張姍姍

摘? 要：處于幼兒階段的孩子，好動(dòng)愛(ài)玩是其非常明顯的特征。幼兒在幼兒園的每日生活中，游戲是最主要的活動(dòng)方式，而戶(hù)外自主游戲，則是幫助幼兒釋放潛能最有效的方式之一。幼兒在戶(hù)外自主游戲進(jìn)行的過(guò)程中，可以完全遵照自己的意愿進(jìn)行游戲，在這樣的過(guò)程中，幼兒是充分自由的，但是如果自主游戲沒(méi)有得到很好地組織，幼兒因?yàn)樾闹巧胁怀墒斓脑颍瑧?hù)外自主游戲取得的效果是會(huì)大打折扣的，因此就必須由教師組織游戲，發(fā)揮自身的組織功能，從而幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶(hù)外自主游戲;組織策略

一、開(kāi)展戶(hù)外自主游戲的意義

（一）提升幼兒基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力

戶(hù)外自主游戲相較于室內(nèi)游戲，幼兒可以獲得的游戲空間會(huì)更大，同時(shí)所進(jìn)行的游戲也會(huì)摻雜更多的如奔跑、攀爬等運(yùn)動(dòng)行為，而這正是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必備的運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)潛意識(shí)去進(jìn)行這些動(dòng)作，幼兒會(huì)為今后所要系統(tǒng)進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)，有效提升自己的運(yùn)動(dòng)能力?，F(xiàn)階段的幼兒園在室外場(chǎng)地會(huì)區(qū)分出不同的活動(dòng)區(qū)域，不同活動(dòng)區(qū)域中所投放的器材是不同的，但這些器材都擁有一個(gè)共同的目的，即幫助幼兒提升運(yùn)動(dòng)能力，幼兒通過(guò)使用這些器械進(jìn)行自主游戲，使其運(yùn)動(dòng)能力獲得更好地提升。例如，滑滑梯就需要幼兒自己爬上滑梯，克服恐懼滑下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)得到提升，身體也會(huì)得到一定的鍛煉，同時(shí)還可以收獲快樂(lè)。

（二）幫助幼兒提高身體素質(zhì)

戶(hù)外自主游戲，是幫助幼兒迅速高效成長(zhǎng)的重要舉措，在戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中，幼兒的身體素質(zhì)會(huì)得到充足的鍛煉。因?yàn)閼?hù)外自主游戲的大多數(shù)形式都是與體育運(yùn)動(dòng)掛鉤的，在進(jìn)行這些游戲時(shí)，幼兒身體的各方面，如骨骼、肌肉都會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉，從而身體素質(zhì)不斷提升。

（三）提升幼兒對(duì)于戶(hù)外活動(dòng)的興趣

對(duì)于幼兒而言，對(duì)世間萬(wàn)物都有著強(qiáng)烈的好奇心，同樣有著天馬行空的想象力。戶(hù)外自主游戲這種形式，就是在安全的環(huán)境下，給予幼兒絕對(duì)自由的一種活動(dòng)形式，在這樣的活動(dòng)中，幼兒可以完全憑借著自己的興趣去活動(dòng)，可以將自己天馬行空的想法付諸實(shí)踐，天性可以得到完全的釋放。這樣的方式無(wú)疑會(huì)有效提升幼兒對(duì)戶(hù)外活動(dòng)的興趣，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行戶(hù)外自主游戲，使身心獲得更好的發(fā)展。

二、開(kāi)展戶(hù)外自主游戲的有效組織策略

（一）呵護(hù)幼兒安全，給予幼兒自由

處于幼兒階段的孩子，身心的發(fā)展才剛剛開(kāi)始，對(duì)事物的感知很模糊，不會(huì)受到外界因素的干擾，經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)出非常驚人的想象力，尤其是在玩游戲的過(guò)程中，更是會(huì)將自己天馬行空的想象淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，幫助幼兒掌握游戲規(guī)則后，幼兒總是會(huì)按照自己的意愿去修改規(guī)則。在戶(hù)外自主游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師并不應(yīng)該去制止幼兒的這種行為，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒去進(jìn)行更多的嘗試，這樣幼兒的創(chuàng)造力才會(huì)得到有效的提升，幼兒的成長(zhǎng)才會(huì)更加健康。幼兒園的戶(hù)外場(chǎng)地，通常都是由軟膠等材質(zhì)構(gòu)成，因此大環(huán)境中，幼兒的安全是可以得到很好的保障的，教師在這個(gè)過(guò)程中的組織職能其實(shí)更多的就是從細(xì)節(jié)方面體現(xiàn)，例如對(duì)場(chǎng)地以及各類(lèi)材料進(jìn)行細(xì)致的檢查。同時(shí)在游戲過(guò)程中維護(hù)游戲應(yīng)有的秩序，避免幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)打鬧、爭(zhēng)執(zhí)等不良現(xiàn)象，當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中陷入困境時(shí)，應(yīng)該及時(shí)予以支持，確保幼兒可以順暢地進(jìn)行游戲，讓幼兒可以在安全有序的環(huán)境中自由地進(jìn)行游戲，收獲成長(zhǎng)。一定不能去限制幼兒，要充分履行教師的職責(zé)，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）靈活輪換個(gè)人游戲與團(tuán)隊(duì)游戲

