武永國

摘? 要：在現(xiàn)代社會的大環(huán)境下，人才的教育和培養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的熱點內(nèi)容，家長都望子成龍，希望自己的孩子事業(yè)有成，但是在家長和外力的壓迫下，教師容易對孩子展開高強度的教學和訓練，對孩子的身心成長帶來了一些問題。俗話說“魚與熊掌不可兼得”，如何既能提升孩子的學習成績，又可以保證孩子的健康成長，是教師們一直思考和研究的問題。為深入貫徹黨的十九大精神，提升學校的教學水平，產(chǎn)生了“雙減政策”，通過減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔來提升學生的身心健康，讓學生有喘息和放松的時間，改變學習機器的狀態(tài)。在初中階段的教學中，其教學內(nèi)容較多，物理課程的出現(xiàn)對學生而言是一種拓展和挑戰(zhàn)，如何能借助學生的性格和興趣展開物理教學，設計好物理作業(yè)，是本文研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理;新時代背景;雙減背景;物理作業(yè)

現(xiàn)代教學逐漸重視青少年的能力培養(yǎng)，以知識、能力、思維和身心健康為教學的目標，提升學生的核心素養(yǎng)、知識儲備、思想和認知。在多種科目的教學中，作業(yè)是非常常見的存在，教師可以借助作業(yè)來了解學生的基本情況，同時通過作業(yè)來穩(wěn)定學生的心性，讓學生可以進行訓練和復習。但是在實際的調(diào)查中教師逐漸發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)質(zhì)量不理想，不僅不能達到提升基礎知識的效果，還會占用學生休息和鍛煉的時間，得不償失。為此在對學生進行初中物理教學時，教師需要減輕物理教學的作業(yè)壓力，讓學生可以有思考和實踐的機會，同時還要豐富作業(yè)內(nèi)容，改變作業(yè)形式，換一種方式來讓學生學習物理，喜歡物理。作為一名初中階段的物理教師，需要針對教學的內(nèi)容展開思考和探究，創(chuàng)新教學方式，以學生為教學主體展開教學引導。

一、借助課下實踐的方式，轉(zhuǎn)換作業(yè)的表現(xiàn)方式

對于初中階段的學生而言，學習的趣味性十分關(guān)鍵，若教師的教學內(nèi)容較為枯燥，學生會降低學習和思考的熱情，加上物理本身的難度，會讓學生望而卻步，失去學習的信心和熱情。面對雙減背景，教師不能給學生提供大量的課下作業(yè)來讓學生強制性的思考和學習，因此教師需要轉(zhuǎn)變作業(yè)設計的方式，以一種活動的方式來讓學生對物理有深刻的認知，提升學生的思考能力和探究意識，深層次地激發(fā)學生的思想，讓學生掌握物理知識的思想和精髓，以學生自己的能力來展開相關(guān)的教學內(nèi)容。

比如教師在對學生進行《物質(zhì)的簡單運動》的教學后，可以通過一些學生生活中的活動方式來設計物理作業(yè)。教師需要與家長進行及時溝通，讓家長配合教師來完成物理作業(yè)的轉(zhuǎn)變，讓學生能從課本物理走入到生活物理，發(fā)現(xiàn)生活中的物理，進而在實踐中進行物理的學習。教師可以在講完課后對學生提問，讓學生思考教師的問題，并在生活實際中自己驗證自己的理論。如針對物體運動快慢、平均速度計算等作業(yè)，教師可以問問學生平時的上學方式、上學時間、汽車和自行車的平均速度是多少等，讓學生有意識地發(fā)現(xiàn)生活中的物理，有意識地計算自己的上學時間以及自己的平均速度，更好的規(guī)劃自己的時間?；蛘邔W生可以和家長一起合作，大家同時在A點出發(fā)，B點終止，家長開車行駛，孩子騎自行車行駛，記錄好各自形式的時間，讓學生進行物體速度快慢的比較，同時計算不同交通工具的平均速度，以數(shù)據(jù)記錄的方式提交給教師。這樣的教學方式也是作業(yè)的一種表現(xiàn)，只是將傳統(tǒng)的文字作業(yè)變?yōu)楝F(xiàn)代的活動作業(yè)，讓學生在實踐中主動思考，主動計算，讓學生自己熟悉物理的計算公式以及相關(guān)的性質(zhì)，將物理和生活有效結(jié)合在一起，既可以提升物理教學的質(zhì)量，豐富物理的存在感，同時還可以讓學生得到活動和放松，降低物理學習的壓力，以主動代替被動，實現(xiàn)雙減背景下的物理教學意義。

