吳翠霞

摘? 要：在新課程改革的背景下，學(xué)生綜合能力的提升已經(jīng)成了新課改的一個(gè)重要部分。初中階段是學(xué)生提高閱讀理解能力的關(guān)鍵時(shí)期。英語教師應(yīng)積極探索英語閱讀教學(xué)的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不斷擴(kuò)大詞匯量和語法知識(shí)，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);多樣化教學(xué)

為了提高課堂教學(xué)效果和英語閱讀效率，教師在英語閱讀教學(xué)中可以采用多樣化教學(xué)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，向?qū)W生展示不同的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。但是現(xiàn)階段初中英語閱讀多樣化教學(xué)的運(yùn)用存在一定的缺陷，在英語教學(xué)過程中教師沒有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，致使學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)閱讀不流暢的情況，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率的降低。

一、多樣化設(shè)計(jì)在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

在初中英語閱讀課中，學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)對象，應(yīng)從詞匯、語法等各方面加以強(qiáng)化。然而，在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，許多教師的教學(xué)理念和方法都存在著嚴(yán)重的問題，忽視了英語閱讀的重要意義，仍然采用相對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，對提高學(xué)生的閱讀水平毫無幫助。在中學(xué)英語的教學(xué)中，進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)既可以增強(qiáng)教師對英語閱讀教育的重視，又可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，從而在教學(xué)中形成科學(xué)有效的教學(xué)模式。對學(xué)生而言，這種方式能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以兼顧不同英語水平的同學(xué)，從而全面提升英語閱讀能力。另外，英語閱讀教學(xué)的多元化設(shè)計(jì)也有助于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)適合自己的英語學(xué)習(xí)方式，從而有效地培養(yǎng)英語語感，全面提升英語技能。因此，在初中生英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)是非常必要的。

二、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中課本中出現(xiàn)的英文文章通常很長，有時(shí)教師無法在一節(jié)課中解釋一篇文章，一般情況下都是講到哪里算哪里，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不知道自己是否完成了本課的閱讀作業(yè)。

（二）閱讀過程不完善

有些學(xué)生進(jìn)行閱讀只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在閱讀過程中沒有模板或閱讀結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生閱讀步驟不當(dāng)，其無法在文章中找出知識(shí)點(diǎn)，也不能有效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，白白浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）教學(xué)方式單一

雖然初中英語課在教學(xué)改革后變得更加豐富、更加有趣，但是初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中并沒有采用新的教學(xué)模式，依然是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。比如在課堂上，沒有考慮到教材的具體內(nèi)容和主題，而是從詞匯的解釋到語句的敘述，再通過對全文的介紹完成教學(xué)。英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是詞匯的記憶、語言的導(dǎo)入，學(xué)生對全文的認(rèn)識(shí)不夠透徹，導(dǎo)致教材的創(chuàng)新作用沒有得到充分體現(xiàn)。

（四）教學(xué)資源利用不充分

英文閱讀質(zhì)量的好壞，取決于教師對教育資源的合理使用。由于英文教材的使用不當(dāng)，學(xué)生的閱讀和寫作水平較低，理解速度較慢，閱讀理解難度較大，閱讀效率較低，成績較差。

（五）教學(xué)評價(jià)不及時(shí)

實(shí)際教學(xué)過程中教師需要對全班學(xué)生的閱讀成績進(jìn)行點(diǎn)評，然而由于學(xué)生人數(shù)較多，教師難以及時(shí)評估每個(gè)學(xué)生的閱讀成績，閱讀評價(jià)效果很難發(fā)揮出作用。

