王泱九

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代中學(xué)課堂中的得力助手，當(dāng)下高中教學(xué)最重要的問題是利用有限的課堂時間實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，美術(shù)鑒賞學(xué)科由于其課程特殊性，相比其他科目可以更多更好的利用信息技術(shù)資源。若能在課堂上實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞的結(jié)合，不僅可以大大提高教師的教學(xué)效率，還能起到緩解學(xué)生課業(yè)壓力的作用，為美術(shù)鑒賞教學(xué)提供了更廣闊的思路，使其不再局限于教材本身，為教育事業(yè)注入了新鮮血液。本文將利用《中國傳統(tǒng)人物畫》作為教學(xué)案例，淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞課堂上的應(yīng)用，做到教師帶領(lǐng)學(xué)生利用全新方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 美術(shù)鑒賞 信息技術(shù) 教學(xué)案例

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.引言

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該比學(xué)生更加積極主動地探索廣闊地教學(xué)資源，為課堂提供更多的思路，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。筆者作為眾多教師的其中一員，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，深刻體會到教育方式也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)推陳出新的道理，傳統(tǒng)教學(xué)模式有其不可替代的優(yōu)勢，但應(yīng)用新技術(shù)能夠讓傳統(tǒng)模式更加出彩。

本文將以《中國傳統(tǒng)人物畫》為例，淺析教師應(yīng)該如何以互聯(lián)網(wǎng)為輔助，教師為主導(dǎo)的模式進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新媒體學(xué)習(xí)的課堂中。

2.課堂設(shè)計

由于高中生階段非專業(yè)美術(shù)類學(xué)生對于中國傳統(tǒng)繪畫知識體系了解并不深刻，筆者將傳統(tǒng)人物畫教學(xué)分為創(chuàng)作理念、繪畫側(cè)重點以及畫家情懷等三個方面。三個課時的層次逐步遞進(jìn)，互相聯(lián)系又有著獨(dú)立體系，使得教學(xué)過程更加豐富飽滿。

高中生在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞時，已經(jīng)能夠自主形成對作品的分析和理解，并能做出客觀評價，雖然理解不足夠深刻，但是已經(jīng)體現(xiàn)了自主探知的精神。并且在多年文化課的累積過程中，已經(jīng)對中國歷史文化、人文素養(yǎng)有了一定的知識儲備，以上因素都有利于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)畫作的鑒賞能力。

因此，筆者在進(jìn)行課堂設(shè)計時，準(zhǔn)備選用“以點帶面”的模式，選用《韓熙載夜宴圖》，從單幅作品入手，從該作品中深入分析中國傳統(tǒng)人物畫的藝術(shù)手法，人物刻畫的特色及其藝術(shù)表現(xiàn)形式等。吸引學(xué)生從了解到理解，慢慢到對藝術(shù)的喜愛。

3.引用信息技術(shù)

中國故宮博物院在2015年推出了《韓熙載夜宴圖》APP，作為故宮博物院的年度大作，該APP制作精美，畫作細(xì)膩傳神，是科技與藝術(shù)的完美融合。該APP主要用于幫助用戶了解畫作的背景等知識，可以通過不斷探索發(fā)現(xiàn)很多設(shè)計小細(xì)節(jié)。例如，人物動態(tài)展示，圖中的人物背景介紹、圖中出現(xiàn)的工具介紹、手勢動作、禮儀介紹等，還加入了鳥瞰整幅畫卷的功能，人們可以探索更多的細(xì)節(jié)，并根據(jù)自己想要了解的細(xì)節(jié)選擇專家解析。

綜上所述，該APP的推出，利用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，向用戶展現(xiàn)了高清文物影片，提供了專業(yè)的知識講解，以及豐富的人機(jī)交互體驗，讓用戶可以多方面了解該作品的精妙之處。

筆者將此款A(yù)PP利用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過單幅作品，從多個角度進(jìn)行美術(shù)鑒賞，認(rèn)識美術(shù)作品并進(jìn)行賞析，在提高學(xué)生視覺享受的同時，提高藝術(shù)理解能力和個人評述能力，同時也滿足了新課標(biāo)對于美術(shù)教學(xué)提出的信息化新要求。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代的背景下，教師應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在合作中進(jìn)步，在交流中探索知識。

4.課堂反思

上文筆者提到的教學(xué)案例，以《韓熙載夜宴圖》APP作為教學(xué)輔助軟件，探索高中美術(shù)鑒賞中信息技發(fā)揮的作用和功效，嘗試擺脫傳統(tǒng)鑒賞課堂教師為主題的傳授模式，利用新媒體的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

實踐證明，利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行鑒賞具有傳統(tǒng)鑒賞模式?jīng)]有的優(yōu)勢，例如可以調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂上的氛圍，保持學(xué)生在課堂上長期的專注度。多媒體形式不僅僅包括上述的APP ，還有生活中常見的文字、音頻、圖像、動畫視頻等形式，這些有趣新奇的形式，形成的具有人機(jī)交互功能的計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，更大程度上的發(fā)揮了教師和學(xué)生的自主度，若能應(yīng)用正確的方法，則是科學(xué)高效的現(xiàn)代化教學(xué)方式。能夠直觀生動的展示藝術(shù)作品，拉近學(xué)生與作品之間的距離，擴(kuò)寬課堂教學(xué)的范圍及學(xué)生的視野，滿足了美術(shù)鑒賞課程特點的需要。不僅能優(yōu)化教師的教學(xué)過程，還能提高教師教學(xué)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗，促使課堂效率不斷提高，保證教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)全方面發(fā)展的學(xué)生。

結(jié)束語：

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)鑒賞課堂中，給教師教學(xué)帶來了極大的便利，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與鑒賞過程相結(jié)合的教學(xué)方式還需要我們經(jīng)過多次實踐不斷開拓新形式，不斷研究發(fā)展和完善，讓其在高中全學(xué)科教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)

[1] 張亭亭. 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)整合[J]. 美術(shù)教育研究， 2013（12）：1.

[2] 賀慧星. 試論現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的整合[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019（23）：1.

[3] 呂智強(qiáng). 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)整合[J]. 中華少年， 2017（24）：1.

[4] 孟凡玲. 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)整合[J]. 藝術(shù)評鑒， 2020（3）：2.

[5] 王志武. 信息技術(shù)，讓高中美術(shù)鑒賞課流光溢彩[J]. 中國教育信息化·基礎(chǔ)教育， 2010.