王淑芳

摘 要： 小學(xué)音樂教學(xué)遇到困境，要求教師反思教學(xué)行為，尊重學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，確定音樂的教學(xué)目標(biāo)，加上科學(xué)的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的悟性。本文對面臨的這門學(xué)科的困境提出了建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 教學(xué)困境 發(fā)展建議

目前，小學(xué)課堂教學(xué)正積極地深入進(jìn)行課程改革，這項(xiàng)改革有力地促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展，會(huì)對我國教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂課程是小學(xué)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，給小學(xué)音樂課帶來新的認(rèn)識(shí)和變化。近年來小學(xué)音樂課程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，已經(jīng)取得很大的進(jìn)步，但仍存在不適應(yīng)教育發(fā)展的很多質(zhì)量問題。

一、小學(xué)音樂課程面臨的困境

1.音樂教師學(xué)習(xí)新的教育觀念的層面不夠

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生。因此，許多音樂教師以“少說”或者“不說話”的原則應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中。在一個(gè)明確的問題教學(xué)中，老師讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，挑選自己的合作伙伴，選擇適合自己的方式。其實(shí)，這是一個(gè)典型的“自主”學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得在表面上看來獨(dú)立的權(quán)利，實(shí)際上可能是沒有真正獨(dú)立的，這導(dǎo)致一堂音樂課沒有內(nèi)容。

2.評(píng)估面臨的困境

新課程評(píng)價(jià)理念是“主體多元化的評(píng)價(jià)”，一方面要求學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)和反思，另一方面鼓勵(lì)家長參與評(píng)價(jià)，以使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生及其他家長參與互動(dòng)活動(dòng)的依據(jù)。在評(píng)估過程中，音樂教師專注于評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的結(jié)果。在音樂活動(dòng)中，學(xué)生在展示思維、能力、素質(zhì)、情緒和激勵(lì)意義方面的態(tài)度缺乏必要的評(píng)估，顯然這種評(píng)價(jià)更注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略評(píng)估和多元化價(jià)值觀評(píng)價(jià)的過程。

3.教學(xué)條件方面所面臨的困境

學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，缺乏課程資源，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)。在越困難的情況下，越要注重基本的層面，需要更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以培養(yǎng)教師。在一些農(nóng)村小學(xué)，由于缺乏資金，雖然音樂課程改革的春風(fēng)吹起，但真正實(shí)施需要更長的時(shí)間。

4.學(xué)生面臨的困難

在音樂課堂教學(xué)過程中，有些學(xué)生可能是“沉默到天亮”，有的學(xué)生可能“永遠(yuǎn)一起唱”。例如在小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師喜歡使用分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生討論，設(shè)計(jì)演唱會(huì)的形式，創(chuàng)作活動(dòng)，并參加小組討論。但是，每一個(gè)小組討論，有的時(shí)候看見學(xué)生在討論，但誰也不知道該說些什么；有一些人在獨(dú)白，其余學(xué)生當(dāng)觀眾，不添加任何東西。其結(jié)果是，很多情況下是小組討論，而不是個(gè)人的獨(dú)立思考，有個(gè)人反思的往往是優(yōu)秀的學(xué)生。討論過程中也有積極的一面，但可能出現(xiàn)的結(jié)果是分化更嚴(yán)重，有天賦的人更好，差的更差。

5.提高認(rèn)識(shí)面臨的困境

目前，許多領(lǐng)導(dǎo)人無法改變舊觀念、舊思維，音樂課程在實(shí)際教學(xué)中被忽視，只是扮演參與者的角色。如果領(lǐng)導(dǎo)者或教師一起重視素質(zhì)教學(xué)這一概念，小學(xué)音樂課程將不會(huì)被忽略。隨著學(xué)校音樂教學(xué)問題逐步被重視，除了關(guān)注成績外，還要突出成績優(yōu)異學(xué)生的培養(yǎng)。忽視其他學(xué)生，忽略音樂本身，更多的教學(xué)方法已經(jīng)與教育的發(fā)展不相適應(yīng)。

二、對小學(xué)音樂課程改革的若干發(fā)展建議

1.加強(qiáng)音樂教師對新課程改革的理解

首先，音樂教師要樹立正確的教育理念。為了適應(yīng)新課程的需要，音樂教師必須轉(zhuǎn)變角色，由學(xué)生的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，還要學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)放棄，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。音樂教師只有堅(jiān)持自我更新，才能與音樂課程改革共同成長。

2.強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)

對于學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄冇懈髯缘膼酆?，喜歡很多類型的音樂，所以可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出選擇。如唱歌、演奏、跳舞、欣賞、戲劇創(chuàng)作、對學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)個(gè)人的長處進(jìn)行評(píng)估，充分發(fā)揮學(xué)生的技能，以“個(gè)性化”的評(píng)價(jià)方式，以改變傳統(tǒng)的內(nèi)容。此外，教師還可以讓學(xué)生自己在擅長的方面作出比較規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種做法的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

3.要改善教學(xué)設(shè)施

音樂教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證，能保證正常的音樂教學(xué)。教學(xué)設(shè)施是影響教學(xué)效果的重要條件。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求非常具體：學(xué)校教室應(yīng)配備專用音樂教師、音樂家畫像和必要的教學(xué)設(shè)備，除學(xué)校常用儀器（如鍵盤樂器、部分管弦樂器，民族樂器和打擊樂器）外，還必須有適應(yīng)現(xiàn)代配置的音頻信息技術(shù)、音響設(shè)備和多媒體電腦，從而為音樂教師備課和學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備工作。

由于能力有限，對小學(xué)音樂課程等方面的課程教育改革涉及甚淺，如課堂教學(xué)，校本課程開發(fā)，小學(xué)音樂教學(xué)改革時(shí)間不長，但是充滿坎坷和艱難，其中存在許多問題和困境。這樣的困境仍然存在，課程改革在不斷發(fā)展，只有不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，在改變觀念、教學(xué)內(nèi)容和形式上加以改革，才能取得突破。

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