王艷霞

摘要：聽力是英語教學(xué)的重點(diǎn)，是英語學(xué)習(xí)中的基本技能之一，對(duì)于初中教育來講，英語資源和英語應(yīng)用環(huán)境相對(duì)不是太好，學(xué)生的英語水平普遍較低，提高現(xiàn)階段初中英語聽力水平，成為英語教學(xué)中最緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語? 聽力教學(xué)? 教學(xué)思考

聽，是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。各地的高考英語改革讓我們看到了英語發(fā)展的趨勢(shì)。未來英語教學(xué)以交際英語為主，須重視聽力教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，已經(jīng)受到英語教師的高度重視。

一、初中學(xué)生英語聽力障礙

（1）學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較低。語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、 功能和話題。在語音方面，有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)之初沒有掌握每個(gè)單詞的精準(zhǔn)發(fā)音，如長(zhǎng)短音、平卷音等，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。在詞匯方面，學(xué)生英語詞匯量貧瘠，加之掌握不熟練，同音異義和一詞多義的詞都給學(xué)生的聽力理解造成一定的困難。

（2）學(xué)生對(duì)書中體現(xiàn)的文化背景知識(shí)了解甚少。新課標(biāo)中的“文化意識(shí)”包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際、意識(shí)和能力。語言和文化是密不可分的，文化的表現(xiàn)形式之一便是語言，所以具備一定的語言文學(xué)知識(shí)，了解和熟悉一些生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式等是很必要的。但不少學(xué)生由于客觀因素缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。

（3）學(xué)生的心理狀態(tài)變化影響聽力。聽力理解的過程屬于心理活動(dòng)過程的一種。當(dāng)學(xué)生處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，使原來可以聽懂的內(nèi)容也變得模糊不定。此外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響。相同的聽力內(nèi)容，學(xué)生在不同的場(chǎng)所受聽狀態(tài)也不一樣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，不確定的答案反復(fù)修改，而聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝，無法得出最后結(jié)論。

（4）教師的認(rèn)知狀態(tài)。在初中英語教學(xué)中，教師往往將聽力課當(dāng)做聽力測(cè)試課，其表現(xiàn)形式往往是教師放錄音，學(xué)生聽并做相關(guān)練習(xí)，然后檢查答案， 這種以測(cè)試代替教學(xué)的形式很容易使學(xué)生對(duì)聽力產(chǎn)生消極情感。

二、提高學(xué)生的聽力興趣

作為一名英語教師，要提高學(xué)生的聽力興趣，應(yīng)從七年級(jí)就抓起，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很濃的，且聽力訓(xùn)練習(xí)又非常簡(jiǎn)單，因此，教師要利用這一好時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的聽力興趣，具體方法如下：

（1）第一節(jié)課必須用英語組織教學(xué)，并一直堅(jiān)持下去。第一節(jié)課運(yùn)用英語教學(xué)， 適時(shí)用中文點(diǎn)撥 ，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，但對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，首先會(huì)讓學(xué)生被你的英語所迷倒，而喜歡上了你，進(jìn)而喜歡上英語這門學(xué)科，以后每當(dāng)你講英語或播放聽力時(shí)，學(xué)生會(huì)悄悄地模仿，為聽力教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（2）教師應(yīng)重視課前五分鐘的聽說英語。訓(xùn)練課前安排三至五分鐘時(shí)間，讓值日生匯報(bào)。形式多種多樣，如談?wù)撎鞖狻⒆晕医榻B、看圖說話、講故事、演小品，還可以組織學(xué)生用英語自由對(duì)話，模仿課文內(nèi)容或做適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。在開展會(huì)話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，其他學(xué)生則訓(xùn)練了聽力。久而久之， 學(xué)生的聽力水平也就在潛移默化中提高。

三、聽力技能和策略的培養(yǎng)

初中學(xué)生還未形成系統(tǒng)而完整的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在聽力策略等方面教師應(yīng)首先給予一定的指導(dǎo)?？商嵝褜W(xué)生在聽前瀏覽題干做到有的放矢并能做出一些推測(cè)，這將有效地降低聽力難度和提高聽力水平。 此外，記筆記也不失為一種好辦法，在聽力過程中可嘗試用簡(jiǎn)單的筆記記錄重要信息，如縮略詞、數(shù)字、符號(hào)等。

聽前活動(dòng)是聽力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標(biāo)每個(gè)單元所設(shè)計(jì)的文化內(nèi)容比較豐富，材料也相對(duì)有一定的難度，如果不進(jìn)行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽的效果不會(huì)太好。因此有必要進(jìn)行一定的文化背景輸入，熟悉有關(guān)文化信息，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽力材料的理解，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、分層施教

在初中英語聽力教學(xué)中，教師要做到“區(qū)別對(duì)待”，采用不同的教學(xué)方式對(duì)待不同層次的學(xué)生， 體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)原則， 教學(xué)內(nèi)容以優(yōu)生為主，并以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生。 此外，還要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不斷更新教學(xué)手段，爭(zhēng)取帶動(dòng)全班的進(jìn)步。 具體來講，在初中英語聽力教學(xué)中， 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層要按照以下內(nèi)容進(jìn)行：首先，教學(xué)內(nèi)容要由淺入深地灌輸給學(xué)生，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還照顧了不同層次學(xué)生接受能力的差異。 聽力教材的設(shè)計(jì)要分為兩個(gè)部分，即基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展部分，高層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)擴(kuò)展部分，中層次學(xué)生兩者結(jié)合學(xué)習(xí)，較低層次的寫生主要鉆研基礎(chǔ)部分，這就需要教師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的整體情況了然于胸。其次，教學(xué)方式的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的不同，采用任務(wù)型教學(xué)方式，對(duì)不同階層的學(xué)生提出不同的要求，最后，作業(yè)的層次分配。在聽力教學(xué)中， 教師對(duì)不同層次的學(xué)生有著不同的作業(yè)要求， 盡量使每一個(gè)層次的學(xué)生都有進(jìn)步。