理念相違背，而且獲得的教學(xué)效果是低下甚至無效的。鑒于此，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)置以學(xué)生為主體積極參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，如此，學(xué)生能對(duì)教師講解的語文知識(shí)有深層次的感知與認(rèn)識(shí)，語文學(xué)習(xí)效果能得到大大增強(qiáng)，是語文高效課堂得以構(gòu)建的有效保障。

例如，以《藤野先生》這一篇課文為例，講解這篇課文時(shí)，我設(shè)置了多個(gè)讓學(xué)生以主體者身份參與的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如在“整體感知”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生快速閱讀課文中的6～22節(jié)，并思考以下問題：1.藤野先生留給魯迅的第一印象是什么？2.后來，哪些事使魯迅對(duì)他刮目相看？在“交流互動(dòng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次閱讀課文中的11～22節(jié)，找出描寫藤野先生的句子，讓學(xué)生思考：從中可以看出藤野先生的哪些特征或品質(zhì)？閱讀23～31節(jié)，讓學(xué)生思考：身處異鄉(xiāng)，能遇到這樣優(yōu)秀并關(guān)心自己的老師是一件幸事，但是為什么魯迅要中斷學(xué)業(yè)、告別藤野先生、離開仙臺(tái)呢？在“質(zhì)疑交流”環(huán)節(jié)，思考問題：本文是按什么線索敘事的？如此，通過設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主思考和探究，尊重學(xué)生主體地位。另外，通過對(duì)這些問題的深入思考和分析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更清晰和透徹，為初中語文高效課堂構(gòu)建提供有效保障。

三、結(jié)合教材，滲入德育教育——語文高效課堂得以構(gòu)建的有利條件

如今，新課改對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行了全新定位，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)的整合。因此，初中語文教師不能再把教學(xué)目標(biāo)定位于向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還應(yīng)把對(duì)學(xué)生正確情感態(tài)度價(jià)值觀教育列入教學(xué)任務(wù)范圍，而且，語文教材在對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。所以，日常教學(xué)中，我們要結(jié)合具體教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

例如，以《聞一多先生的說和做》這篇課文為例，講課過程中我設(shè)計(jì)了“研討課文”（讓學(xué)生通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)聞一多“說和做”的一致性）和“分析人物形象”（研究聞一多先生的言行，思考聞一多先生是一個(gè)什么樣的人）環(huán)節(jié)，如此，既能讓學(xué)生深刻理解和感知課文內(nèi)容，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的奉獻(xiàn)精神、執(zhí)著澎湃的愛國熱情及言行一致的高尚人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。如此，結(jié)合具體教材內(nèi)容，既讓學(xué)生掌握本節(jié)課的語文知識(shí)點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)技能，又實(shí)現(xiàn)德育教育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度價(jià)值觀教育，為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

總之，初中語文教師要全面落實(shí)新課改教學(xué)理念，積極探究促進(jìn)初中語文高效課堂構(gòu)建的有效途徑和策略，使傳統(tǒng)語文課堂高付出、低收入的教學(xué)局面得以全面改觀，從而大力提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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