馬光

摘? 要：在現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，我國教育體系和教育事業(yè)正處于穩(wěn)定上升的階段，在各個(gè)不同的地區(qū)、不同的學(xué)科之中，都有著符合時(shí)代背景的教學(xué)新方法的應(yīng)用。而在現(xiàn)階段的初中思想與政治課堂中，進(jìn)行時(shí)政教學(xué)是十分重要的教學(xué)方法之一，文章從這一角度來對(duì)現(xiàn)階段初中思想與政治課堂中時(shí)政教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，為具體的教學(xué)工作指明方向。

關(guān)鍵詞：初中思政;思政課堂;時(shí)政教學(xué)

一、現(xiàn)階段初中思想與政治課堂的開展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)階段大部分學(xué)校所應(yīng)用的初中思想與政治課堂教學(xué)模式都是具有一定時(shí)間積累的教學(xué)模式。這一模式的應(yīng)用和發(fā)展為整體初中思想與政治課堂提供了十分有效的運(yùn)行基礎(chǔ)，也讓學(xué)生可以正確展開有效的學(xué)習(xí)。但在不斷進(jìn)步的歷史背景之下，很多的教學(xué)模式都在面臨著一定的困擾，那就是其自身與時(shí)代變化之間所產(chǎn)生的隔閡和不適應(yīng)性，這會(huì)讓學(xué)生無法與課堂進(jìn)行有效溝通，也就不能順利地從教學(xué)之中汲取知識(shí)，最終導(dǎo)致了自身知識(shí)水平的提升緩慢。

在現(xiàn)階段的教學(xué)模式中，學(xué)生常常作為整體課堂的參與者和聆聽者，被動(dòng)接受著教師所傳達(dá)的知識(shí)，而教師則作為知識(shí)的主動(dòng)輸出者，在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的管理和課堂的管控的確獲得了保證，但也忽略了學(xué)生個(gè)人的能力，及其對(duì)于整體教學(xué)的作用，這對(duì)于學(xué)生而言是具有一定影響的。

（二）忽視學(xué)生自主創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段的初中思想與政治課堂中，初中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，而這也是一個(gè)具有一定困難的教學(xué)目標(biāo)，想要對(duì)其進(jìn)行一定的落實(shí)，就需要學(xué)生具有一定的初中思想與政治知識(shí)基礎(chǔ)，并在此知識(shí)基礎(chǔ)上具備較為一定的創(chuàng)新思維與意識(shí)，這樣才可以確保進(jìn)行有效的課堂展開。此外，還有必要由教師進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和激勵(lì)，使學(xué)生真正意義上的體會(huì)創(chuàng)新，以此進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)延伸和創(chuàng)新。

但在現(xiàn)階段的初中思想與政治課堂開展過程之中，卻出現(xiàn)了初中學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力被忽略的問題，這一問題出現(xiàn)的原因主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾，這一模式中將中學(xué)生的聽課和問題回答作為重要的教學(xué)目標(biāo)來看待，過于注重學(xué)生對(duì)于課堂提出問題的解答和分析，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的忽略，最終使得學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力被忽略，無法在初中思想與政治課堂中獲得自我的提升和進(jìn)步。

（三）教學(xué)環(huán)境的缺失問題

中學(xué)階段的思政教學(xué)在具體的教學(xué)過程之中，一方面需要對(duì)學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面則對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐精神進(jìn)行有效培養(yǎng)，通過不斷的實(shí)踐工作來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生展開思考，確保學(xué)生進(jìn)行全方位的成長和發(fā)展。

但在現(xiàn)階段的部分初中思想與政治課堂之中，關(guān)于學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力及其他能力的培養(yǎng)卻被選擇性地忽略，這一問題出現(xiàn)的主要原因就是無法在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行符合實(shí)際的情景和環(huán)境搭建，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。

二、現(xiàn)階段初中思想與政治課堂中開展時(shí)政教學(xué)的措施

上文已經(jīng)將現(xiàn)階段出現(xiàn)在初中思想與政治課堂中的各類教學(xué)問題進(jìn)行了總結(jié)和概括，這些問題的出現(xiàn)會(huì)在一定的程度上限制整體教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，而時(shí)政教學(xué)的引入可以緩解問題，最終帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

