張賽君

摘要：音樂作為一種藝術(shù)與生活也是密切相關(guān)的。在素質(zhì)教育的理念下，小學(xué)音樂課程也獲得了教育工作者的高度重視，生活化教學(xué)在音樂課程內(nèi)容中逐漸逐步推廣。生活化教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和實踐活動，能夠讓學(xué)生感受到新的教學(xué)理念，進(jìn)而提升音樂素質(zhì)。據(jù)此，教師在開展音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)基于生活化教學(xué)理念，對學(xué)生開展科學(xué)合理地評價，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的信心。同時，教師秉持生活化教學(xué)模式開展音樂課堂教學(xué)，增加學(xué)生對音樂的感知能力;此外，教師還可以通過生活化的教學(xué)理念進(jìn)行備課，確立好音樂教學(xué)目標(biāo)。本文主要通過對以上三點的論述，探析小學(xué)音樂生活化教學(xué)的方法與對策。

關(guān)鍵詞：生活化;教學(xué)方式;小學(xué)音樂;實踐與運用

小學(xué)生生理年齡小，個人行為和認(rèn)知能力還不完善，因而在音樂學(xué)習(xí)的過程中會碰到一些阻礙和艱難。新課程改革規(guī)定重視對學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)行，提高小學(xué)生綜合性自學(xué)能力和素質(zhì)。在這個過程中，小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一種相對性輕輕松松的氣氛下學(xué)習(xí)，這切合了新課程改革對小學(xué)音樂教學(xué)的規(guī)定，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到更好地發(fā)展。那么，教師在具體開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該怎樣去做呢？下面，筆者基于自身的教學(xué)實踐，提出幾點可借鑒的教學(xué)指導(dǎo)方法與建議，以期對教師工作提供一些幫助。

一、基于生活化的教學(xué)理念開展教學(xué)點評，增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的信心

一切教學(xué)方式都必須一個規(guī)范的評價指標(biāo)體系，為此來考量這類方式是否符合當(dāng)前的教學(xué)實情，掌握生活化的教學(xué)方式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是否可以融入現(xiàn)如今的文化教育現(xiàn)狀，必須創(chuàng)建一個科學(xué)研究的評價體系。音樂課堂評價體系搭建者，不僅要有教師，還應(yīng)當(dāng)有學(xué)生、學(xué)生父母，這樣才能夠合理地考量出這類評價方式在教學(xué)過程中的利與弊。教師對這種利與弊來調(diào)節(jié)教學(xué)計劃方案，使小學(xué)音樂教學(xué)中生活化教學(xué)方式能夠更好地進(jìn)行，讓學(xué)生更輕輕松松地把握音樂的有關(guān)的知識，從音樂中感受到生活的快樂。

例如，在教授《》這首歌曲時，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的意義：“這首歌的歌詞中告訴我們一個道理事情長久不做就會忘記。不管做什么事，如果不常練習(xí)，就會變得陌生誰能找出三段歌詞中相同的地方？這些相同的歌詞在民歌中有個好聽的名字？ （板書襯詞） 這些襯詞沒有實際的意義，只起到襯托的作用，使歌曲更加生動、有趣。練習(xí)歌曲的節(jié)奏?！彪S后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展節(jié)奏練習(xí)：“練練我們的小嘴巴，看誰能把歌詞說的又快又清楚？但是老師有一個要求，要按節(jié)奏來讀?！被趯W(xué)生在練習(xí)過程中的積極性與實際表現(xiàn)來開展教學(xué)點評，鼓勵學(xué)生通過音樂來明白生活中的道理。

二、基于生活化教學(xué)理念進(jìn)行備課，確立合理的教學(xué)方法與目標(biāo)

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，生活化教學(xué)情景的設(shè)定也是尤為重要的。因而，教師必須重視備課教案的多樣化設(shè)計方案，在教材內(nèi)容原來的知識外，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┡c生活有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生非常容易感受到生活化教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，更切實解決學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的疑慮。讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個難題。對小學(xué)生而言，由于年紀(jì)較小，他們把握的音樂專業(yè)知識相對性較少，沒法嫻熟應(yīng)用樂律知識，必須教師根據(jù)獨特的方法開展教學(xué)，協(xié)助他們攻破這一難題，這時教師便可以用生活化教學(xué)方式開展教學(xué)備課教案。以ppt的方式做出與教授音樂有關(guān)的教學(xué)課件，不僅能夠合理地協(xié)助學(xué)生記牢歌詞，還能讓學(xué)生能夠更好地了解和把握音樂的旋律，教師在教學(xué)的過程中也會更為輕輕松松。

三、基于生活化教學(xué)理念開展課堂教學(xué)，增加學(xué)生對音樂的興趣

傳統(tǒng)式的教學(xué)方式中，教師一般應(yīng)用書本上的內(nèi)容開展教學(xué)，不涉及到梳理和搜集知識，所以音樂課堂使學(xué)生感覺較為枯燥無味。教師應(yīng)重視生活化教學(xué)方法的運用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將音樂知識沒法與生活創(chuàng)建密切聯(lián)系，深化學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識，使學(xué)生能夠全方位地掌握音樂知識，這樣就能夠高效處理音樂教學(xué)的難題。因而，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，根據(jù)對教材內(nèi)容的了解，將教材內(nèi)容中的專業(yè)知識與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生更便于把握音樂的有關(guān)的知識。

比如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生適當(dāng)開展互動交流，通過音樂課堂游戲等方法來開展教學(xué)，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中攻破學(xué)習(xí)中的難題。教師在教授音樂時，能夠讓學(xué)生開展游戲，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，各個小組開展唱歌比賽，看哪一個學(xué)習(xí)小組唱得嘹亮，有斗志，記歌詞還記得精確，哪一個學(xué)習(xí)小組就是總冠軍。通過開展生活化的教學(xué)方法，學(xué)生在互動交流中不僅學(xué)會了歌唱音樂，另外激發(fā)了課堂教學(xué)的氛圍，與教師之間的距離也更近了，學(xué)生在比賽中共同成長共同奮斗，在歡聲笑語中完畢課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的記憶能力，提高教學(xué)的成果，提升教學(xué)的效果。

總而言之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，讓音樂接近生活，能夠減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其迅速地把握音樂。那樣不但能夠處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的具體難題，還能夠讓生活和音樂進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受生活，創(chuàng)建兩者之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到生活和音樂的關(guān)系，了解到音樂就在身邊，進(jìn)而提升學(xué)生對音樂的興趣愛好，提升學(xué)習(xí)音樂的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙凌.論小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊，2008（01）：121-122.

[2]櫻梅.創(chuàng)設(shè)生活化的音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J].考試周刊，2010（50）：222.