宋子明

摘要：物理現(xiàn)象在生活中十分常見，而初中物理教學(xué)講授知識，就是將生活中的物理現(xiàn)象用文字的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解物理的本質(zhì)。然而，物理知識往往很難完全被學(xué)生接受和理解。文章結(jié)合實(shí)際情況，詳細(xì)分析了初中物理教學(xué)生活化策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);物理本質(zhì)

初中生的思維能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力、個人意識明顯增強(qiáng)，對學(xué)科學(xué)習(xí)有了自己的偏好，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是物理學(xué)科，如果學(xué)生只是死記硬背將無法深入理解物理知識，在后續(xù)的物理學(xué)習(xí)中也不能靈活運(yùn)用。在物理教學(xué)中，教師實(shí)施生活化教學(xué)，能將生活實(shí)際與物理教學(xué)相結(jié)合，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、生活化教學(xué)的重要作用

（一）生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)，即教師結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意愿，自覺參與教學(xué)活動，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活化教學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：第一，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)獲取。物理規(guī)律能反映出事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，生活中也經(jīng)常會見到一些物理現(xiàn)象，生活化教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)物理知識，使生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。第二，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。教師可以用多樣化的生活案例、生活故事、生活常識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理知識。

（二）生活化教學(xué)的作用

生活化教學(xué)是一種現(xiàn)代化教育理念，對改善初中物理課堂教學(xué)有著重要作用。

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，“黑板+粉筆”是教師運(yùn)用的主要模式。隨著時代發(fā)展，現(xiàn)代科技逐漸運(yùn)用于課堂，微課、多媒體等新型教學(xué)模式層出不窮，為教學(xué)注入了新的活力。

物理學(xué)科是對生活現(xiàn)象的一種抽象概括，與生活存在密切關(guān)聯(lián)，教師將生活與物理教學(xué)相結(jié)合，能更好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，積極、主動地探究物理知識，獲得全新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)提供充足的動力。

2.培養(yǎng)學(xué)生開放性思維

初中物理是一門抽象性學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，教師可以通過在物理課堂上融入生活案例、生活故事、生活常識構(gòu)建自主探究課堂，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。同時，日常生活中蘊(yùn)含著許多物理現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、留意生活，能帶給學(xué)生獨(dú)特的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生形成開放性思維，為學(xué)生今后高質(zhì)量的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、初中物理教學(xué)普遍存在的問題

從現(xiàn)階段初中物理課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，普遍存在如下問題。

第一，學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師雖然采用了新的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)、演示文稿、微課等，但還秉持著“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，依舊是教師單方面授課，學(xué)生被動地聽課，忽視了學(xué)生的主觀意識，學(xué)生無法擺脫“被動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

第二，教學(xué)脫離生活實(shí)際，影響學(xué)生理解。物理是一門實(shí)踐性、綜合性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，與生活聯(lián)系密切。在教學(xué)時，教師忽視了實(shí)踐性特點(diǎn)，沒有為學(xué)生提供適當(dāng)、相對充裕的實(shí)踐時間，只是以教材內(nèi)容為主，沒有將生活內(nèi)容融入課堂，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。

第三，課后習(xí)題鞏固過于單一。課后作業(yè)是鞏固知識的有效手段。然而，教師布置習(xí)題、設(shè)計(jì)作業(yè)時，總是采取“題海戰(zhàn)術(shù)”來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，這種單一的課后習(xí)題鞏固方式具有較大的局限性。首先，沒有考慮學(xué)生在思維、能力上的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生無法順利完成物理作業(yè)。其次，只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量，雖然學(xué)生做了大量的練習(xí)，卻難以保證練習(xí)效果，甚至增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。最后，單一的作業(yè)形式會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)、探究物理的興趣，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解物理知識。

三、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效策略

（一）引入趣味生活故事

學(xué)科知識來源于生活，并最終應(yīng)用于生活，教師只有增強(qiáng)生活化教學(xué)理念，才能在課程設(shè)計(jì)時潛移默化地融入生活素材。教師在課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)時，應(yīng)注意三個要點(diǎn)：第一，教師應(yīng)從教材知識著手，緊密結(jié)合學(xué)生心理、學(xué)習(xí)能力等特征，融入生活化案例，保證具有較強(qiáng)可行性。第二，教師盡可能選擇趣味性、生活性較強(qiáng)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，聯(lián)系案例內(nèi)容，認(rèn)真思考物理知識。第三，教師應(yīng)選擇探究性強(qiáng)的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，剖析物理知識，形成系統(tǒng)的物理認(rèn)知體系。

如講授“摩擦力方向問題”一課時，教師可以生活為基礎(chǔ)，為學(xué)生講述一個案例：“小明、小陳是兩名運(yùn)動員，小明穿的運(yùn)動鞋，鞋底平滑，是普通布鞋，小陳則穿了鞋底凹凸感較強(qiáng)的運(yùn)動鞋參加比賽，在比賽過程中遇到有水的地面，小明險(xiǎn)些滑倒，小陳則沒有，反而利用這個機(jī)會反超，最終取得比賽勝利?！比缓?，教師提出問題：“通過這個小故事，你能得出什么結(jié)論呢？為什么最后小陳會取得勝利？同樣是遇到有水的地面，為什么小陳沒有險(xiǎn)些滑倒呢？”學(xué)生通過分析案例，會對比小明和小陳之間的差異。

