趙秀霞

摘? 要：在生活中許多景象都存在著一定的美感，美術(shù)教師應(yīng)當在課堂上傳授發(fā)現(xiàn)美相關(guān)的方式。對此，在課堂中教師需要緊緊抓住社會發(fā)展的狀態(tài)，在其中尋找出一些與美學(xué)相關(guān)的元素，通過有力的方式呈現(xiàn)給班級中的學(xué)生，提升他們的創(chuàng)新能力與思維的延伸度?；谶@一發(fā)展背景，文章以初中美術(shù)學(xué)科為例，探討創(chuàng)新型教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法，希望通過文章內(nèi)容的呈現(xiàn)可以為各位教師的教學(xué)帶來啟發(fā)，共同探討切實可行的初中美術(shù)教學(xué)方法，通過自身的引導(dǎo)作用，為孩子們的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型教學(xué)模式;初中美術(shù);教學(xué)策略

我國現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，要求學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一。美育作為全面發(fā)展中十分重要的一環(huán)，所起的作用極其微妙，不像智育一樣強調(diào)人的知識能力的培養(yǎng)，卻在知識培養(yǎng)過程中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達到“以美啟智”的作用;它不像體育注重人體各個機能的鍛煉，卻以美的視角指導(dǎo)體育鍛煉時注重學(xué)生內(nèi)在美與外在美的塑造，也能在智育和體育中起到提綱挈領(lǐng)的功效。因此，初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生來說十分關(guān)鍵。而作為教師應(yīng)結(jié)合新課標下的素質(zhì)教育的要求和初中生自身的特點進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教育形式過于單一

在我國義務(wù)教育階段，填鴨式教學(xué)方式由來已久，這種滿堂灌式的教學(xué)模板能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)接觸到更多的知識，但是效果卻不好，具有顯而易見的弊端，單一的填鴨式灌輸法會降低學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生對知識的運用和實際掌握，也會使學(xué)生過于依賴教師，缺乏創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神，無法達到良好的教育效果。

（二）教學(xué)手段過于落后

當前初中美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新理念的指導(dǎo)，這是當前需要解決的難題，雖然有很多教師在思想上接觸到了新興教育觀念，卻難以運用自如，一方面缺乏技術(shù)理論指導(dǎo)，另外一方面缺乏教學(xué)制度的硬性約束，很多美術(shù)教師自己也把美術(shù)課程當副課來看待，無法做到分層教學(xué)和因材施教，長此以往，美術(shù)教育效果會原地踏步，不進則退。除此之外，大部分學(xué)校安排的課堂教學(xué)時長不合理，大部分具有敬業(yè)精神的教師在課堂教學(xué)中對美術(shù)知識的教學(xué)花費的時間較長，用于讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識的時間比較短。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師并沒有注意到學(xué)生理解能力的差異所在，只是一味地去完成教學(xué)任務(wù)，不能反思教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題。

（三）課堂教學(xué)氣氛缺乏活躍程度

教師往往采取“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生只能處在被動接受知識的地位，必須要跟著教師的節(jié)奏和思路走。這種教學(xué)框架之下，課堂氣氛沉悶死板，師生之間缺乏互動與溝通，更不存在心與心的交流，這種現(xiàn)狀對美術(shù)教學(xué)來說本身就是不利的。

二、創(chuàng)新型教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的運用策略

（一）課前充分準備，做好“新”教案

“不打無準備的仗”，這句用于戰(zhàn)場的話同樣適合課堂。教師應(yīng)時刻做好“打仗”的準備。因為課前備課就起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)在這個環(huán)節(jié)敲定教學(xué)方法、手段、流程等。新模式下，課前備課環(huán)節(jié)應(yīng)打破傳統(tǒng)的各個教師“各自為營”寫自己教案的習(xí)慣，采取聯(lián)合工作。教師應(yīng)聯(lián)合其他美術(shù)教育工作者共同進行討論，撰寫“新”教案初稿。并且在教學(xué)活動正式開始前把“新”教案分發(fā)給部分學(xué)生，綜合學(xué)生建議后對“新”教案進行更改和完善，并據(jù)此開展初中美術(shù)教學(xué)。教學(xué)活動結(jié)束后，初中美術(shù)教師還應(yīng)做好自我反思工作，總結(jié)教學(xué)過程中遇到的問題，為其他美術(shù)教育工作者提供參考。

