周玲

摘? 要：在賞識教育被大加褒揚的今天，人們逐漸發(fā)現(xiàn)其不足和弊端，其濫用更是使人們發(fā)現(xiàn)其作用有限，動力不足。而“感謝”作為教育的一種方式方法，在彌補賞識教育的不足、增強學生責任感、激發(fā)學生行動力、減輕學生焦慮、促進學生心理健康、滋養(yǎng)學生心靈、涵養(yǎng)學生道德、啟迪學生智慧、提高學生學習效率方面發(fā)揮著重要的作用。文章試著從以上幾個方面詳細闡述感謝在學生教育中的重大意義，同時，對如何應用感謝從而達到更好的教育效果，具體到教師層面上，提出自己的建議。

關鍵詞：感謝;學生教育;應用策略

現(xiàn)如今，國內外教育論壇中興起了一個教育名詞，叫作“賞識教育”，他們強調對學生表現(xiàn)好的行為、品德、素養(yǎng)要給予及時的表揚和鼓勵，而對學生的缺點和錯誤，強調不要小題大做、無限夸大。他們認為，賞識教育會讓學生在“我能行、我是好孩子”這一自信標簽中逐漸走向成功。賞識教育幾乎已經成為教育成功的制勝法寶，絕大多數(shù)教師都在用，有時可以說是“濫用”。在學校，一個學生幫教師倒了一杯水，教師大加表揚，說：“同學，你真了不起，你太能干了，太棒了?！睂W生幫教師把一支用完的粉筆頭丟進垃圾桶，教師又大加表揚說：“你太好了，幫教師丟了粉筆……”表揚就像money一樣，使用太頻繁了，而且是隨口而出。可問題是，像倒水、扔垃圾這類事情，難道不是一個學生應該具備的素養(yǎng)嗎？教師為這些“正?！睜顩r反復表揚，會讓學生覺得，我今天做這個事，還沒有人反饋我，只是給了“表揚”而已，還有的孩子純粹是為了得到表揚而做事，沒有內在的驅動力。像這種隨意的一級反饋式表揚就像是快餐一樣，營養(yǎng)不夠全面，不能進一步激發(fā)學生發(fā)展的后勁。在對學生的教育中，還有另一個詞，叫“感謝”。

一、感謝的定義

“感謝”二字，牛津字典給出的定義是：“樂于把從別人那里得到的好處感激、呈現(xiàn)出來且回饋他人。”具體到本文所說的“感謝”，是指教師把對學生為他人、為班級、為社會提供的有益事情感謝出來并且回饋到學生身上，從而激發(fā)學生保持良好行為習慣、品質、道德、貢獻的一系列行為。

二、感謝的重要意義

（一）增強責任感，激發(fā)學生的行動力和責任感

阿德勒在《自卑與超越》一書中說道：“一個孩子終身所尋求的就是兩樣東西，一個叫歸屬感，一個叫價值感。歸屬感是愛，價值感是感謝。愛能夠給他歸屬感，感謝能夠給他價值感和責任感。”初登講臺，筆者憑著一腔熱血，對學生滿腔關愛，為學生包辦了很多事情。比如在講課時給學生提出一個問題，讓學生獨立思考一會兒，結果學生還沒想多久，就把答案給拋出來了。在安排學生打掃清潔衛(wèi)生時，學生沒掃干凈，自己又拿起掃帚彎身打掃去了……像這樣包辦代替的事情還有很多。

筆者在這種包辦代替式的教育中，精疲力盡，然而收效甚微，學生也沒學會成長、學會承擔。后來，筆者試著對學生說感謝，當發(fā)現(xiàn)學生動手打掃衛(wèi)生時，及時說上一句：“謝謝你們，肯花時間為大家打掃衛(wèi)生，讓我們擁有一個干凈整潔的教室環(huán)境?！惫P者發(fā)現(xiàn)學生在后來的清潔衛(wèi)生中越做越干凈，越來越積極。對學生無意為其他同學講課、打飯，會對他們說一聲：“謝謝你們團結合作，讓我看了一個溫馨友愛、互助和諧是班級。”結果，班級凝聚力越來越強，學生之間越來越友愛。

（二）減輕焦慮，幫助學生化解壓力，促進身心健康發(fā)展

塔瑪·瓊斯基在《讓孩子遠離焦慮》一書中認為，克服焦慮最有效的辦法就是引導孩子將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來，感謝這一方法無疑成了增強孩子價值感最有效的方法。通過感謝，引導孩子知道某種行為是正確的，而且這種正確行為給別人帶來了快樂、方便等價值。這種價值感一旦被激發(fā)，學生的焦慮感會下降，身心會向更加積極、健康的方向發(fā)展。

