李小蘭

摘? 要：隨著英語(yǔ)逐漸熱門化，英語(yǔ)在日常生活中所占的地位變得越來(lái)越重要，能流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)。初中階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽、說能力的重要手段，是影響初中生英語(yǔ)能力的重要因素，對(duì)初中生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。為了提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性，結(jié)合平時(shí)積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，凝聚學(xué)校教研組組員智慧，提出了一些相應(yīng)的教學(xué)策略，以期對(duì)初中階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力教學(xué);有效性;多媒體

一、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了用他交際，而是簡(jiǎn)單地應(yīng)付考試。甚至有少部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生上初中以后，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，由于詞匯、句型及語(yǔ)法知識(shí)的貧乏直接影響了聽力水平的提高，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中缺少英語(yǔ)聽力的氛圍，英語(yǔ)聽力實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，造成學(xué)生聽力水平跟不上，形成對(duì)聽力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，教師將大量的時(shí)間放在閱讀教學(xué)和語(yǔ)法知識(shí)的講解訓(xùn)練上，這使學(xué)生聽到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就變得更少了，人為造成聽力訓(xùn)練的缺乏，使學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽的體驗(yàn)。視覺系統(tǒng)成為學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西并不一定聽得懂，而是只在臨近考試時(shí)，才突擊訓(xùn)練一下聽力，心里有個(gè)安慰。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件雖然得到了很大的改善，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語(yǔ)音室等。缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，多數(shù)農(nóng)村學(xué)?？赡芤矎奈磁e辦過英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲大賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性之類的活動(dòng)。

二、英語(yǔ)聽力有效教學(xué)策略

（一）以英語(yǔ)聽力教材為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性

聽力教材內(nèi)容是經(jīng)過很多學(xué)者研究總結(jié)后才投入初中教學(xué)之中的，所以聽力教材內(nèi)容有著其存在的必然性，在初中階段進(jìn)行聽力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該抓住聽力教材內(nèi)容中的重點(diǎn)，以聽力教材內(nèi)容為基礎(chǔ)開拓初中學(xué)生的思維空間，采用由簡(jiǎn)入難、由階段到匯總的教學(xué)方法刺激初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如教師可以在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)將初中生分成A、B兩組，根據(jù)初中生英語(yǔ)能力的強(qiáng)弱把他們分到不同的小組之中，A組分配英語(yǔ)聽說能力強(qiáng)、接受能力快的初中生，B組分配英語(yǔ)聽說能力差、接受能力慢的初中生。在教學(xué)中有意地向A組成員傳授高難度的英語(yǔ)聽力知識(shí)，向B組成員傳授簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽力知識(shí)，并讓他們自行去尋求問題的答案，在聽力內(nèi)容選擇時(shí)都要遵循由簡(jiǎn)到難的方式去進(jìn)行聽力教學(xué)，每當(dāng)初中生取得一定的聽力成績(jī)后，教師再引入下一個(gè)聽力內(nèi)容，逐漸加強(qiáng)教學(xué)難度，這可以逐漸提高初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，讓初中生有更加良好的動(dòng)力去應(yīng)對(duì)今后的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)聽力技巧訓(xùn)練，強(qiáng)化初中生的推斷能力

技巧的運(yùn)用是英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)手段，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而每一種語(yǔ)言的表達(dá)都需要一定的技巧，所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)初中學(xué)生英語(yǔ)聽力技巧方面的訓(xùn)練，這不僅可以提高初中生聽英語(yǔ)的能力，還能強(qiáng)化初中生對(duì)英語(yǔ)問題進(jìn)行解答時(shí)的推斷能力。初中學(xué)生英語(yǔ)聽力技巧的培養(yǎng)可以分為三個(gè)階段，一是在前期剛剛開始培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧時(shí)，教師要注重英語(yǔ)聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié)教學(xué)和主要信息的傳授，讓初中生對(duì)重點(diǎn)話語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)分析，集中自身的注意力應(yīng)對(duì)快速的英語(yǔ)朗讀，從而培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣;二是在初中生擁有一定的聽力基礎(chǔ)后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聽力時(shí)間的利用率，通過有限的聽力時(shí)間閱讀問題、發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、總結(jié)答案，形成良好的聽力習(xí)慣;三是在初中生已經(jīng)養(yǎng)成有效的聽力能力后，教師要加強(qiáng)學(xué)生聽力能力的再次提升和培養(yǎng)，通過聽一些高難度、與國(guó)際接軌的英語(yǔ)閱讀來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聽力能力，讓初中生養(yǎng)成更強(qiáng)的聽說能力。

