劉麗萍

“希沃白板”是以多媒體技術(shù)為核心，服務(wù)于教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂互動(dòng)活動(dòng)的一種教學(xué)工具。與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)技術(shù)相比，其將云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)等要素帶入到教學(xué)工作當(dāng)中。對(duì)于幼兒教育工作來說，“希沃白板”的應(yīng)用滿足了教學(xué)活動(dòng)所提出的工具性、實(shí)用性的基本要求。在“希沃白板”的帶動(dòng)下，幼兒園的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)將以更為自由的方式展開。

一、幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展要求分析

（一）以“五育”為核心，關(guān)注幼兒全面成長(zhǎng)

教育的功能與價(jià)值被不斷強(qiáng)調(diào)，以“德育、智育、體育、美育、勞育”為核心的“五育”教育被重新強(qiáng)調(diào)。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)成為教育管理活動(dòng)的重中之重，要使教育活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、實(shí)用性和發(fā)展性特點(diǎn)，才能使教育工作順利落到實(shí)處。在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)以“文化教育”為核心的教育指導(dǎo)模式很難滿足幼兒的發(fā)展需求。在教育教學(xué)工作中，幼兒與現(xiàn)實(shí)生活之間的接觸愈發(fā)頻繁，對(duì)于客觀環(huán)境、生活的理解更加全面，由此，開始渴望學(xué)習(xí)新技能、取得新進(jìn)步，這種內(nèi)在的成長(zhǎng)需求成為幼兒尋求全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)幼兒的發(fā)展趨勢(shì)，積極落實(shí)“五育”，讓幼兒在行為上、技能上、思想上做出改變，才能使有關(guān)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出“育人啟智”的基本功能。“五育”是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的開發(fā)，更是對(duì)教育體系的補(bǔ)充與完善。

（二）以“五育”為途徑，關(guān)注幼兒長(zhǎng)期發(fā)展

當(dāng)前的幼兒教育工作存在較為明顯的“短視性”特點(diǎn)，在落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)工作的過程中，教師的關(guān)注點(diǎn)完全放在教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)上，對(duì)幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展需求缺乏關(guān)注，將幼兒教育活動(dòng)視為“解決教學(xué)問題”的手段。而在“五育”背景下，教師將幼兒教育活動(dòng)與幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展結(jié)合在一起，其主觀意識(shí)不完全影響課堂，同時(shí)借助教學(xué)素材與課外互動(dòng)材料的干預(yù)，幼兒的“德、智、體、美、勞”五大素質(zhì)得以同步發(fā)展。在“五育”之下，教師的教學(xué)經(jīng)歷與幼兒的個(gè)人情感緊密配合，使幼兒形成接受教育、享受教育的良好素質(zhì)。這種內(nèi)在情感上的認(rèn)同，為教學(xué)工作的落實(shí)提供捷徑。

二、“希沃白板”在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）“希沃白板”導(dǎo)入學(xué)科資源，落實(shí)“五育”

不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教育階段的教育指導(dǎo)活動(dòng)以“游戲”為核心。在落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)工作的過程中，教師借助游戲來吸引幼兒的關(guān)注，然后完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)任務(wù)。在這種情況下，要落實(shí)“五育”，就必須強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，借助游戲來完成教學(xué)任務(wù)?！坝螒蚧钡慕虒W(xué)特點(diǎn)，使得幼兒教育活動(dòng)面臨著更為嚴(yán)峻的資源引用要求，借助“希沃白板”引入教學(xué)資源，讓幼兒在游戲的過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

以幼兒教育活動(dòng)中的“聽故事”活動(dòng)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，“聽故事”是調(diào)動(dòng)幼兒情感、幫助幼兒掌握文字知識(shí)的手段，教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，但發(fā)揮出的教育功能并不盡如人意。教師可利用“希沃白板”打造以“五育”為核心的教育模式，完成教育任務(wù)。以兒童故事《烏鴉喝水》的有關(guān)學(xué)習(xí)為例，教師可借助“希沃白板”對(duì)故事進(jìn)行表述，引導(dǎo)幼兒開口表達(dá)。然后，教師給出動(dòng)畫，借助動(dòng)畫向幼兒設(shè)計(jì)互動(dòng)問題：“一只烏鴉口渴了，想要喝水，但瓶子里的水烏鴉喝不到，如果你是烏鴉，你會(huì)選擇怎樣的方法喝水？”借助“希沃白板”，教師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的角色，引導(dǎo)幼兒參與互動(dòng)。在這一過程中，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出回答：“用吸管喝水或?qū)⑵孔油频够驅(qū)で笏说膸椭?。”教師結(jié)合幼兒的答案進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒“學(xué)會(huì)思考”“幫助他人”“努力嘗試”。

