張振

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 在現(xiàn)階段初中教學(xué)目標制定當中，綜合素質(zhì)已然成為了教學(xué)首要培養(yǎng)目標。這就要求學(xué)校在針對初中學(xué)生進行教學(xué)時不僅需重視對其基礎(chǔ)理論知識的教導(dǎo)，還要在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生形成良好的體育意識，以幫助學(xué)生真正成長為德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，初中體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，主動探究在體育教學(xué)中如何運用多樣化教學(xué)方法以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 多樣化教學(xué) 初中 體育教學(xué) 運用

一、運用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)不同于理論教學(xué)課程，其教學(xué)活動多在球場、球館、沙地等教室以外的區(qū)域開展，這就意味著體育教學(xué)在實際教學(xué)活動開展過程中具備著更高的靈活性。體育教師在此認知基礎(chǔ)上可靈活運用游戲教學(xué)法，其主要是在基礎(chǔ)體育知識教學(xué)過程中結(jié)合簡單的小游戲進行教學(xué)。以此不僅可激發(fā)起學(xué)生對體育課堂的參與興趣，還能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體會到體育運動的樂趣，繼而愿意更為主動地參與到相關(guān)學(xué)習(xí)當中，由此可為初中體育課程的順利開展打下一定的主觀意識基礎(chǔ)。

例如平時在進行熱身運動時，教師通常會要求學(xué)生跟做自己的示范動作，學(xué)生在此過程中多會感覺枯燥無味，因此熱身時也多呈現(xiàn)應(yīng)付式活動的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師在此過程中便可應(yīng)用“聽數(shù)抱團”、“反聽口令”、“搶球占座”等簡單的小游戲來完成運動熱身的教學(xué)目標。例如可進行搶球占座這一游戲，讓學(xué)生們圍著一圈椅子進行繞圈，然后根據(jù)教師發(fā)出的“3個球”、“4個球”等口令在球框內(nèi)迅速拿相應(yīng)乒乓球然后坐到座位上。在此過程中不僅可讓學(xué)生通過游戲激發(fā)起自己參與體育的興趣，并在游戲中完成熱身運動，以此達到課程教學(xué)目標。還讓學(xué)生的反應(yīng)能力、運動能力在游戲中得到良好鍛煉，以此真正實現(xiàn)興趣、素質(zhì)雙發(fā)展的理想教學(xué)效果。

二、運用自由教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育愛好

自由教學(xué)的實質(zhì)不是讓學(xué)生完全處于自由活動狀態(tài)來進行體育鍛煉，而是要求教師結(jié)合體育教學(xué)目標為學(xué)生安排既定的體育任務(wù)，然后令學(xué)生在完成課程目標的認知基礎(chǔ)上自由選擇適合自己的體育鍛煉方法。在此教學(xué)方法實施過程中可有效地減少體育課程的局限性，令學(xué)生在課程目標的引導(dǎo)下主動地完成體育鍛煉，并可在其中逐漸發(fā)現(xiàn)、強化自身的體育興趣。由此才可推動學(xué)生真正的參與到體育學(xué)習(xí)當中，并由此不斷提升自身的體育鍛煉水平。

例如，在進行《體育與機能發(fā)展》這一課程教學(xué)時，教師可首先與學(xué)生們進行理論知識的學(xué)習(xí)，然后在指導(dǎo)學(xué)生完成熱身運動后讓學(xué)生們自由選擇自己認為可提高心肺功能的體育項目進行鍛煉。在此過程中有的學(xué)生會選擇踢足球，有的學(xué)生會選擇打籃球，教師可在此過程中積極觀察學(xué)生的活動情況。在課后總結(jié)時，教師可將自己觀察情況與學(xué)生們進行分享，其中需指出學(xué)生們鍛煉時存在的問題，總結(jié)可有效提高心肺功能的運動。并表揚活動表現(xiàn)佳的學(xué)生，鼓勵表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。以此可在體育教學(xué)過程中逐漸樹立學(xué)生對體育運動的自信心，可在此自由選擇過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自身體育愛好，并由此逐漸形成可受益終身的良好運動習(xí)慣。