（三）加強(qiáng)初中生心理素質(zhì)鍛煉，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的畏懼心理

初中生對(duì)英語(yǔ)的聽力教學(xué)有著嚴(yán)重的畏懼心理，由于英語(yǔ)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說是一種陌生的語(yǔ)言，每次進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)時(shí)都如“鴨子聽雷”，根本適應(yīng)不了陌生的語(yǔ)言環(huán)境，每當(dāng)學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)都會(huì)有緊張感，久而久之就形成了心理障礙，影響初中生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的心理壓力，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的懼怕感，教師應(yīng)在英語(yǔ)課堂和課后同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)聽力教學(xué)，利用空余時(shí)間進(jìn)行大量的英語(yǔ)朗讀播放，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)方式和英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，要加強(qiáng)英語(yǔ)聽力教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的有效融合，播放一些符合生活情景的英語(yǔ)內(nèi)容，并采用由簡(jiǎn)到難的方式培養(yǎng)初中生的自信心，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的懼怕感。

（四）注重聽、說、讀、寫相結(jié)合，強(qiáng)化初中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要會(huì)聽、還要會(huì)說;不僅要會(huì)讀、還要會(huì)寫，只有擁有這樣的綜合能力，才能讓初中生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。聽、說、讀、寫每一項(xiàng)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說都是非常重要的，但是只有一項(xiàng)能力比較突出也無(wú)法應(yīng)對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)，要想成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，必須要加強(qiáng)四種能力的綜合發(fā)展，所以在初中階段的英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，只有全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才會(huì)更好地完善現(xiàn)代化初中英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展，為提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）利用多媒體技術(shù)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是電化教學(xué)方式，每堂課必須要有教學(xué)目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)包括通過英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生受到聽說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得理解，分析語(yǔ)言知識(shí)的能力，從而達(dá)到初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師往往在課前耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力選材、剪接和設(shè)計(jì)課件，這在無(wú)形中加大了教師的備課負(fù)擔(dān)。很多時(shí)候教師會(huì)為了刺激學(xué)生的感覺器官，不惜花時(shí)間去尋找大量的圖片或者影音資料，學(xué)生看熱鬧，這樣的課堂學(xué)生無(wú)意注意太多，教學(xué)信息在傳遞過程中干擾太多，學(xué)生獲得的知識(shí)量有限，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的感覺器官刺激后，已無(wú)心再去思考與學(xué)習(xí)英語(yǔ)有關(guān)的問題，這樣的英語(yǔ)課失去了啟發(fā)思考的價(jià)值，也就等同于一般的藝術(shù)鑒賞課了。另外，教師必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和程序編制。一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)中。所以，在備課過程中，應(yīng)時(shí)刻思考這樣一個(gè)問題：教師所提供的多媒體資料是否體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)？教師多準(zhǔn)備的各個(gè)步驟是否能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力？

綜上所述，對(duì)于初中生來(lái)說，在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅僅要注重英語(yǔ)單詞的積累，更應(yīng)該注重自身聽力能力的培養(yǎng)。有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，他需要英語(yǔ)教師對(duì)多媒體技術(shù)有一定的了解，掌握一些必要的技能，擴(kuò)大信息來(lái)源，注意資料積累，能自主地完成多媒體課件的制作，也需要在教學(xué)觀念上進(jìn)行更新，要把握英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，開拓課堂教學(xué)容量，吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。筆者在實(shí)踐中感到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)自己是一個(gè)促進(jìn)，一個(gè)提高，既可以提高自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平與能力，又有助于提高自己的素質(zhì)，加快由傳統(tǒng)型教師向現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）