高紅紅

摘? 要：分享學(xué)習(xí)型課堂不但是一種新型課堂學(xué)習(xí)模式，而且還能夠充分、全面地體現(xiàn)“開(kāi)放、共享、交流”的數(shù)學(xué)教學(xué)基本理念，可以把數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，確保學(xué)生可以更好地進(jìn)行思考，共同對(duì)整節(jié)課堂進(jìn)行探索。深度學(xué)習(xí)視域下初中數(shù)學(xué)分享學(xué)習(xí)型課堂將會(huì)從根源上徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，并且分享式學(xué)習(xí)課堂還可以培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)定、正確的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，理解課堂知識(shí)內(nèi)容。基于此，本文在研究分析的過(guò)程中，圍繞深度學(xué)習(xí)視域下初中數(shù)學(xué)分享學(xué)習(xí)型課堂展開(kāi)深入化、全面化的探析，旨在進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);分享學(xué)習(xí)型;課堂研究

在信息技術(shù)、人工智能技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境之下，社會(huì)關(guān)于深度學(xué)習(xí)能力方面的需求呈現(xiàn)出連年增加的態(tài)勢(shì)，采取何種方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要熱點(diǎn)?！胺窒怼币辉~的本質(zhì)內(nèi)涵便是將自己手中的東西拿出來(lái)分享給其他人。

“分享學(xué)習(xí)”一詞最早在美國(guó)提出，其主要內(nèi)涵便是針對(duì)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容進(jìn)行分享，詳細(xì)來(lái)講，主要是指學(xué)生結(jié)合自身目前所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，利用科學(xué)化的途徑對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行積極探索，總結(jié)自身所得到的成果，進(jìn)而與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，如此一來(lái)，學(xué)生將可以進(jìn)一步加強(qiáng)自身關(guān)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，并且還可以使自己與同學(xué)一起共同探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求學(xué)生在成果分享之前，要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉所學(xué)知識(shí)中的“精華”，該點(diǎn)也是知識(shí)梳理的一種重要體現(xiàn)，可以利用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式來(lái)消化知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升自身的知識(shí)內(nèi)容，改善教育教學(xué)質(zhì)量，由此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的總體目標(biāo)。

一、深度學(xué)習(xí)視域下初中數(shù)學(xué)分享學(xué)習(xí)型課堂的基本內(nèi)容

（一）分享學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于分享學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)來(lái)講，其主要目的是培育學(xué)生核心素養(yǎng)、切實(shí)提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，通過(guò)對(duì)話性講解、評(píng)價(jià)彼此表現(xiàn)的分享學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，進(jìn)而逐漸形成順應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展、滿足社會(huì)發(fā)展需求的重要能力，以便未來(lái)在工作中發(fā)揮自身的長(zhǎng)處以及特點(diǎn)。在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，注重講解評(píng)價(jià)工作，即學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間要做好溝通交流，并針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。分享學(xué)習(xí)型課堂將“四會(huì)”作為重要內(nèi)核，其一是會(huì)合作，主要是指在知識(shí)生成過(guò)程中，重點(diǎn)突出共學(xué)組的交流團(tuán)學(xué)，注重知識(shí)反饋以及應(yīng)用，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不足以及薄弱之處，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化輔導(dǎo)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)質(zhì)量;其二是會(huì)表達(dá)，主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)人人敢講會(huì)說(shuō)的能力;其三是會(huì)評(píng)價(jià)，主要是指除了要密切關(guān)注內(nèi)容對(duì)錯(cuò)，還應(yīng)當(dāng)高度注重習(xí)慣方法、情感態(tài)度等;其四是會(huì)學(xué)習(xí)，主要是指讓學(xué)生能夠“聽(tīng)懂、看會(huì)”，理解學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，該方面也是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力的方向，即自主學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，“深度學(xué)習(xí)”是非常重要的一個(gè)方式，在認(rèn)知心理學(xué)中，深度學(xué)習(xí)中的“深度”主要是指學(xué)習(xí)者對(duì)各類信息數(shù)據(jù)進(jìn)行深度加工的一個(gè)過(guò)程，在課程以及教學(xué)論中，教師通過(guò)科學(xué)化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);在教育技術(shù)學(xué)中，主要是指技術(shù)的深度支持過(guò)程;在整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，主要是指此系統(tǒng)的最優(yōu)化。所以，對(duì)于深度學(xué)習(xí)來(lái)講，也可以將其定義為上述三個(gè)“深度過(guò)程”的一個(gè)最優(yōu)整合。從本質(zhì)意義上來(lái)講，深度學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)進(jìn)程由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N狀態(tài)，轉(zhuǎn)變的維度包含多方面內(nèi)容，例如學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果等。其中學(xué)習(xí)狀態(tài)由傳統(tǒng)的被動(dòng)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，課堂主體行為發(fā)生了重大變化，具備了分享學(xué)習(xí)的意愿以及思維;學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)體學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了課堂活動(dòng)組織機(jī)制產(chǎn)生的重大變化，班級(jí)內(nèi)部擁有較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也由原本的單一化評(píng)價(jià)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，充分展現(xiàn)出評(píng)價(jià)維度產(chǎn)生的重大變化，分享學(xué)習(xí)更具動(dòng)力;在學(xué)習(xí)效果方面，由原本的短效化學(xué)習(xí)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)效化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出課堂關(guān)注點(diǎn)的變化，確保分享學(xué)習(xí)具備一定的可持續(xù)性。