三、初中英語閱讀方式多樣化教學(xué)模式

（一）做好充分的課前準(zhǔn)備

教師在實(shí)施英語閱讀教學(xué)模式前，要先對具體的課程進(jìn)行全面的調(diào)研，將課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)等加以確定，以便設(shè)計(jì)效率較高的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式。上課前的準(zhǔn)備是課堂中的關(guān)鍵，如未做好充分的準(zhǔn)備，將無法進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，既無法讓學(xué)生的注意力聚焦，又會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確、對學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚。為進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，降低閱讀過程中的困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前自己閱讀，將他們不懂的地方加以標(biāo)注，在聽課過程中有針對性地對待，以便進(jìn)一步提高閱讀效果。學(xué)生在課前閱讀的過程中，還要著重對常用詞匯的使用方式以及詞匯與句型間的邏輯性關(guān)系加以總結(jié)與概括，從而增強(qiáng)對整個(gè)朗讀過程的記憶能力。在朗讀以后，讓學(xué)生就朗讀的具體內(nèi)容和篇章中的關(guān)鍵點(diǎn)展開深入探討，學(xué)生通過研討可以自行解決有關(guān)的問題，教師在學(xué)生初步探討的基礎(chǔ)上，在最后就關(guān)鍵點(diǎn)加以引導(dǎo)與剖析，培養(yǎng)學(xué)生對篇章全面了解與把握的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，剛到青春期的初中學(xué)生大多比較叛逆，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的喜好逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的注意力很難很長時(shí)間集中在一處，這就要求教師在培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以組織小組討論等活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的交流，還可以促進(jìn)師生合作。在小組里學(xué)生可以互相練習(xí)英語對話和進(jìn)行角色扮演，教師在教學(xué)過程中要及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，必要時(shí)進(jìn)行小組比賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)評估小組的表現(xiàn)，表揚(yáng)優(yōu)秀的小組。這不僅能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生對自主思考和共同學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

（三）引入英語故事

在英語閱讀教學(xué)中引入英語故事可以有效地提升學(xué)生的興趣，使他們更好地參與到課堂中，從而有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。首先，教師可以根據(jù)所要講述的內(nèi)容查找相關(guān)故事，在實(shí)際課堂教學(xué)中把這些故事講解給學(xué)生，提讓學(xué)生自然而然地融入課堂學(xué)習(xí)中。教師也可以利用多媒體技術(shù)找尋相關(guān)視頻以供學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看視頻的過程中可以明白自己英語發(fā)音上的不足，并根據(jù)視頻進(jìn)行改正。通過以上教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在一定程度上加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶。

（四）引導(dǎo)學(xué)生提升英語閱讀的速度

英語閱讀速度不是絕對的，學(xué)生必須根據(jù)課文的復(fù)雜性和主題掌握閱讀節(jié)奏，要明白作者通過文字想要表達(dá)的是什么。隨著科技的發(fā)展，英語閱讀方式也在發(fā)生變化，無論是精讀還是速讀，英語教師必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生詞匯量的積累?，F(xiàn)階段導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度緩慢的主要原因是閱讀停止的頻率較高。在很多情況下學(xué)生并不是特別理解課文內(nèi)容，對文中的詞匯只是看著眼熟，需要在閱讀過程中逐字查找。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力并沒有完全集中在閱讀的文本上，拖慢了整個(gè)閱讀過程。因此，教師應(yīng)先教給學(xué)生一定的閱讀技巧。例如閱讀每段文本的第一句和最后一句通常會(huì)得到一個(gè)摘要，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)專注于閱讀這些內(nèi)容，然后將閱讀整篇文章與自己的思維方式聯(lián)系起來。另外，初中學(xué)生不必考慮消化整篇文章的所有信息，而是應(yīng)該選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，記住所涉及的關(guān)鍵詞和短語，有效提高閱讀英語的速度和效率。

（五）傳遞技巧給學(xué)生

所謂“授人以魚不如授人以漁”，這句話不僅適用于學(xué)習(xí)一些生活技巧，還適用于初中英語的閱讀教學(xué)，教師要將一定的英語閱讀知識(shí)傳授給學(xué)生，也應(yīng)該將英語閱讀的技巧傳授給學(xué)生。評判教師教學(xué)能力的優(yōu)劣不是課堂本身的講解過程有多生動(dòng)和詳細(xì)，而是能否真正讓學(xué)生掌握一定的技能技巧，從而更好地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在進(jìn)行英語閱讀之前，學(xué)生應(yīng)該以掌握閱讀技巧為基礎(chǔ)前提，掌握技巧以后才能夠在英語閱讀訓(xùn)練中事半功倍。因此，教師應(yīng)該注重技能技巧的傳授，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)用。

就具體的英語閱讀技能而言，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，可以通過先易后難的閱讀方式進(jìn)行英語閱讀，先將簡單的文章做完再進(jìn)行困難文章的練習(xí)。初中英語閱讀試卷的排編也是按照從易到難的順序，教師應(yīng)該將這樣的規(guī)律告知學(xué)生，好讓學(xué)生有相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而提高問題解決的針對性。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生安排合理的英語閱讀時(shí)間。一般來說，時(shí)間是按照題目的難易程度來分配的，即難度越大，分配的時(shí)間就越多，反之，分配的時(shí)間就越少。最后，教師要教給學(xué)生一些閱讀技巧，如泛讀、速讀、略讀以及跳讀等，比如開頭結(jié)尾可以精讀，因?yàn)檫@是重中之重;中間有些可以跳讀，因?yàn)橹虚g有些內(nèi)容相對來說沒有那么重要，不需要過多浪費(fèi)時(shí)間。比如一篇閱讀理解題目中有這樣一段話“The little boy who had helped me yesterday is named Tom”，只要找到這句話的主語和謂語，就可以知道這句話的意思了“The little boy is named Tom”。

