嚴俊

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，“幼兒親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”。自然角是幼兒觀察、探究周圍世界的一個重要場所，是他們認識自然界的一個窗口。自然角為幼兒提供了與動植物天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。在開闊視野、激發(fā)好奇心的同時，他們獲得了認知、習得了技能。

一、問題提出

（一）大班自然角創(chuàng)設現(xiàn)狀

縱觀目前幼兒園大班自然角的創(chuàng)設，在設置上存在一些問題：

現(xiàn)狀一：“內(nèi)容不是我做主”

自然角中總是擺放著幾種固定的盆花、盆景、烏龜和金魚等，這些都是由教師隨意擺放的，缺乏更新、無明顯季節(jié)性變化，同時在擺放上也是雜亂無章，既沒有類別之分，亦沒有習性之分，更沒有興趣側重點之分。

現(xiàn)狀二：“環(huán)境不是我做主”

在日常保教中，自然角并不被大家重視，只是在觀摩評比時，大家才會去搜集材料，裝飾區(qū)角，自然角更像是班級里的一道風景和擺設，很多自然角都是教師自己布置的，幼兒開始時感到新鮮，時間長了，自然就無人問津。

現(xiàn)狀三：“管理不是我做主”

有的自然角看似內(nèi)容豐富，在創(chuàng)建初始非常熱鬧，會吸引孩子駐足、觀看，但在幼兒驚嘆一聲或是熱鬧一番后就恢復平靜。就像某大班的自然角有這樣一塊記錄板：橫列是全班幼兒的照片，縱列用來貼五角星，表示早中晚一天給植物澆三次水。這種教師安排的管理難以吸引幼兒的持續(xù)關注，熱鬧之后就無人管理了。

（二）提升大班幼兒自主創(chuàng)設自然角的意義

孩子是創(chuàng)設環(huán)境，在環(huán)境中進行學習、探索的主人。大班的幼兒觀察力和理解力增強，喜歡動腦筋思考，動手能力增強、有責任感，對周圍的一切都非常關注。自然角可以提高大班幼兒的觀察能力、分類能力、操作能力、思維能力，激發(fā)起幼兒熱愛自然、關心周圍世界、熱愛科學的積極情感。然而這種關注應該是自主的，是發(fā)自內(nèi)心的，大班幼兒創(chuàng)設和管理自然角的這份興趣和責任應該內(nèi)化。

二、激發(fā)大班幼兒自主創(chuàng)設和管理自然角的四大策略

綜上所述，在大班年齡段，讓幼兒介入自然角的創(chuàng)設和管理是非常必要的。那么，我們該如何激發(fā)幼兒參與的興趣，提升其創(chuàng)設和管理的能力呢？我們嘗試采用以下四個策略：

（一）策略一：自主劃分區(qū)域——由我做主

創(chuàng)設一個自然角，首先要做的是自然角內(nèi)區(qū)域的劃分，引導幼兒自主劃分區(qū)域更能夠激起幼兒對自然角的興趣和持續(xù)關注，萌發(fā)幼兒的主人翁意識。這樣自然角就能“生機盎然”，與幼兒發(fā)生良好的交互作用。

1.四大區(qū)域齊綻放

通過師生的共同討論，形成區(qū)域的劃分。不但能讓植物角內(nèi)動植物擺放整齊，更能讓每個幼兒都能找到屬于自己的那片“樂土”，從而投入滿分熱情和精力共同創(chuàng)設自然角。教師通過集體討論的方式，和幼兒一起將原有的植物角分成了：種植區(qū)、觀賞區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、實驗區(qū)。在這一過程中，幼兒有著充分的表達權和選擇權。由幼兒共同協(xié)商、自主確定分區(qū)，更好地激發(fā)孩子們參與自然角創(chuàng)設與管理的積極性。

2.命名區(qū)牌歡樂多

區(qū)牌指的是區(qū)域中懸掛或者張貼著的具有指示意義的小牌子，幼兒自己為區(qū)牌取名，同時可以自制區(qū)牌，激發(fā)幼兒管理自然角的積極性，孩子們在討論、協(xié)商中沒有得到更好的答案，主動提議投票，用這種民主公平的方式選出大家都喜歡的名字。在少數(shù)服從多數(shù)的“默認條款”下，幼兒之間又再一次感受到了自主選擇是嚴謹與自由并存的，更加會珍惜這來之不易的區(qū)牌。

（二）策略二：自主選擇內(nèi)容——興趣為先

都說興趣是最好的老師，自然角內(nèi)有了孩子感興趣的事物，定能引起他們的主動關注。所以在創(chuàng)設自然角時，自然角里要放置的內(nèi)容應以幼兒興趣為主。

