周曉艷

摘要：傳統(tǒng)文化，是偉大的中華民族經(jīng)過歷史積淀所流傳下來的寶貴的精神財(cái)富，是各民族所匯集的各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。繼承傳統(tǒng)文化，堅(jiān)守文化自信，不但有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知和理解，更有益于促進(jìn)對(duì)其長遠(yuǎn)的發(fā)展和繼承。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵融入到教學(xué)當(dāng)中，在潛移默化中形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效繼承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

引言：

了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，對(duì)其以后的健康成長和發(fā)展大有益處。但是，由于外界信息的多樣化和復(fù)雜化，小學(xué)生們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度普遍降低，這對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承是十分不利的?；诖耍疚膶默F(xiàn)階段傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀和在小學(xué)語文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性方面進(jìn)行闡述，并著重分析和探究具體的實(shí)施策略，以供探討。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的現(xiàn)實(shí)意義

一方面有利于激發(fā)當(dāng)代小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。在信息時(shí)代的背景下，學(xué)生們可以通過多種途徑接觸國外文化，這些新奇的文化極大地引起了小學(xué)生的好奇心;反之，小學(xué)生沒有過多的渠道去了解我國的傳統(tǒng)文化，課本上晦澀難懂的古詩詞成為了小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的狹隘認(rèn)識(shí)。所以，要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，進(jìn)而激發(fā)當(dāng)代小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。另一方面，有利于民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承。基于我國的基本國情，在民族文化的傳承發(fā)展中具有較強(qiáng)的區(qū)域性。長此以往，就會(huì)失去了民族固有的文化底蘊(yùn)，就會(huì)偏離民族長遠(yuǎn)發(fā)展的正確軌道。在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，確保民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長盛不衰。

二、當(dāng)前傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

其實(shí)，我國的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，只是沒有引起人們過多的重視和關(guān)注。當(dāng)孩子們對(duì)此提出困惑時(shí)，大人們也很難會(huì)從傳統(tǒng)文化的角度為其進(jìn)行解釋。所以，小學(xué)語文教育對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚(yáng)具有重要作用。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，除了語文教材中對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)外，所能體現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化實(shí)在不多。而且，部分小學(xué)語文教師在教授古詩詞的時(shí)候，基本是以記憶為主，并沒有將其所表達(dá)的中心思想傳授給學(xué)生，學(xué)生們只是知其然而不知其所以然。長此以往，不免會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抗拒心理。小學(xué)語文教育作為傳統(tǒng)文化的重要傳播途徑尚且如此，這樣的教育現(xiàn)狀實(shí)在是使人堪憂。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體實(shí)施策略

（一）注重在語文課堂上弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神

總體來講，傳統(tǒng)文化精神與小學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為標(biāo)準(zhǔn)有著密切的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)語文課堂上，教師不僅要對(duì)課本中的古詩詞進(jìn)行充分講解，更要注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其發(fā)表自己的見解。對(duì)此，小學(xué)教師在教學(xué)中可運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，使其充分理解文章所要表達(dá)的中心思想。例如：在部編版小學(xué)三年級(jí)語文教材中，《一幅名揚(yáng)中外的畫》就對(duì)中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶——清明上河圖進(jìn)行了極其精細(xì)的描述，充分體現(xiàn)了其悠久且濃厚的歷史文化底蘊(yùn)。教師可以讓學(xué)生搜索有關(guān)的資料，也可以準(zhǔn)備相關(guān)的畫本或者繡品來使學(xué)生對(duì)其有了更深的了解，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。

（二）加深對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并能夠融會(huì)貫通

在新課改背景下，更加要求教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，不單是讓學(xué)生對(duì)古詩文進(jìn)行簡單記憶，而是要積極地引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠在生活中融會(huì)貫通。例如：在部編版三年級(jí)語文教材中就有我們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆妒刂甏谩?，其最早出自《韓非子.五蠹》，描寫了一位本來勤勞能干的農(nóng)夫因意外撞樹的兔子而放棄勞作，每天守在樹下等待兔子的行為，從中刻畫出了一個(gè)心存僥幸、不勞而獲的形象。教師可以根據(jù)類似的寓言故事引導(dǎo)學(xué)生，使其能在其中得到啟示，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果，進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在課下多增加課外閱讀的積累

閱讀，是小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文和道德素養(yǎng)的重要方法。要想在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，除了課本教材，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多增加歷史文化深厚的課外閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以在課堂中適當(dāng)?shù)丶右砸茫谝欢ǔ潭壬陷o助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解。例如：在部編版的小學(xué)語文教材中，相較于之前使用的教材就大大增加了有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇目，多達(dá)124篇。這更加佐證了要想使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化充分學(xué)習(xí)和了解，多增加相關(guān)的文章閱讀量是必然的途徑之一。教師在教學(xué)之余，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多增加相關(guān)的課外閱讀，積累豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和滲透也是大有裨益的。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不管是對(duì)于學(xué)生教育，還是文化傳承來說都是具有重大意義的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要通過多種教學(xué)方式和方法將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在潛移默化中將傳統(tǒng)文化所具有的內(nèi)涵和魅力展示給學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化加以傳承和發(fā)揚(yáng)。

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