戶(hù)外自主游戲在進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒因?yàn)樾愿竦脑?，一部分幼兒愿意進(jìn)行個(gè)人游戲，一部分幼兒愿意跟同伴一起游戲，但對(duì)于幼兒而言，這兩種游戲形式都是需要的。在個(gè)人游戲中，幼兒的獨(dú)立思考能力會(huì)得到充分的鍛煉，與同伴一起進(jìn)行游戲，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力會(huì)得到充分的鍛煉。因此在游戲的過(guò)程中，教師要根據(jù)情況，積極引導(dǎo)幼兒變更游戲，通過(guò)不同的游戲形式去獲得更多的快樂(lè)、更多的成長(zhǎng)。只有積極輪換這兩種游戲形式，這兩種游戲形式的弊端才會(huì)被有效弱化，優(yōu)點(diǎn)才能充分發(fā)揮。例如如果幼兒一味地進(jìn)行個(gè)人游戲，久而久之會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格，無(wú)法融入集體，而一味的團(tuán)體游戲，幼兒又會(huì)因?yàn)樾枰浜贤槎械骄惺@些因素都會(huì)導(dǎo)致戶(hù)外自主游戲喪失教育性。因此，在進(jìn)行自主游戲的過(guò)程中，教師一定要時(shí)刻關(guān)注幼兒實(shí)際展現(xiàn)出的狀態(tài)，要根據(jù)幼兒的狀態(tài)，積極引導(dǎo)幼兒變更游戲形式，使幼兒在游戲過(guò)程中，可以始終保持飽滿(mǎn)的熱情。但無(wú)論幼兒進(jìn)行哪一種游戲，教師都應(yīng)該尊重，不應(yīng)該有過(guò)多的干涉，最重要的是發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能，如果幼兒在游戲過(guò)程中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，教師也不應(yīng)強(qiáng)行責(zé)令幼兒變更游戲方式，一切都要尊重幼兒，從幼兒的角度考慮。

（三）合理規(guī)劃游戲時(shí)間

幼兒在戶(hù)外自主游戲中獲得成長(zhǎng)是需要時(shí)間的，因此在進(jìn)行戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中，教師必須確保幼兒可以獲得足量的游戲時(shí)間，只有這樣幼兒才可以獲得有效的成長(zhǎng)。因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)育尚不成熟，在進(jìn)入游戲時(shí)，并不能及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，而是漸入佳境的一種過(guò)程，所以在游戲時(shí)長(zhǎng)有所保障的前提下，幼兒的游戲體驗(yàn)才會(huì)更好。幼兒在進(jìn)行戶(hù)外自主游戲的過(guò)程中，教師要時(shí)刻觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)入狀態(tài)緩慢時(shí)，要積極介入，通過(guò)合理的引導(dǎo)，幫助幼兒迅速進(jìn)入游戲狀態(tài)，提升游戲效率。除此之外，在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)因?yàn)槎喾矫嬖驅(qū)τ螒虮憩F(xiàn)出不同的態(tài)度，例如當(dāng)幼兒情緒高漲時(shí)，會(huì)在游戲過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身各項(xiàng)潛能，便能收獲成長(zhǎng)。而幼兒因?yàn)榉N種原因，情緒十分低沉，沒(méi)有任何進(jìn)行游戲的欲望，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，也只是在發(fā)呆，敷衍了事，就并不能通過(guò)游戲收獲成長(zhǎng)。針對(duì)這些不同的現(xiàn)象，教師對(duì)游戲時(shí)間的把控應(yīng)該更加靈活，例如幼兒在游戲中有所收獲時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)游戲時(shí)間，而幼兒在游戲過(guò)程中郁郁寡歡時(shí)，則應(yīng)該適當(dāng)減少游戲時(shí)間，去跟幼兒進(jìn)行溝通，對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，等幼兒走出低谷時(shí)，再重新進(jìn)行游戲。

（四）豐富幼兒戶(hù)外體育游戲形式

游戲的多樣性是幼兒對(duì)自主游戲保持興趣的重中之重。教師在日常工作中，一定要積極去創(chuàng)新游戲形式，因?yàn)槟甏牟煌F(xiàn)實(shí)中幼兒并未接觸過(guò)早年間的游戲，如“跳格子”“打沙包”等游戲，教師應(yīng)該積極介紹這些游戲，讓學(xué)生在自主游戲中，有更多的游戲選擇。對(duì)于游戲材料，也應(yīng)該不斷豐富，因?yàn)橛變涸谧灾饔螒虻倪^(guò)程中，材料就是幼兒進(jìn)行游戲最重要的資源，材料的種類(lèi)越豐富，就意味著幼兒可以進(jìn)行的游戲種類(lèi)會(huì)更加豐富。但是無(wú)論是增設(shè)游戲種類(lèi)，還是豐富游戲材料，要根據(jù)幼兒的學(xué)齡進(jìn)行增設(shè)或投放，因?yàn)樾“?、中班、大班不同年齡段的幼兒，認(rèn)知能力是完全不一樣的，小班幼兒身心發(fā)展還未正式開(kāi)始，所以更需要的是啟蒙;而大班幼兒，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，所以需要一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，只有確定游戲和材料與幼兒適配，幼兒才能獲得更好地提升。教師還應(yīng)該確保游戲的功能性，即幼兒所進(jìn)行的自主游戲，并不能只是單純地收獲快樂(lè)，一定要具備功能性，在每項(xiàng)游戲進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒的心智、身體素質(zhì)、思維能力等都要獲得有效的發(fā)展。因此在增設(shè)游戲種類(lèi)和游戲材料時(shí)，一定要將功能性考慮在內(nèi)，要讓幼兒可以快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，戶(hù)外自主游戲是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒身心發(fā)育的催化劑。在游戲的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身職能，積極進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷提升幼兒的自主游戲體驗(yàn)，才能幫助幼兒獲得綜合性的提升，才能讓幼兒通過(guò)自主游戲收獲快樂(lè)與成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）