2018年，筆者帶的班級一個學生在競選學習委員時表現(xiàn)得很不自信，他總是懷疑自己，覺得自己的能力不如別人、人緣也比別人差，對能否當好班干部沒有一點底氣。看到了他的焦慮和壓力，筆者單獨找到他，對他說：“你這學期每天教同學們練字，督促同學們寫作業(yè)，感謝你這段時間為同學們所做的貢獻，老師相信你一定能夠當好學習委員的。”聽了這些話，他欣然接受了學習委員這一職務，而且還主動學習相關業(yè)務知識，積極解決工作中出現(xiàn)的問題。后來，他告訴筆者：“正是因為老師的感謝，我第一次感受到了自己的力量，這種力量是我在以前從未感受過的正能量，它促使我做出了當好學習委員的決定，也更加堅定了為同學們服務的信念。這個崗位雖然給我?guī)砹艘恍﹩栴}和挑戰(zhàn)，但是都被我一一解決了，我也因此更加積極、開朗、自信?！?/p>

（三）滋養(yǎng)心靈，涵養(yǎng)良好道德，培養(yǎng)學生健康道德品質

記得有一次周末放學回家，學校有一群初二的學生欺負初一的學生，還叫囂要收“保護費”，看到這一場景，一名初二的同學及時到辦公室匯報情況，抑制了事件向惡性發(fā)展。接到情況，筆者首先處理了這群初二打架還收“保護費”的學生，接著我轉過頭來，感謝那位見義智為的好孩子，我對他說：“同學，謝謝你今天的及時匯報，讓學校避免了一場惡性校園欺凌事件的發(fā)生，同時讓初一那幾名學生免受經濟損失和身體傷害。你知道，你的這個行為叫什么嗎？叫見義勇為。而且你很聰明，知道自己力不敵眾，沒有采取‘硬碰硬的方法，這叫見義智為?！敝芤簧靸x式上，在學生大會上對違規(guī)學生進行了批評，同時也對這名學生的行為進行了感謝，全場響起了雷鳴般的響聲。從此，學校從未發(fā)生過類似的行為，而且，很多學生再次遇到不公平、不正直的事件，主動報告的次數(shù)增加了。通過感謝，學生的健康道德品質得以培養(yǎng)，有利于滋養(yǎng)心靈、涵養(yǎng)道德。

（四）感謝能夠啟迪智慧，開發(fā)學生智力，有效提高學習效率

托馬斯·戈登《父母效能訓練》一書指出，父母不能開口閉口只談學習，如果父母滿口都是有關學習的話題，會讓孩子誤以為自己是只會學習的機器，產生不好的教育效果，學習上不思進取、不求上進、得過且過。

在家里，父母如果能夠在學生為家里做的一件一件的小事中適時感謝、引導學生，那么，學生的自律程度會提高，自制力會增強，從而使學習效率大大提高。

曾經有一個家長講了一個故事，說有一次周末，她在看書，她的兒子在旁邊靜靜地寫作業(yè)，異常安靜。那天，她很感慨：“兒子怎么這么自覺？”等她看完書，兒子也寫完作業(yè)后，她就立馬就感謝了他：“兒子，謝謝你今天這么安靜，讓媽媽能夠靜下心來看書。謝謝你?！碑敃r，她的兒子顯得很不自然，可能他覺得這沒什么好感謝的吧。見兒子一臉詫異，她再次追問：“你喜歡今天安靜做作業(yè)的感覺嗎？”兒子回答說：“喜歡”。見兒子上鉤了，她趁熱打鐵，跟他約法三章：“我們以后每個周末都有一段時間，你看你的書，我看我的書，然后再交流意見，怎樣？”兒子說：“好！”就這樣，一個原本坐不住的孩子竟然在后來坐5分鐘、10分鐘、15分鐘……一直到現(xiàn)在，他每天晚上都能靜悄悄地看40分鐘的書了。兒子注意力越來越好，學的東西也越來越多。她很慶幸，自己能夠發(fā)現(xiàn)感謝在學校教育和家庭教育中的巨大作用！

三、感謝的使用

（一）感謝要適時而出

不管是事前、事中還是事后，教師要在適當?shù)臅r機表達出來。比如學生打掃衛(wèi)生前，教師及時說出：“謝謝某某組今天為大家打掃衛(wèi)生，相信他們一定能為班級提供一個干凈整潔的學習生活環(huán)境?！贝驋哌^程中如果學生有做得不到位的地方，教師說：“謝謝某某同學把衛(wèi)生做徹底一點，這里還有一些小紙屑、灰塵沒有打掃徹底?！贝驋咄旰?，教師再來一句感謝：“今天某某組的同學衛(wèi)生做得很徹底，給我們看到了一個亮麗清爽的教室。謝謝！”

