聶小林

摘? 要：初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生物理思想的養(yǎng)成有著直接的推動(dòng)作用。在新一輪課程改革背景下，我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的生活教育理念愈加地深入人心。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明文規(guī)定：建構(gòu)物理與生活的聯(lián)系，開放教學(xué)空間，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求，教師就要切實(shí)地建構(gòu)生活化的物理課堂。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)踐;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中具有重要作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理課程的重要組成部分，是物理課堂基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和鞏固，可以在一定程度上增加物理理論知識(shí)的深度。同時(shí)，新課程改革后，明確強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象、直觀的物理場(chǎng)景，讓學(xué)生通過多種感官實(shí)實(shí)在在地感受到物理知識(shí)，與此同時(shí)，豐富、趣味的物理實(shí)驗(yàn)課堂，還能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，活躍課堂，從而保障物理課程的教學(xué)效果，提高初中生的物理水平和綜合能力。

二、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了與日常生活的聯(lián)系

物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，許多理論知識(shí)只有與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來才具有意義。同時(shí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，也能提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解能力。尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，廣大教師更需要注重物理實(shí)驗(yàn)與日常生活的聯(lián)系。然而，當(dāng)前許多物理實(shí)驗(yàn)教師在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，并沒有做到貼近生活，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為晦澀難懂，極大地降低了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

（二）教師模式單一

在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較陳舊，基本上都是采用講授的方式進(jìn)行的。在這一過程中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣低下，制約了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)參與性，無法提升學(xué)生的物理綜合能力。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐脫離，教學(xué)方式落后

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，新時(shí)期的初中物理教學(xué)對(duì)廣大物理教師提出了新的要求。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多物理教師已經(jīng)意識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中的重要性。但是，一些教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，授課方法太過老舊，有些教師甚至采用灌輸式的講課方式，并沒有結(jié)合課本和學(xué)生的認(rèn)知情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)延伸。造成了初中生對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)理解不夠透徹，知其然而不知其所以然，不能達(dá)到很好地學(xué)習(xí)物理的目的。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生在生活的過程中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活的過程中，嘗試應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的結(jié)論解釋生活的現(xiàn)象，將幫助學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用的過程中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶，也將幫助他們拓展對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理解釋生活現(xiàn)象的過程中，加強(qiáng)對(duì)于生活的理性認(rèn)知，以更為客觀的角度看待實(shí)際問題，在生活中具有獨(dú)自解決問題的策略和能力。例如，如果學(xué)生常常出現(xiàn)“腳底打滑”的現(xiàn)象，那么，他們就會(huì)迅速地意識(shí)到，這是因?yàn)榈匕逄峁┙o自己的摩擦力不夠?qū)е碌?。因而，他們可以?yīng)用自己探究的“滑動(dòng)摩擦力同什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從增加自重和增大粗糙程度兩個(gè)角度出發(fā)解決問題。增加自重的策略明顯不符合實(shí)際情況，但是增大粗糙程度卻是可行的。因此，可以通過增大鞋底部花紋的方式，增大鞋底面的粗糙程度，有效地增大摩擦力，減少“打滑”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）挖掘生活資源，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

按照《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，初中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的材料自主開展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為中心深入挖掘生活周邊的資源和素材，搭建生活與實(shí)驗(yàn)的橋梁，發(fā)揮生活資源的價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼?，初中物理教師可從以下三個(gè)方面進(jìn)行生活資源的挖掘：

1. 從食品中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。生活中的食品是物理實(shí)驗(yàn)最為重要的資源，并且這一實(shí)驗(yàn)資源還具有容易獲得的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可促使物理實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)、明了，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。

2. 從生活用品中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。在日常生活中，可以用來做物理實(shí)驗(yàn)的物品非常多。如手機(jī)、暖水瓶等，可以對(duì)聲音傳播規(guī)律實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示;借助瓷碗或者酒瓶裝上水，用筷子敲擊就會(huì)發(fā)生不同音調(diào)，可以指導(dǎo)學(xué)生借助其對(duì)物體振動(dòng)的頻率進(jìn)行實(shí)驗(yàn);還可以塑料吸盤掛衣鉤等，對(duì)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示;利用注射器、熱水袋等，可以對(duì)大氣壓強(qiáng)的存在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。

3. 從廢舊物品中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。在日常生活中，身邊還存在大量的廢舊物品，可以用來進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了變廢為寶，體現(xiàn)了環(huán)保的特點(diǎn)，同時(shí)也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新能力等。

（三）開展小組合作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)過程

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“牛頓第一定律”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行分組，每組學(xué)習(xí)優(yōu)異和學(xué)習(xí)差的學(xué)生各半，并讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行分工協(xié)調(diào)。該課所用到的實(shí)驗(yàn)素材主要包括小車、砝碼、剝離以及木板等，小組成員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可利用不同的材料設(shè)計(jì)出不同高度的斜面，包括玻璃斜面、木板斜面以及書本斜面等，斜面高度以30°、60°及90°為主。在完成斜面的設(shè)計(jì)后，組長(zhǎng)可讓學(xué)生分工，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生負(fù)責(zé)搭建斜面并對(duì)斜面的角度進(jìn)行調(diào)試，同時(shí)還需要對(duì)小車的滑行距離進(jìn)行測(cè)算;學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生可讓其負(fù)責(zé)擺放小車，并對(duì)小車的重量進(jìn)行計(jì)算，分析相關(guān)的受力情況;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與組長(zhǎng)可讓其對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟及內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，并對(duì)牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時(shí)還需在實(shí)驗(yàn)后填寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并代表小組上臺(tái)發(fā)言等。通過小組合作的方式，讓小組成員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，不僅能夠提高學(xué)生的自我探究能力，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)原理

對(duì)于學(xué)生來說，如果他們采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式完成對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，那么，便不能夠充分地理解實(shí)驗(yàn)原理，也不能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中，按照自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的理解，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材和合適的實(shí)驗(yàn)方法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，因而學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)的過程中常常會(huì)遇到各種問題。為了能夠幫助學(xué)生有效地解決這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行理解，讓他們能夠在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理的過程中，充分按照自己的想法掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這有助于學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)過程的開展。

（五）基于生活化背景下，選取生活化實(shí)驗(yàn)素材

初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)課文內(nèi)容在生活當(dāng)中選擇相應(yīng)的素材，并讓學(xué)生利用該素材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓物理實(shí)驗(yàn)充滿生活氣息。通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能充分將生活理念融入物理實(shí)驗(yàn)的課堂當(dāng)中，使學(xué)生能夠感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，有利于拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的距離，此外還能在一定程度上促進(jìn)其探究及創(chuàng)新能力的提升，有助于進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率及質(zhì)量。

物理與生活密切聯(lián)系，在組織初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師要把握二者的關(guān)系，挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)，建構(gòu)出生活化的物理課堂，使學(xué)生在生活內(nèi)容的輔助下獲取有價(jià)值的物理知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生物理探究能力，提高物理學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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