（二）分享學(xué)習(xí)模式的小組建設(shè)

對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，主要是將教師作為核心，但是在深度學(xué)習(xí)視域下，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)自身的教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，謀求適宜學(xué)生發(fā)展的新型教育教學(xué)模式，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)。分享學(xué)習(xí)型課堂可以防止教師滿堂灌現(xiàn)象的產(chǎn)生，充分凸顯師生互相尊重、交流合作，教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位得到充分化展現(xiàn)，可以使學(xué)生在欣賞以及被欣賞過(guò)程中進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)。分享學(xué)習(xí)型課堂主要是指學(xué)生根據(jù)自身在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，與他人進(jìn)行溝通交流，以掌握更多的知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以及歸納。因此，分享學(xué)習(xí)模式的核心便是合作學(xué)習(xí)，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，確保每一組的學(xué)生均可以針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論以及分析，并利用小組學(xué)習(xí)的形式的展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果，妥善處理自身在課堂學(xué)習(xí)方面的各類疑惑。比如在對(duì)《認(rèn)識(shí)三角形》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下可以自主總結(jié)三角形內(nèi)角和、四邊形內(nèi)角和等規(guī)律，并求出不同三角形的特點(diǎn)，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行溝通交流，及時(shí)將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)分享給其他同學(xué)，此種二次分享的學(xué)習(xí)模式，可以將更多的計(jì)算手段傳輸給學(xué)生，確保學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)化的方式處理三角形方面的求解問(wèn)題，切實(shí)提升教育教學(xué)效果。

（三）分享學(xué)習(xí)型課堂結(jié)構(gòu)模塊化

為了切實(shí)保障分享型學(xué)習(xí)模式可以在初中數(shù)學(xué)課堂中得到良好應(yīng)用，確保該教育教學(xué)方法具備規(guī)范的結(jié)構(gòu)，有時(shí)還需要對(duì)課堂進(jìn)行劃分處理，其一是回顧性分享的部分，其二是新知識(shí)探索和分享的部分，其三是反饋部分，其四是總結(jié)部分，其五是課后思考部分。