（一）課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)政教學(xué)滲透

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是現(xiàn)階段教學(xué)開展的基礎(chǔ)，對(duì)于初中思想與政治課堂而言也是如此，通過這一環(huán)節(jié)的合理開展，可以有效提升整體教學(xué)的質(zhì)量和意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步融入課堂、理解課堂，在整體的課堂展開過程之中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但一些思政教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展時(shí)，卻會(huì)出現(xiàn)忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)、無法正確開展導(dǎo)入工作的問題，最終影響具體的教學(xué)開展，因此有必要將時(shí)政教學(xué)與初中思想與政治課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行融合。

在具體的教學(xué)工作開展過程之中，時(shí)政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，可以幫助教師將課內(nèi)的枯燥知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合和融合，通過生動(dòng)、鮮活的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步展開有效學(xué)習(xí)。教師作為時(shí)政教學(xué)的開展者，需要從自身出發(fā)，將整體教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)中可能會(huì)用到的素材進(jìn)行尋找，并將其與本節(jié)課的授課內(nèi)容機(jī)芯組合，為后續(xù)的課堂應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

如在進(jìn)行初中思想與政治教學(xué)中《公民的基本權(quán)利》一課的教學(xué)時(shí)，就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)政教育的融合。教師可以在課前借助于互聯(lián)網(wǎng)搜集一些公民權(quán)利有關(guān)的時(shí)政新聞內(nèi)容，最好與學(xué)生的日常息息相關(guān)，在隨后的課程展開時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，借助于自己所找尋的時(shí)政新聞來進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，最終讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，以此提升整體教學(xué)的質(zhì)量。

（二）課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中時(shí)政教學(xué)的滲透

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是初中思想與政治課程的重要環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，既關(guān)系到了知識(shí)的鞏固，也關(guān)系到了自身水平的進(jìn)步，因此需要進(jìn)行進(jìn)一步的重視。但學(xué)生個(gè)人的年紀(jì)偏小，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)可能并不深刻，所以會(huì)出現(xiàn)懈怠、消極的學(xué)習(xí)情緒，這時(shí)就可以借助于時(shí)政教學(xué)來進(jìn)行有效的課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)優(yōu)化。在具體的教學(xué)開展過程之中，教師可以讓學(xué)生通過資料搜集和問題解答的方式來進(jìn)行時(shí)政教學(xué)與本節(jié)課授課內(nèi)容的聯(lián)系，再借助于學(xué)生對(duì)這些環(huán)節(jié)的深入來進(jìn)行有效的興趣培養(yǎng)和課程實(shí)踐，最終保證教學(xué)的展開和深入。

如在進(jìn)行“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”一課的教學(xué)過程開展之中，就可以借助于時(shí)政教學(xué)來進(jìn)行高效率的教學(xué)。教師可以在進(jìn)行授課后，開展具有實(shí)踐價(jià)值的課后輔導(dǎo)作業(yè)布置，讓學(xué)生搜集一些可以體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的時(shí)政新聞，并將其進(jìn)行概括。積極地開展與學(xué)生的交流，幫助其正確認(rèn)識(shí)時(shí)政新聞，以此來確保時(shí)政教學(xué)的開展符合教學(xué)實(shí)際。

（三）打造時(shí)政教學(xué)背景下的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響和作為非常大，這既是學(xué)生進(jìn)行課堂文化和知識(shí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是幫助其進(jìn)行自身提高的基礎(chǔ)，通過時(shí)政教育所打造出的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有著十分重要的意義，對(duì)于學(xué)生和整體初中思想與政治課程而言也是一種進(jìn)步方向的指示。

在具體的教學(xué)過程之中，教師作為重要的課堂管理者，需要其對(duì)整體教學(xué)都有著一定的管理義務(wù)，這也就說明教學(xué)環(huán)境的塑造對(duì)教師而言也具有一定的挑戰(zhàn)。教師可以借助于時(shí)政新聞和國家大事來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以有體現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)，最終帶動(dòng)整體課程發(fā)展。

如在進(jìn)行《關(guān)心國家發(fā)展》一課的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的一些國家大事進(jìn)行搜集，將其整理成簡單的話。隨后帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)行國家大事的宣傳，以此來讓學(xué)生明確參與實(shí)踐教學(xué)和時(shí)政教學(xué)的意義，加深其對(duì)于課程的理解，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，進(jìn)行時(shí)政教育的融入是十分關(guān)鍵的，對(duì)于初中思想與政治課程而言更是如此。這一教學(xué)課程本身就存在著一定的教學(xué)問題，而通過時(shí)政教學(xué)的滲透則可以很好地進(jìn)行整體教學(xué)的創(chuàng)新，從多個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)部分來進(jìn)行兩者的融合，最終確保初中思想與政治課程的發(fā)展和進(jìn)步。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

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