（二）構(gòu)建全新的教學(xué)模式

為了能夠最大程度地創(chuàng)新初中美術(shù)課堂教學(xué)模式，教師需要做的第一件事情就是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過構(gòu)建全新的教學(xué)模式來告別傳統(tǒng)教學(xué)形式，為實施全新的教學(xué)模式奠定堅實的基礎(chǔ)，促使各位學(xué)生感受到教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新之處，隨后在課堂之上以更加先進的理念學(xué)習(xí)全新的美術(shù)知識。例如在當前的教學(xué)發(fā)展背景中，教師可以定期為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)美術(shù)展現(xiàn)活動，在活動中為同學(xué)們提供展現(xiàn)自己繪畫作品的機會，這一作品的創(chuàng)設(shè)可以在日常生活過程中完成，通過細心觀察身邊的事物，利用畫筆將其繪制在畫本中隨后在教師組織的作品展覽會中向全班同學(xué)展示自己的作品，在這一過程初中生之間會互相欣賞對方的作品，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)越之處，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點并從他們的作品中尋找積攢繪畫靈感。除此之外，教師還可以定期參與網(wǎng)絡(luò)以及線下的教育活動，在活動中講師會介紹有效的教學(xué)方式，教師認真聽從介紹，能夠從中汲取精華，隨后將其應(yīng)用在自己的美術(shù)課堂中。例如筆者在聽過講座以后獲得了為學(xué)生調(diào)整上課座位的靈感，于是在美術(shù)課堂會要求學(xué)生圍成圓桌，在這一圓形場景中要求各位同學(xué)互相交換自己的想法，實現(xiàn)平等對話，改變學(xué)生的慣性思維。

（三）提高學(xué)生的主體地位

全新的教學(xué)觀點與實踐模式中，一個非常重要的內(nèi)容就是提高學(xué)生在課堂的主體地位，通過這一方式能夠有效增強同學(xué)們對美術(shù)課堂的重視，使其感受到教師對自己的尊重與關(guān)愛，隨后會以更加專心的態(tài)度面對學(xué)習(xí)美術(shù)這件事情，體會美術(shù)中的奧妙之處，最終一點一滴提升自身的審美能力。以人教版初中八年級美術(shù)第一單元為例子，在講解這一部分的內(nèi)容時，教師首先可以讓同學(xué)選擇一份自己喜歡的作品呈現(xiàn)在課堂中，隨后帶領(lǐng)各位同學(xué)共同觀察這一作品內(nèi)的造型元素，總結(jié)自己認為與形象直觀表現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，在這一過程中不斷鍛煉自己的語言表達能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力。隨后，在教師將本單元的重點內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生以后，其應(yīng)當以重點內(nèi)容為話題向?qū)W生提問，要求各位同學(xué)積極表達自己的看法，如教師可以詢問后印象主義畫作的特點以及在學(xué)習(xí)過這一內(nèi)容以后對后印象主義的認知，也可以鼓勵各位同學(xué)在課后積極查找與后印象主義這一主題相關(guān)的經(jīng)典畫作，在搜索的過程中會進一步溫習(xí)自己對這一內(nèi)容的理解，促使自己能夠快速區(qū)別不同造型要素、造型藝術(shù)的優(yōu)越之處。

（四）用角色扮演活躍課堂氣氛

在部分初中生的固有觀念中，美術(shù)課程的內(nèi)容“無聊”“枯燥”“沒有新意”，因此喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的激情和動力。面對學(xué)生的這個問題，教師可以采取課堂表演的模式豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。此模式主要分為以下兩種：模式一是教師事先結(jié)合故事背景，引導(dǎo)學(xué)生理解知識點中的角色，之后學(xué)生進行扮演;模式二是教師規(guī)定以教材的某一章節(jié)為主題，在不偏離主題的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己的理解去編寫劇本，從而進行扮演。這兩種模式都是教學(xué)模式的創(chuàng)新，都對教材內(nèi)容進行了充分的展示，符合新課標改革背景下以學(xué)生為主體的要求，在滿足學(xué)生表演欲的同時，也可以幫助學(xué)生在具體情景表演中體驗到角色責任，理解藝術(shù)品創(chuàng)作者創(chuàng)作的背景和含義。

（五）合理利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最大的不同在于學(xué)習(xí)美術(shù)的過程是一個循序漸進的過程，教學(xué)伊始，美術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)的是一種表面的認識，這一教學(xué)過程需要大量的美術(shù)作品、影像資料等輔助教師開展教學(xué)工作，讓學(xué)生可以通過感官了解;而到了教學(xué)后期，美術(shù)就需要學(xué)生依靠自己的認知去理解這個作品背后深層次的含義。這也是美術(shù)教學(xué)的精髓所在。因此，課堂伊始，教師應(yīng)注重學(xué)生欣賞美的能力。教師可以在符合教材內(nèi)容的前提下，借助網(wǎng)絡(luò)搜索藝術(shù)作品的圖片、民間文化視頻等，也可以在課堂上利用新的教學(xué)工具向?qū)W生展示一些繪畫技巧等，這些舉措可以直觀形象地幫助學(xué)生欣賞美。課堂后半段，教師應(yīng)注重學(xué)生鑒賞美的能力。課堂的后半段，教師應(yīng)結(jié)合課堂前半段所展示的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，了解這些藝術(shù)作品創(chuàng)作的背景，結(jié)合創(chuàng)作背景理解這些藝術(shù)作品背后所蘊含的深層含義。