（二）“希沃白板”發(fā)起教學(xué)活動(dòng)，深化“五育”

“希沃白板”將抽象故事轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、交流。對(duì)“希沃白板”進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠更好地滿足幼兒的求知欲。在幼兒教育活動(dòng)中，“希沃白板”的直觀化、工具性為教師提供了完成授課的新素材，讓幼兒在學(xué)習(xí)、表達(dá)的過程中展示自我，能夠更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

在幼兒教育指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可嘗試?yán)谩跋Ｎ职装濉蓖瓿捎變航逃笇?dǎo)任務(wù)，保障教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性、積極性、知識(shí)完整性特點(diǎn)。以“10以內(nèi)的加減法”有關(guān)教學(xué)案例為例，可利用“希沃白板”完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用“希沃白板”給出數(shù)學(xué)問題，如“你有4個(gè)蘋果，你的好朋友有5個(gè)蘋果，你們一共有多少個(gè)蘋果？”“現(xiàn)在有3個(gè)蘋果交給你們，如何分配，才能讓你們兩人得到的蘋果數(shù)量相等？”孩子自己動(dòng)手操作，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法。

另外，教師還可結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)例題，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、整理。對(duì)于幼兒來說，其具備獨(dú)立分析數(shù)學(xué)問題的良好素質(zhì)，在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，其能夠快速對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行作答。如在小班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物的變態(tài)》中，第一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)“動(dòng)物的偽裝”，我們結(jié)合幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用“希沃白板”課件動(dòng)畫展示“變色龍走到綠色的草地，它就會(huì)變成綠色，走到紅色的地方就會(huì)變成紅色。”將不易親身感知或接觸的事物放大、再現(xiàn)、模擬演示，激起幼兒興趣，啟發(fā)幼兒了解很多動(dòng)物是通過各種方法來偽裝保護(hù)自己，不會(huì)被傷害，并引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物利用身邊的顏色和身體結(jié)構(gòu)來保護(hù)自己的多種方法，從而進(jìn)行歸類總結(jié)。這樣可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，順利突破教學(xué)難點(diǎn)，并且讓幼兒印象深刻。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須將學(xué)生的整體表現(xiàn)與教學(xué)工作互相配合，借由教學(xué)完成數(shù)學(xué)教育任務(wù)，讓“希沃白板”成為開發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維的工具。借助“希沃白板”為幼兒創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，才能保障教學(xué)工作的順利落實(shí)。

（三）“希沃白板”記錄教學(xué)成果，升華“五育”

“希沃白板”不僅能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，對(duì)于后續(xù)的幼兒教育活動(dòng)來說，其也表現(xiàn)出了不可忽視的教育價(jià)值。借助對(duì)教學(xué)工作的整理、反思，教師能夠?qū)ⅰ跋Ｎ职装濉鞭D(zhuǎn)化為導(dǎo)入教學(xué)資源的重要手段，以此來幫助幼兒掌握文化知識(shí)，接受“五育”的指導(dǎo)。在對(duì)既往的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的過程中，教學(xué)質(zhì)量將得到進(jìn)一步提升。

教師可嘗試?yán)谩跋Ｎ职装濉庇涗浗虒W(xué)成果，將圍繞“五育”演化而來的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)記錄下來，在教學(xué)工作中對(duì)“五育”的核心價(jià)值、概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，記錄幼兒的成長(zhǎng)。在“五育”理念下，教學(xué)工作必須以“培養(yǎng)幼兒品格，開發(fā)幼兒智慧”為首要教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)教育活動(dòng)的配合，開發(fā)幼兒的科學(xué)思維與理性意識(shí)。在利用“希沃白板”記錄教學(xué)成果的過程中，可將勞動(dòng)教育活動(dòng)、幼兒學(xué)習(xí)教育、日常品德教育等板塊的有關(guān)知識(shí)記錄下來，借助“希沃白板”進(jìn)行保存、展示。在“希沃白板”的協(xié)助下，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程，以此來完成教育指導(dǎo)任務(wù)。

“希沃白板”的出現(xiàn)打開了幼兒教育活動(dòng)的新思路，在“希沃白板”的推動(dòng)下，教育教學(xué)互相配合，使得幼兒從學(xué)習(xí)、道德、勞動(dòng)技能等方面取得新的進(jìn)步。教師應(yīng)將其應(yīng)用到德育、智育等各個(gè)環(huán)節(jié)，為幼兒的終身發(fā)展提供新的動(dòng)力。