再比如學校即將要進行的運動會，運動會前，作為班主任，可以這樣感謝學生：“運動會不僅是體力的比拼，更是團結、奉獻的比拼，感謝班級有運動天賦的同學勇于出力，選擇能展示自己特長的項目參賽，為班級爭光?！边\動會中，加入啦啦隊，做好后勤服務，對在運動會中團結同學、樂于奉獻、敢于負責的學生及時進行感謝，感謝他們?yōu)榘嗉墔⑴c運動會的付出;運動會后，對為運動會做出策劃、協(xié)調、參與、服務的學生進行感謝，感謝每一位學生的付出，班級運動會才能順利進行并取得重大成績。

（二）感謝要具體詳細

對學生的感謝一定要用心、用腦、用情，切不可敷衍了事，蜻蜓點水，要把感謝的點說到學生心坎上，感謝的話要在大腦里過一下，打好“腹稿”，真正做到具體詳細。這樣，學生才能透過教師感謝的話語了解到自己的哪些行為是正確的，從而堅持正確的行為，主動地保留它，形成正確的行為習慣。前面案例中，筆者對那個不自信、想競選學習委員的學生是這樣感謝的：“你這學期每天教同學們練字，督促同學們寫作業(yè)，感謝你這段時間為同學們所做的貢獻，教師相信你一定能夠當好學習委員的。”這樣就比較具體詳細，落實到了他的具體行為上。

2020年的元旦，為了讓學生過一個難忘、愉快的元旦節(jié)，筆者特備策劃了一次大家一起包餃子的活動?；顒友埖搅藢W生家長，事先準備好了場地和各式食材。剛進場地，學生就找到了各自的位置。家長事先已經備好了面并拌好了餃子餡，接下來就是學生大顯身手時了。隨后，學生圍坐在一起，開始了親手實踐。男學生干耗力的和面和搟皮工作，女學生精巧地包餃子，負責擺餃子的學生更是把餃子碼放得錯落有致。最后男學生還客串包了幾個房子，雖然式樣奇怪，但那是每個人親手創(chuàng)造的成果，體現(xiàn)了各個地方的不同風俗和餃子樣式。同時，大家圍繞學習、生活、工作等話題不時交談著。每組學生別出心裁地包著餃子并設計成各種形狀，有精致小巧的柳葉餃，有個大飽滿的東北餃。

終于，在大家的不懈努力下，一碗碗熱氣騰騰的餃子在期待中被端上了餐桌。吃著自己包的香噴噴的餃子，大家感受到了青春的快樂和集體的溫暖，也深刻領悟到了勞動和團結的美好。還紛紛說起在家里一起包餃子、吃餃子其樂融融的美好場景。

經過精心組織的這次元旦活動，不僅使大家增強了互助合作的意識，加深了彼此間的感情，而且讓大家在包餃子過程中親身感受到了集體生活的樂趣。

活動后，學生紛紛發(fā)表自己的看法：“在家時，我們與家人都會吃餃子，但是比不上今天的餃子好吃又有意義?！薄霸┌溩拥倪^程就像是我們現(xiàn)在學習的過程?！薄巴瑢W們來自各個城市，對餃子餡的選擇都有不同的品位及個性，但被包進餃子皮都變成了餃子?！薄敖涍^共同奮斗，我們漸漸地熟悉了?！薄帮溩泳褪墙蛔?，新年舊年交在子時！”“包餃子，吃餃子，理解了餃子的真諦，我有知識，我自豪！”

看著學生眾說紛紜，筆者也見機感謝：“謝謝各位家長和同學們齊心協(xié)力，和衷共濟，為大家準備了這次別開生面的包餃子活動，這次大家一起包餃子的活動使身處異鄉(xiāng)的同學們感受到了班級的溫暖，增強了班級的凝聚力和組織的融合力，為以后各項組織活動的順利開展打下了良好的基礎?！币院?，班級學生在各項活動大顯身手，班級活力明顯比以前增加了不少。

（三）感謝要發(fā)自內心

如果教師的感謝是敷衍了事、虛偽造作，學生是能感受到的，所以感謝要發(fā)自內心。比如班級有學生非常恐懼代表班級上臺演講，某次他還是上臺了，不妨這樣說：“學習演講是一件比較難的事情，但是你還是堅持每天練習，而且今天還勇敢走上了舞臺，謝謝你的努力，老師和同學都看在了眼里，加油！”像這種發(fā)自內心的感謝必定能進一步激發(fā)學生提高演講水平，為班級多做貢獻。

感謝的話就像十里春風，溫暖人心，持有感恩之心，事情會進展得十分順利，社會會變得更加和諧美好。學會感恩，感恩每一件小事，感謝身邊每一個人，以這樣的心態(tài)待人處事，世界會變得更加融合，人生也會更加精彩。

參考文獻：

[1]阿德勒. 自卑與超越[M]. 杭州：浙江文藝出版社.2016

[2]塔瑪·瓊斯基. 讓孩子遠離焦慮[M]. 吳宛蒙，譯.杭州：浙江人民出版社，2014.

[3]托馬斯·戈登. 父母效能訓練[M]. 北京：中國發(fā)展出版社，2015.