三、運用競技教學(xué)，提升學(xué)生體育綜合能力

由于體育運動在實際開展過程中本就具備較高的競技性，而其競技也是體現(xiàn)體育魅力的重要方式，所以教師應(yīng)重視競技教學(xué)在體育教學(xué)中的重要性。采用競技教學(xué)可有效地激發(fā)學(xué)生的勝負欲，培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識，使學(xué)生在競技體育過程中可不斷提高自身運動能力，不斷超越自己。并且在體育競技過程中還可讓學(xué)生強化自身的團隊合作意識，使其在承受競技壓力的影響下，逐漸增強自身的抗壓能力，提升自身心理素質(zhì)，以此真正實現(xiàn)提升學(xué)生體育綜合能力的教學(xué)目標。

例如在講解完關(guān)于排球運動的體育知識教學(xué)后，教師便可將學(xué)生們分為小組進行排球比賽。學(xué)生在此比賽過程中需合理分配球手位置，討論打球戰(zhàn)術(shù)，以此可有效地鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)調(diào)能力、溝通能力、運動能力。在理論知識教學(xué)和實踐活動教學(xué)中均可靈活運用競技教學(xué)，而教師在此過程中需正視引導(dǎo)學(xué)生形成正確競爭意識的教學(xué)目的。其中教師可在比賽結(jié)束后還需對其進行詳細點評，表揚比賽過程中團隊合作良好，真正體現(xiàn)體育精神的隊伍。鼓勵發(fā)揮不佳的隊伍，以令其形成敗后不氣餒的堅強精神。以此幫助學(xué)生了解自己在體育鍛煉中的不足之處，從而可由此不斷完善自身體育綜合能力。

四、運用多媒體教學(xué)，鞏固學(xué)生的理論知識

由于初中體育課程中不僅包括了各類運動基本動作的教學(xué)目標，還要求學(xué)生在體育課堂中學(xué)會相關(guān)體育理論知識與活動技巧等，而此類知識若僅通過教師示范或語言教學(xué)可能遠達不到理想的教學(xué)效果。所以教師在此過程中還可靈活運用多媒體教學(xué)，以其形象、直觀、具體的教學(xué)特性來幫助學(xué)生更為準確地掌握相關(guān)體育知識。在其教學(xué)方法實施過程中可有效地彌補單純語言教學(xué)的不足之處，強化學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)印象，繼而真正地達到鞏固學(xué)生體育理論知識，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

以《支撐跳躍》這一課程內(nèi)容為例，其教學(xué)過程中由于運動活動特性的限制，即使教師做相應(yīng)示范學(xué)生可能也無法準確地掌握正確的動作姿勢。所以教師在此課程教學(xué)過程中便可利用多媒體教學(xué)模式來完成教學(xué)，可在教學(xué)時為學(xué)生播放相關(guān)支撐跳躍的動態(tài)視頻，并在此過程中通過暫停視頻等方式來進行動作分解講解。學(xué)生在此教學(xué)過程中可清晰地觀察動作細節(jié)，以此幫助學(xué)生準確地了解相關(guān)動作的活動姿勢、技巧等知識，并由此真正實現(xiàn)了提升學(xué)生體育理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)作為當前初中教學(xué)目標當中一門必不可少的素質(zhì)課程，其在實際教學(xué)活動開展過程中還需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)工作。以多樣化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性，鞏固學(xué)生的體育基本知識。在此教學(xué)方法的影響下，才可使學(xué)生逐漸形成熱愛體育、積極鍛煉的良好習(xí)慣。并可由此不斷強化學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使其能夠真正成長為具備德智體良好素質(zhì)的優(yōu)秀人才。