第一，回顧分享部分，可以應(yīng)用2-3分鐘時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生面向全班同學(xué)闡述自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，然后教師給予正確的引導(dǎo)，并由此導(dǎo)出新課;第二，知識(shí)分享部分，該部分的時(shí)長(zhǎng)通常控制在20分鐘左右，重點(diǎn)分享最新學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在下一節(jié)課中分享自身學(xué)習(xí)的成果以及疑惑，教師要及時(shí)給予處理;第三，反饋部分，該階段的時(shí)長(zhǎng)通常為8分鐘左右，學(xué)生基于課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，并在同學(xué)面前分享自己在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確自身的疑惑，教師由此給予正確處理;第四，總結(jié)性分享部分，時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘左右，教師從不同層面、不同維度闡述課堂知識(shí)以及典型習(xí)題等，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，解決實(shí)際性問(wèn)題，向全班同學(xué)進(jìn)行展示以及分享;第五，課后練習(xí)分享，當(dāng)課堂全面結(jié)束之后，教師要預(yù)留相應(yīng)的思考問(wèn)題以及課后習(xí)題，并提出相關(guān)要點(diǎn)，確保學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)可以更好地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，該點(diǎn)也是課堂模塊的主要構(gòu)成內(nèi)容。

例如在對(duì)整式加減這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以把該部分內(nèi)容細(xì)化為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其一是整式加減方面的概念以及定義等;其二是整式運(yùn)算分析過(guò)程;其三是整體思想的運(yùn)用。以概念定義講解為切入點(diǎn)，然后再拓展一些考試中?？嫉闹攸c(diǎn)，首先將知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，從單項(xiàng)式的定義開(kāi)始，以填空的方式讓學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，再安排一個(gè)即學(xué)即練讓學(xué)生回顧該知識(shí)的考試題型及類型，最后則是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，讓學(xué)生通過(guò)做題以及自己的已有經(jīng)驗(yàn)，分享自己在該知識(shí)點(diǎn)的一些收獲和想法。

（四）分享學(xué)習(xí)型課堂評(píng)價(jià)

當(dāng)完成小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)面向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展示，通常情況下，學(xué)生的匯報(bào)展示分為三種類型，其一是每個(gè)小組派出1人代表，向全班同學(xué)講解學(xué)習(xí)情況;其二是在教師的配合下進(jìn)行講解展示，并輔之投影儀以及黑板講解等，以此進(jìn)一步加深學(xué)生關(guān)于重點(diǎn)知識(shí)的記憶;其三是教師提問(wèn)、學(xué)生共同回答或者直接提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。對(duì)于前兩種類型來(lái)講，主要被應(yīng)用于重難點(diǎn)講解以及數(shù)學(xué)知識(shí)反饋難度較高的例題方面，利用講解展示，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富自身的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠鍛煉學(xué)生的膽量，獲得較為突出的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用分享型學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生重大變化，教師也可以更好地進(jìn)行引導(dǎo)，教師不僅需要應(yīng)用分享式學(xué)習(xí)形式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)輔之其他的教育教學(xué)模式，確保學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分化展現(xiàn)，可以積極主動(dòng)地加入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而改善學(xué)習(xí)效果，顯著提升學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)避免進(jìn)行簡(jiǎn)單性的提問(wèn)，要能夠融合學(xué)生的回答，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通以及交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，進(jìn)而在后期教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行高效化彌補(bǔ)，幫助學(xué)生提升自身的綜合能力、掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部講解以及分享自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化同學(xué)與同學(xué)之間的溝通交流，如此一來(lái)，不但可以切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力，使之敢于面對(duì)新的環(huán)境，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情以及積極性，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，深度學(xué)習(xí)視域下的分享學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)融入了批判意識(shí)以及深度思考，充分展現(xiàn)了多樣化教與學(xué)的特點(diǎn)，注重自身認(rèn)知來(lái)加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。分享學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)為深度學(xué)習(xí)構(gòu)建了較為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性，所以該種方式的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，得到了國(guó)內(nèi)諸多學(xué)校的支持以及認(rèn)可。另外，若想進(jìn)一步提升深度學(xué)習(xí)視域下分享學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的價(jià)值以及效用，還應(yīng)當(dāng)積極圍繞共學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)等諸多方面進(jìn)行深入化、全面化的探析，逐步對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，由此順利實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）