1.人人有份興趣足

一兩個人的興趣不足以影響全體幼兒，如果每個人都感興趣，那么自然角的內(nèi)容必定又豐富又有吸引力。教師鼓勵幼兒，每個人都將自己感興趣的動植物帶來幼兒園，在興趣驅動下，孩子們會越來越喜歡自然角，也會不斷地提問、觀察、探索、研究，從而得出結論。同時，它潛移默化地影響著孩子們：任何我喜歡、感興趣的事物都是可以帶來植物角的，讓孩子們更有主人公意識。

2.動手動腦探究樂

在大班創(chuàng)設自然角，不但要美觀，更要有趣味。這里的趣味，可以從激發(fā)幼兒動手動腦入手來打造。一些簡單的實驗游戲，不但能讓幼兒享受科學探索帶來的快樂，更能激發(fā)幼兒參與自然角管理的興趣。教師與幼兒一起搭建實驗室，鼓勵幼兒帶著問題去觀察、實驗和驗證，并通過自己的探究，找到問題的答案。這種探究活動既滿足了他們對事物的好奇與追問，同時激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對科學活動的探究熱情持續(xù)升溫。

（三）策略三：自主開發(fā)道具——創(chuàng)意無限

自然角里需要很多“道具”，比如花盆，測量、灌溉工具，這些道具可以幫助他們更好地管理自然角。當幼兒參與自主開發(fā)、自制道具時，幼兒的管理積極性、探索欲望則會被極大激發(fā)。

1.繽紛多彩花盆秀

通過孩子們的奇思妙想和靈巧雙手制作出來的各種形態(tài)、各種造型、各種質(zhì)地的容器能使孩子們更愿意駐足在自然角，也會愛屋及烏地親近那些美麗的植物。

讓孩子們參與自然環(huán)境的創(chuàng)設當然離不開這些小的創(chuàng)意，雖然小小花盆不起眼，但是經(jīng)過自己巧手打扮，變得獨特又靚麗，孩子們喜歡自己的花盆，喜歡花盆里的植物，愛屋及烏的心理讓孩子們更加愿意參與到植物的照料中去。

2.經(jīng)濟實用工具棒

植物角是幼兒觀察探索植物生長的地方，具備探索功能的工具棒非常重要。讓幼兒參與到工具棒的自制中來，通過親身參與、探索和發(fā)現(xiàn)，不但能豐富自然角工具、激發(fā)幼兒管理興趣，更是一次理論內(nèi)化的過程。大班幼兒不僅僅要“澆水”，更開始關注“澆多少水”“怎么做到”等更多問題。孩子們通過生活經(jīng)驗遷移，不但提升了發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題等能力，更讓孩子們愛上管理自然角。

（四）策略四：自主完善管理——責任到人

自然角創(chuàng)設完畢，接下來就是管理。由內(nèi)部動機驅動的自主管理無疑是維持自然角生機盎然的最佳方法，責任到人，讓孩子選擇愿意承擔的工作，從而挖掘孩子的潛力以及增強他們的責任意識。

1.任務自選管理佳

任務自選策略，是指幼兒自主選擇愿意承擔的工作，并嘗試完成。在這一過程中，不但可以改變以往“老師讓我做”的被動情緒，激發(fā)幼兒管理主動性。更能在競爭比較中激發(fā)幼兒的管理意識和能力，增強幼兒的責任感。

自選任務驅動下，孩子們更關注自己小組的植物及同伴組的動植物。每組成員自己設計容器，搜集制作材料，添加土壤，自己種植、自己照料、自己記錄……在這一過程中，也慢慢建立起對周圍動植物的一種感知：“哪些植物生長的會快一些”“哪些植物更愛喝水”“小烏龜每天吃多少龜食”。在自己管理的過程中自然而然習得的認知，既淺顯直接又刻骨銘心。

2.及時點贊信心滿

自信心是孩子對自己能力的一種認可，這種認可可以促使他們做事情更有效率且更富有智慧。在孩子們管理植物角的過程中，教師發(fā)自內(nèi)心的肯定、贊揚，能讓幼兒不斷積累成功和自信。教師幫助孩子一起介紹自己照料植物的所見所感，讓孩子倍感自豪，進而更加積極地參與到管理中，更細心地照顧每個動植物?？梢?，教師及時的點贊是多么的重要，對孩子的影響又是多么的大。

創(chuàng)設和管理自然角不是一朝一夕的事，更不是老師一個人的事，還需要家園、課程等的共同合作。今后，我們將以這兩點為基礎，進一步地深入研究和探索，以期更好地實現(xiàn)大班幼兒自主創(chuàng)設和管理自然角，提升幼兒各方面的能力。