二、在實驗的環(huán)境中融入習題考察內(nèi)容，加強學生的記憶

在初中的物理教學中，大多數(shù)的教師都將注意力集中于知識的教學中，忽視了對學生實驗的教育和指導，導致學生不能更加清楚地理解物理知識，學習環(huán)境較為單一。實驗是物理教學中重要的一個環(huán)節(jié)，可以讓學生在動手中進行物理知識的理解和思考，不斷提升學生學習物理的自信和快樂。在雙減背景下，教師可以將物理作業(yè)和實驗相結(jié)合，讓學生在課上的物理實驗中進行主動計算，得到自己的實驗結(jié)果，加強學生的記憶力和應用力，滿足現(xiàn)代教學的基本教學要求。

比如，教師在對學生進行《探究摩擦力的大小與什么有關(guān)》的教學時，教師可以將學生帶入到設備齊全的實驗環(huán)境中，為學生鞏固摩擦力的相關(guān)性質(zhì)和概念，之后講解做實驗的具體步驟以及需要注意的事項，保證學生實踐的安全性。最后教師要求學生自主完成相關(guān)的實驗內(nèi)容，并以真實的數(shù)據(jù)來說明摩擦力大小和什么有關(guān)系，對自己得出的結(jié)論進行總結(jié)。在整體的教學過程中，教師可以通過不斷提問來和學生進行互動，讓學生及時回答教師的問題，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)化為口頭提問，既能夠提升教學的效率，又可以加強學生的記憶力，讓學生得到快速的思考和訓練，對于一些容易出問題的地方有了更多的認識。這也是一種作業(yè)設計的方式，在實際的教學環(huán)境中可以拉近學生與教師之間的關(guān)系，形成良好的課堂環(huán)境，提升物理作業(yè)教學的有效性?；蛘呓處熆梢栽谂R近下課之前布置幾道關(guān)于物理實驗內(nèi)容的習題，讓學生進行訓練，及時鞏固學習的內(nèi)容，以積少成多的思想不斷提升學生的物理成績。

三、借助小組互動的教學方式，讓學生自主展開習題訓練

在作業(yè)設計的環(huán)境中，教師需要讓學生成為主導者，激發(fā)學生的潛能，拓展學生的知識和思想。小組互動的教學方式是一種現(xiàn)代推崇的方式，不僅能夠引導學生進行主動學習，還可以讓學生在合作和交流中理解物理，提升學習和參與的興趣，營造良好的學習氛圍。因此教師在對物理作業(yè)展開設計時，可以借助學生自己的力量來推動教學計劃，充分培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力，幫助學生綜合性成長。

比如，教師在對學生進行《壓力與浮力》的教學時，可以結(jié)合學生的特點和成績給學生進行學習小組的劃分，每一個小組中都需要有不同尖子生、普通生和學習較為落后的學生，讓學生不會有等級劃分的落差感。之后教師可以針對壓力和浮力的相關(guān)內(nèi)容展開習題的訓練，讓學生們以小組學習的方式來計算習題，規(guī)定一個時間完成，并核對答案，一起思考和分析，自主展開物理的學習和思考。這樣的教學方式可以讓學生感受到與其他同學之間的差距，激發(fā)學生努力學習的競爭意識，同時還可以讓學生明白合作和團結(jié)的力量，讓學生具有相互幫助，共同進步的意識。通過大家的合作，學生并不會感受到作業(yè)的壓力和無趣，而是會對學習產(chǎn)生興趣，進而提升物理作業(yè)實施的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，國家對學生的成長極為重視，不僅要求學生的專業(yè)知識，還要求學生的身心健康，因此在雙減的教學環(huán)境下，教師需要借助學生的特點展開對應的教學設計，以課下實踐活動的方式來潛移默化展開物理作業(yè)的訓練，以積少成多的理念來不斷提升學生的物理作業(yè)質(zhì)量，以小組合作來提升學生完成作業(yè)的認真程度。上述方式在實際的教學中能有效拓展學生的綜合能力，讓學生快樂面對物理，有效面對作業(yè)，快樂學習快樂成長，達到雙減背景下的教學目標。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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