周靜

摘? 要：數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相比較為抽象，僅憑小學(xué)生現(xiàn)在的思維理解能力很難真正意義上理解并體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，所以在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以很輕易地發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都缺乏一定的興趣，而學(xué)習(xí)興趣的缺乏將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，從而間接影響教師的教學(xué)效率和質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則和相關(guān)教學(xué)目標(biāo)為前提，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾握_、科學(xué)、有效地運(yùn)用生活化教學(xué)策略和方法，去不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略方法

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這句話簡(jiǎn)潔明了地闡述了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要融入生活。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)世界的過(guò)程中，一定要充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合的重要性，盡可能在綜合考慮學(xué)生現(xiàn)階段興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力與水平的基礎(chǔ)上，采取更生活化的教學(xué)策略和方法，有目的、有計(jì)劃地去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能更大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)并教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融的前提——教師教育教學(xué)意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變

生活實(shí)踐中蘊(yùn)含著一切知識(shí)的來(lái)源，數(shù)學(xué)的空間、時(shí)間、數(shù)量、圖形等都與生活實(shí)際密切相關(guān)，可以說(shuō)生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)從生活中正確感知事物之間的數(shù)量關(guān)系并知曉其學(xué)習(xí)的重要性，也是數(shù)學(xué)教育的最終目的。作為教育起點(diǎn)的生活實(shí)際上也是教育的最終歸宿，所以現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)進(jìn)步需要教育不斷進(jìn)行充實(shí)，反過(guò)來(lái)教育也可以讓生活變得更加美好，教育是一顆需要扎根于生活沃土的大樹(shù)，如果脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教育，就會(huì)讓教育變成“無(wú)土之木”“無(wú)水之源”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：一切教學(xué)都應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主，尊重并承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，扮演好教學(xué)引導(dǎo)者、組織者和幫助者的角色，去給予學(xué)生正確的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助。這才是身為教育工作者應(yīng)該做的事。

但小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將教學(xué)融入生活，徹底改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上“一言堂”“灌輸式”的教學(xué)方式？筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該做的就是積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)意識(shí)和觀念，樹(shù)立起創(chuàng)新的教育理念，堅(jiān)持站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)策略制定和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，才能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索。例如在針對(duì)“位置與方向”這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況，讓學(xué)生親身感受，完成教師布置的任務(wù)，來(lái)幫助學(xué)生正確學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如首先挑選一名學(xué)生A上臺(tái)，先讓學(xué)生A保持靜止不動(dòng)，然后再隨意挑選一位學(xué)生B，讓學(xué)生B以學(xué)生A為中心點(diǎn)隨意走動(dòng)，其間教師需要引導(dǎo)學(xué)生A及時(shí)告訴大家，學(xué)生B相對(duì)于他而言是什么位置和方向。整個(gè)過(guò)程主要由學(xué)生完成，但教學(xué)節(jié)奏由教師把控，其間教師及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和解釋，既可以讓學(xué)生更加迅速地理解并掌握其中的重點(diǎn)，又可以在教學(xué)演示之后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步找出其中存在的問(wèn)題和不足。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融的基礎(chǔ)——學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

處于小學(xué)階段的孩子性格會(huì)較為活潑，再加上心理和身體尚未發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)注意力難以集中和長(zhǎng)久維持。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平進(jìn)行因材施教，科學(xué)合理地運(yùn)用生活化教學(xué)策略和方法，把原本生硬且枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其變得更加形象直觀，生動(dòng)有趣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。一旦學(xué)生的注意力可以集中并保持一定時(shí)間，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么自然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生更積極主動(dòng)地探究而不斷提高。

例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以有意識(shí)地先從報(bào)紙和電視上收集一些與百分?jǐn)?shù)密切相關(guān)的數(shù)據(jù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中收集相關(guān)的素材去認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)的含義，理解與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，既能拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，又能讓學(xué)生更充分全面地認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，知曉在實(shí)際生活中百分?jǐn)?shù)的正確運(yùn)用，非常有助于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。再如教學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生用尺子量出長(zhǎng)方形四邊的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生在草稿紙上記下來(lái)，之后再循序漸進(jìn)、由易到難地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性的操作去體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生將會(huì)把注意力放到學(xué)習(xí)上，而不是一味地對(duì)死記硬背學(xué)公式。又或者借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片或視頻的形式讓學(xué)生先欣賞高聳入云的塔吊、美麗雄偉的大橋、形狀各異的房屋，去感受生活中圖形的神奇與美麗，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)時(shí)，再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，展開(kāi)對(duì)“圖形對(duì)稱性”這部分知識(shí)內(nèi)容的講解，會(huì)更有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)生課堂參與度的提高。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融的途徑——生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

其實(shí)一直以來(lái)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式都較為嚴(yán)肅，且不帶感情色彩，這種課堂教學(xué)模式讓學(xué)生長(zhǎng)期處于一種緊張嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅會(huì)間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭受打擊。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)尋找數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑，借助正確的途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)得更充分，整體教學(xué)的有效性提高得更明顯。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)拉近課堂教學(xué)與生活實(shí)際的距離，以特定情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活化的數(shù)學(xué)世界進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的自覺(jué)性，還能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地配合教師完成課堂教學(xué)。

例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景進(jìn)行授課，具體表現(xiàn)為教師先提出問(wèn)題：“現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)們有見(jiàn)過(guò)負(fù)能量嗎？你又是怎樣理解生活中的負(fù)能量的？課本中所說(shuō)的負(fù)數(shù)到底是什么？”以問(wèn)題的提出明確學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向，隨后再充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備出示有關(guān)“負(fù)數(shù)”的相關(guān)情境，如學(xué)生最常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)溫度顯示，最高溫為10℃就表示為10℃，最低溫為零下5℃就表示為-5℃。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以有效借助“商場(chǎng)購(gòu)物”“便利店找零”等生活范例引入課程教學(xué)，充分利用學(xué)生熟知的生活情境，去簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生更加充分地感受小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊跟新課改改革的步伐，首先通過(guò)教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變，將原本枯燥乏味、抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)想方設(shè)法進(jìn)行生活化，才能更大限度地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，便于小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相融，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)影響著現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，那么學(xué)生自然也會(huì)因此更積極主動(dòng)地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而只要學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的有效性自然也會(huì)得到明顯提升，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也能得到更大程度的保證。

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（責(zé)任編輯：陳華康）