在學(xué)生回答問題后，教師可以繼續(xù)講解案例：“比賽后，小明去問老師：‘為什么會這樣呢老師回答：‘你的鞋底平滑，遇到有水的地面沒有阻礙作用，容易滑倒，小陳的鞋底利用凹凸設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了鞋子與地面的摩擦力，不僅便于跑步，還能防止在遇到有水地面時滑倒?！睂W(xué)生在案例中，逐漸明白了摩擦力的原理。此時，教師可以繼續(xù)提問：“你認(rèn)為摩擦力對相應(yīng)運(yùn)動起促進(jìn)作用還是阻礙作用？主要作用在哪里呢？方向是怎樣的？”教師通過將物理案例與問題情境充分結(jié)合，能提高生活化教學(xué)的有效性。

（二）利用案例闡述觀點(diǎn)

在運(yùn)用生活化教學(xué)時，教師應(yīng)充分結(jié)合生活案例，利用案例引導(dǎo)學(xué)生主動思考，將抽象的物理知識具象化，以學(xué)生較為熟悉的形式，展現(xiàn)物理知識，再讓學(xué)生從案例中抽象概括知識點(diǎn)，形成系統(tǒng)性思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。

如講授“汽化、液化”一課時，文字性的抽象描述容易讓學(xué)生將二者的原理混淆，這時，教師可以引入生活案例，蒸發(fā)和沸騰是生活中的常見現(xiàn)象，是“汽化”“液化”在生活中的具體表現(xiàn)。教師還可以聯(lián)系在陽光充足、溫度高、風(fēng)大的環(huán)境下晾衣服，衣服容易干的現(xiàn)象，冰在溫度升高時化為水等案例，幫助學(xué)生理解“汽化”“液化”的原理。這樣直觀的生活案例，可以讓學(xué)生了解物理知識來源于生活，又能在知識與生活間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)真觀察、留意生活，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)。

又如講授“摩擦起電”一課時，教師可以聯(lián)系“用塑料木梳梳頭時，頭發(fā)會飄起來，冬季脫毛衣時，會產(chǎn)生‘靜電現(xiàn)象”等生活中的常見案例，幫助學(xué)生深度理解物理知識，并總結(jié)“摩擦起電”的特征，降低學(xué)習(xí)難度。

（三）設(shè)計(jì)探究性活動

物理學(xué)科具有綜合性、實(shí)踐性、抽象性的特征，知識點(diǎn)也具有延展性，與學(xué)生思維相關(guān)聯(lián)，為了更好地提升學(xué)生的思維能力，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)探究性活動，創(chuàng)設(shè)供學(xué)生自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)平臺，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成物理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證教材中的物理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生深度理解物理知識。

如講授“磁體和磁場”一課時，教師可針對“磁體具有吸鐵性——磁性”這一知識點(diǎn)，提出探究性問題：“磁體不同部位的磁性是否相同？”在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會自主思考。教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，闡述個人觀點(diǎn)。學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)與意見時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)，開展物理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

值得注意的是，由于學(xué)生很難獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，教師可以將相同觀點(diǎn)的學(xué)生分到一個學(xué)習(xí)小組，以小組的形式展開探討，集思廣益，彌補(bǔ)個人實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的不足。在這一過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)很有可能存在不完善、不嚴(yán)謹(jǐn)之處，教師需要給予適當(dāng)引導(dǎo)。如果學(xué)生仍然無法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不足，教師則可以在實(shí)驗(yàn)后帶領(lǐng)學(xué)生做具體分析，幫助學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)時的缺陷，完善物理學(xué)習(xí)思維。

（四）布置生活化作業(yè)

生活中蘊(yùn)含了許多物理知識，具有深入研究價值。生活化教學(xué)不僅是要改變課內(nèi)授課形式，還需充分考慮到課后作業(yè)設(shè)計(jì)，提高物理教學(xué)的有效性。在布置課后作業(yè)時，教師應(yīng)結(jié)合生活情境，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，以多樣性、層次性為主要原則，保證符合不同層次、不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還可以布置生活化的作業(yè)，可由學(xué)生組建小組協(xié)作完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，同時集思廣益，開闊思路。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)既可以是預(yù)習(xí)作業(yè)，又可以是鞏固作業(yè)。值得注意的是，作業(yè)的核心應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)，使作業(yè)更具有價值。

如講授“凸透鏡”一課時，如果學(xué)生無法完全理解理論知識，教師可設(shè)計(jì)操作性、實(shí)踐性作業(yè)，如要求學(xué)生在生活中收集物品，自制一個望遠(yuǎn)鏡或者照相機(jī)。學(xué)生可根據(jù)時間自主完成，也可小組合作，共同探討，協(xié)力制作。在材料收集過程中，學(xué)生需要體驗(yàn)生活，然后根據(jù)需求選擇材料。在制作的過程中，學(xué)生能充分運(yùn)用“凸透鏡”的理論知識，思考并總結(jié)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，親身驗(yàn)證理論知識的真實(shí)性、可行性，提升學(xué)生物理知識運(yùn)用能力。

綜上所述，隨著新課程改革持續(xù)推進(jìn)，初中教學(xué)工作變革進(jìn)程加速，物理作為一門重要學(xué)科，教師要適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)方式。生活化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。因此，教師可通過引入趣味生活案例、結(jié)合案例闡述觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)探究性活動、布置生活化作業(yè)等方式，將生活化教學(xué)運(yùn)用于物理教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主探究積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏小東.初中物理生活化教學(xué)策略探討[J].中外交流，2021（5）.

[2]唐忠平.初中物理生活化教學(xué)策略實(shí)踐探析[J].中外交流，2020（7）.

[3]蘇小東.高效教育共同發(fā)展——初中物理生活化教學(xué)策略探索[J].數(shù)理化解題研究，2021（23）.

[4]孫祥軍.核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（18）.

[5]李立橋.根扎沃土“氣”自生——淺談初中物理生活化教學(xué)策略[J].華夏教師，2021（1）.

（作者單位：甘肅省臨夏縣井溝初級中學(xué)）