（六）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積累

知識(shí)的積累對提高學(xué)生的閱讀效率起著重要作用，這在所有語言學(xué)習(xí)中都很常見，如果學(xué)生積累了大量的閱讀量，即使遇到了不懂的單詞，也可以通過上下文來明白單詞的大致意思。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)協(xié)助學(xué)生提高英語詞匯的積累，教師在給學(xué)生布置課后閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，教會(huì)學(xué)生如何感知閱讀的主題，而不是僅僅掌握一些知識(shí)。例如“An old man tried to move the mountains” 講的是愚公移山的故事，是一個(gè)大家都很熟悉的故事，而且很受同學(xué)的喜愛。在教學(xué)期間，教師可以利用學(xué)生對英語的濃厚興趣，向他們介紹一些外國的寓言故事。如《英漢對照寓言故事》《伊索寓言故事（中英對照版）》《中國文化寓言故事（中英對照版）》等，這類書籍閱讀的難度不大，學(xué)生容易堅(jiān)持閱讀。

（七）提高英語教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

首先，教師應(yīng)能與時(shí)代同步，不斷更新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念，接納最新的教學(xué)理念。新課程理念要求學(xué)校素質(zhì)教育把“以基礎(chǔ)知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)宗旨，并要求教師再次認(rèn)清初中階段課程的目標(biāo)和位置。至今初中階段課程都是為中考而服務(wù)，目的是學(xué)生在中考中獲得更好的成果，課程具有鮮明的功利顏色，疏忽了它的人文主義目的，疏忽了教學(xué)語言對學(xué)生素質(zhì)教育工作的重要性。所以，首先教師要改變教育觀念，建立正確的新課程理念。其次，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情感。教師應(yīng)重視學(xué)生的差異，在課堂中盡力營建民主、包容、和諧的氛圍。只有每個(gè)學(xué)生對教育、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保有對英語學(xué)習(xí)的力量并持續(xù)獲得好成果。

（八）重視材料背景的知識(shí)滲透

英語是人們所不熟悉的一門外語。需要認(rèn)識(shí)到，語言僅僅是一種文化的外殼，語言本身并不具有文學(xué)的意義，而是一種文化的表達(dá)。教師要深入挖掘傳統(tǒng)教材的內(nèi)涵，充分運(yùn)用教材與教學(xué)內(nèi)容，把拓展傳統(tǒng)人文學(xué)科的基本知識(shí)與課程任務(wù)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)引入提前準(zhǔn)備的教學(xué)背景資料，讓學(xué)生充分融入英語的文化氛圍。許多教師都認(rèn)識(shí)到了在初中英語閱讀課中進(jìn)行歷史文化知識(shí)滲透的重要性，但是，有很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念依舊根深蒂固，對于新課改的新理念接受較為緩慢。因此，建議初中英語教師找到合適的進(jìn)修機(jī)會(huì)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升授課技能和能力，并在初中英語閱讀課中加強(qiáng)對歷史和文化背景的滲透。

四、結(jié)語

總體而言，英語在我國的教育中占有舉足輕重的地位。在中學(xué)英語課堂上，教師要運(yùn)用各種不同的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化詞匯記憶，使之掌握復(fù)雜的句子，提高綜合知識(shí)，從而達(dá)到提高中學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳臻. 芻議初中英語中閱讀多樣化教學(xué)策略探究[N]. 山西科技報(bào)，2021-09-28（A06）.

[2]邵佳艷. 初中英語閱讀方式多樣化教學(xué)研究[J]. 吉林教育，2018（Z4）：81-82.

[3]陳佳佳. 創(chuàng)新多樣化教學(xué)手段，提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量[J]. 考試周刊，2016（A4）：100.

[4]孫露露. 淺談初中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 英語畫刊（高級版），2017（19）：19.

[5]龍小璠. 淺談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 校園英語，2017（48）：220.

（責(zé)任編輯：陳華康）