（六）采取師生互換教學(xué)模式

學(xué)生與學(xué)生的思維方式雖然是不同的，但是他們的思維思路大都是一致的，在教師的眼中有很多非常簡單的問題，到了學(xué)生這里就是比較困難的，因此教師在日常的教學(xué)過程中，就可以通過采取師生互換的教學(xué)模式來進行美術(shù)知識內(nèi)容的講解。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊的物品”這一課時，教師在為學(xué)生講解這一課的知識內(nèi)容時，可以先利用教學(xué)道具進行知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生充分地觀察教師在課堂中所展現(xiàn)的物品，從而提高學(xué)生的觀察水平。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中需要不斷地進行線條的練習(xí)，這樣才可以達到熟能生巧的地步，從而在創(chuàng)作作品的過程中可以不受一些外界因素的干擾，教師在課堂的教學(xué)過程中也可以采取互換教學(xué)的模式，來讓學(xué)生在美術(shù)課堂中體驗到不一樣的感覺，從而增加一些新奇的體驗，互換教學(xué)模式也可以讓學(xué)生之間進行交流溝通，讓學(xué)生在相互交流繪畫經(jīng)驗時，彼此啟發(fā)創(chuàng)作靈感。

（七）滲透情感教育

初中階段的學(xué)生進入了青春期，對情緒的感知能力明顯提升了不少，所以，教師在課堂的教學(xué)過程中講解知識內(nèi)容時，滲透情感教育，從而讓學(xué)生可以理解知識內(nèi)容的含義。在日常的生活過程中，學(xué)生也需要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對日常的事務(wù)多進行觀察，這樣才可以提高自己的審美素養(yǎng)，在創(chuàng)作的過程中才可以有源源不斷的靈感。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“多變的顏色”這一課時，教師在為學(xué)生講解這一課的知識內(nèi)容時，可以先通過一些生活中常見的事物來讓學(xué)生想象他們的顏色應(yīng)該是什么樣的，或者是學(xué)生心中希望他們的顏色應(yīng)該是什么樣的，這樣才可以有效地提高學(xué)生對色彩的理解程度，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中可以不受任何事物的干擾，教師也可以通過滲透情感教學(xué)，讓學(xué)生可以將自己的情感融入作品中來，從而提高學(xué)生的審美情趣。

（八）打造良好的課堂氛圍

任何一門學(xué)科的教學(xué)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍都百利而無一害，同時健康的課堂氣氛也是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)，如果課堂學(xué)習(xí)氣氛枯燥乏味，學(xué)生就不容易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，也不容易全神貫注投入其中。建設(shè)良好的教學(xué)氛圍有賴于平等師生關(guān)系的建設(shè)，教師和學(xué)生之間要加強有效互動，達到高效教學(xué)的目標，營造師生平等、相互尊重的課堂環(huán)境，尤其是對初中階段的學(xué)生而言，他們年紀比較小，對教師還有較強的畏懼心理，教師就更不能夠居高臨下訓(xùn)斥學(xué)生，而是應(yīng)當盡可能用緩和的語氣和語調(diào)，學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，和學(xué)生加強心靈交流，本著和學(xué)生交朋友的心態(tài)加強美術(shù)課堂的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（九）明確課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課堂中占據(jù)著主要地位，同時也是課堂教學(xué)活動的中心。在初中美術(shù)教學(xué)中教師要重點挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標。但是，教師不能只重視培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧，要更加關(guān)注學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)“奇思妙想畫漫畫”時，要明確課堂主體地位，教師要圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)。除了讓學(xué)生欣賞不同的漫畫時，還可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些問題，讓學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進行思考，如漫畫人物的特點、線條的分布等。讓學(xué)生帶著問題欣賞其他漫畫，隨后教師再根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生詳細講解美術(shù)知識，讓學(xué)生了解漫畫的主要表現(xiàn)方式、題材來源及特性，讓學(xué)生在畫漫畫的過程中能夠從自我的觀點出發(fā)，在逐漸了解漫畫的過程中自主完成一幅漫畫作品。通過這樣的方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中快速抓住關(guān)鍵點，運用自己的創(chuàng)造力將內(nèi)心的想法表達出來。

三、結(jié)語

總而言之，教師在日常的教學(xué)過程中要不斷地反思總結(jié)，重視學(xué)生的教學(xué)反饋，以此來不斷地進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到一些不同的知識內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生形成自己的藝術(shù)風格，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平。教師在日常的教學(xué)過程中也可以通過滲透情感教學(xué)等方法來豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從多個維度進行思考，幫助教師一起創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，教師要多與學(xué)生進行溝通交流，在了解學(xué)生的想法上進行教學(xué)計劃的安排。

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