譚良泉

摘? 要：對于小學中段的學生來說，他們正處于一個思維相對活躍的階段，在具體的教學過程中，如果教師選擇科學合理的教學方式，就能有效推動學生的快速成長與發(fā)展。但是一部分教師在教學中所采用的方式過于籠統(tǒng)，導致學生并沒有真正地掌握數學學習方法，在面臨其他數學問題時也不懂思考不知道該用什么辦法去解決問題。而通過滲透數學思想則能夠幫助學生在提升自身對數學探討能力的同時，從數學中主動發(fā)現(xiàn)問題并形成自主探究的學習意識，從根本上提升學生的數學素養(yǎng)。在此基礎上，本文就如何對小學中段的學生進行數學思想的滲透，進行了相應的分析與探究。

關鍵詞：小學中段數學;課堂教學;數學思想

一、小學數學思想的內涵

在具體開展小學數學教學的過程中，只有充分對學生的數學思想和思維進行培養(yǎng)與滲透，才能幫助學生形成良好的數學思維，對數學知識進行相應探索，進而從整體上提升學生的數學素養(yǎng)。數學思想主要是指通過發(fā)散學生的思維對現(xiàn)實世界中所存在的空間形式與數學關系進行培養(yǎng)。通過這種方式，學生能夠對抽象的數學知識進行轉化，將所學習的數學知識更好地吸收到腦海中，從根本上提升數學學習的知識水平。對于小學中段的學生來說，他們的理解能力還有待完善，在對具體數學知識進行相關學習的過程中，難免會因為數學知識過于理論化而出現(xiàn)難以理解數學知識與概念的情況，在具體對數學知識進行學習時，也難以聯(lián)想到數學知識與空間形式二者之間所存在的關聯(lián)性。為此，在開展教育教學活動的過程中，教師通過對學生的思維進行相應的引導，通過滲透數學思想來進行相關的教育教學活動能夠更好地簡化所學習的數學知識，鞏固學生所掌握的學習內容。一般情況來說，小學數學思想中涵蓋的內容相對較多，其中類比思想、比較思想等方面都能夠有效幫助學生更進一步對數學知識進行探討與學習。對于不同類型的數學題目來說，所蘊含的數學思想也各不相同，在具體學習時，如果教師能夠帶領學生進行數學思想的轉化，將能夠在很大程度上豐富學生的數學思維。較為典型的類比思想是通過將兩個或兩類以上的數學對象進行類比推理，比如所學習的正方形面積計算公式應用到長方形中，通過這種類比的數學思想，能夠幫助學生更好地掌握和學習數學知識，學生也能夠更為容易理解所學的數學概念與公式的含義?？傊瑥臄祵W思想方法滲透的實際作用來看，更好地調動了學生的思考能力和邏輯能力，在解決數學問題時也能按照思維邏輯對其進行解答。

二、小學中段數學教學中數學思想的滲透

（一）在備課中加入數學思想

在具體開展教育教學活動前，為了達到良好的教學效果，教師必須要進行相應的備課工作，在具體進行備課時，如果教師能夠將數學思想滲透到備課工作中，教師能夠更為充分地挖掘數學課本中所涵蓋的數學思想與內容，幫助學生更為清晰直觀地掌握數學思想，進而調動學生對數學知識進行探索的興趣。在小學中段的數學課本中，其中涵蓋著非常多的數學思想內容。要想讓學生能夠真正掌握這些數學思想內容，教師在具體進行備課工作的過程中可以根據學生的實際學習情況以及教學目標等方面來對數學思想的相關內容進行相應的整理與設計。為了達到良好的教學效果，教師可以對數學教材當中的相關數學知識進行相應的研究與分析，進而判斷題型當中所涵蓋的數學思想與內容，在具體對學生進行數學知識的講授時，也能夠通過某一題型來對數學思想進行相應的滲透，讓學生在具體學習數學知識的同時能夠掌握相應的數學思想。

（二）在解決問題時體驗數學思想

在具體開展小學數學教學的過程中非常重要的一項內容就是要引導學生去發(fā)現(xiàn)數學課本中所存在的問題，進而養(yǎng)成主動探索的學習習慣。為了幫助學生養(yǎng)成和掌握學習習慣和相關數學技巧，在具體進行數學知識教學的過程中，教師就可以對學生進行相應的引導，讓學生在具體學習數學知識的從課堂中深入感受相關的數學思想，進而在此過程當中養(yǎng)成解決問題和自主探究的良好學習習慣，讓學生真正明白應當如何去解決問題。在數學思想不斷滲透的過程中，教師可以為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生依靠自身能力來解決數學問題。

（三）在持續(xù)練習中強化數學思想

對于小學階段的學生而言，他們的思維處在開發(fā)階段，此時，應注重對他們思維的開發(fā)，但由于他們本身的特點，他們對數學思想方法的感悟能力相對較差，此時就需要教師對學生進行引導。絕大多數教師在教導學生學習數學時通常會采用數形結合的形式讓學生更為直觀的學習數學知識，這種教學方式其實也是數學思想方法的一種。但是數學思想的內容非常多樣，要想讓小學生能夠真正地掌握應用數學思想的技巧，并在解決數學問題時熟練運用這些數學思想去解決問題，教師必須不斷增加學生的練習強度，讓學生在練習中不斷形成數學思想，充分明白如何有效借助這些數學思想去對數學問題進行相應的解決與探討。在強有力的練習過程當中，學生能夠更為清楚直觀地明白不同的數學題型中所涵蓋的數學思想，達到熟能生巧的效果。

（四）在數學教材中挖掘數學思想

從本質意義上來講，數學思想往往是潛在性的，往往處于所學的數學知識中，如果不深入地對數學知識進行相應的探索，那么將難以理解和掌握相應的數學思想，在具體開展小學中段數學教學的過程當中，教師必須要帶領學生對課本中的數學題型和數學知識等方面進行相應的探索與歸納，并以形象化的方式讓學生更為深刻的掌握和了解不同數學知識中所涵蓋的數學思想。通過這種方式，學生的數學思維能夠得到強化，學生在具體學習數學知識時的難度也會有所下降，能夠讓學生重拾對學習數學的自信心，從整體上提升班級全體學生的數學學習水平。

（五）在數學運算中滲透數學思想

為了有效地在教學中不斷提高學生的數學運算能力，在具體開展數學教學的過程中，教師可以通過應用數學轉化思想來讓學生的數學運算能力得到相應的提升。通過應用轉化思想，能夠讓學生更為容易的去理解數學公式的運算。比如在具體學習分數除法相關知識時，教師就可以讓學生將其轉化為分數的乘法運算，這樣一來學生能夠更為容易的去掌握和學習相關知識。

三、結語

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)在具體開展小學中的數學教學的過程中，要想真正從根本上提升學生的數學學習水平和數學素養(yǎng)，就必須要不斷的滲透和融入數學思想與方法。只有這樣，學生才能深入掌握數學知識與內容。

在具體滲透數學思想的過程當中，教師也應重視滲透的方式，營造出良好的課堂氛圍，幫助學生去針對性的了解不同數學問題中所涵蓋的數學思想內容，進而在不斷練習達到熟能生巧的效果，久而久之學生的數學素養(yǎng)等方面能夠得到整體性的提升。

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（責任編輯：胡甜甜）