于潔

摘要：古詩詞是中華悠久文明歷史的見證，也是古人幾千年來總結(jié)流傳下來的中華智慧結(jié)晶，既是中華傳統(tǒng)文化瑰寶的重要組成部分。也是小學(xué)語文教學(xué)中重要部分，充分挖掘古詩詞文化可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀念，傳授做人做事的優(yōu)良品質(zhì)，更能弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要措施。本文根據(jù)小學(xué)生實際學(xué)情靈活采用教學(xué)方式讓學(xué)生體驗古詩詞的意境美，促進學(xué)生對古詩詞的理解，體會中華文化的文學(xué)美，為繼承中華傳統(tǒng)文化發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、古詩詞、教學(xué)策略、 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

古詩詞是中華民族優(yōu)秀文學(xué)寶藏的重要組成，通過簡練的語言、豐富的情感反映了不同時期古人的感情，深受廣大群眾的喜愛。但學(xué)習(xí)古詩詞對于小學(xué)四年級的學(xué)生有一定難度，如何通過課堂教學(xué)吸引學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)古詩詞，提升教學(xué)質(zhì)量和效率是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，本文針對古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)改進策略進行了深入的研究。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，而古詩詞教學(xué)對學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀發(fā)揮了重要作用，對學(xué)生心智成長起到了不可忽視的積極作用。因此古詩詞的教學(xué)質(zhì)量直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段小學(xué)教師對古詩詞的作者背景與時代背景沒有清晰明確的認知，導(dǎo)致開展教學(xué)時學(xué)生無法有效理解古詩詞的內(nèi)容及所包含的感情;且受傳統(tǒng)教育影響，教師相對注重學(xué)生死記硬背的結(jié)果，無法充分利用古詩詞的文字美與意境美吸引學(xué)生，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性;還有部分教師無法根據(jù)學(xué)生的身心特點而靈活選用適合學(xué)生的教學(xué)方式，教學(xué)手段單一，也導(dǎo)致了學(xué)生無法掌握古詩詞的語言模式從而喪失學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)改進策略

（一）提升教師教學(xué)水平

在古詩詞備課階段，教師應(yīng)做到自身對古詩詞的作者與時代背景有充分的了解。深挖教材與大綱中的教學(xué)資源，對每句詩詞作出有效分析，挖掘作者隱藏著古詩詞中的情感，并將掌握的資源融入教學(xué)課堂中，從而促進學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量與效率。

（二）針對實際學(xué)情靈活采用教學(xué)手段

1.初接觸古詩詞學(xué)生都會產(chǎn)生畏難情緒，因此針對小學(xué)四年級語文教學(xué)可以采用加強朗讀的方式讓學(xué)生熟悉古詩詞的節(jié)奏與韻感。在日常教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩詞，體會不同文章的韻味與節(jié)奏，學(xué)生熟悉后更容易理解其所包含的情感與思想，在課前我會將作者的生平簡介與文章大意內(nèi)容傳授給學(xué)生。加深學(xué)生對古詩詞的感悟和理解，在朗讀中促進學(xué)生感受古詩詞的意境。我也會選取合適的網(wǎng)絡(luò)資源整合相關(guān)的音頻與視頻制作教學(xué)資源，針對整體以及個體的差異化引導(dǎo)學(xué)生通過“取長補短”的方法轉(zhuǎn)化學(xué)生的缺點，提升學(xué)生的朗讀水平，此外我還會不定期組織朗讀比賽、古詩詞接龍、背誦比賽等教學(xué)活動讓學(xué)生展示自我，在教學(xué)活動中會引導(dǎo)學(xué)生觀察其他學(xué)生的朗讀節(jié)奏及方法，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生找出適合自己的方法，體驗學(xué)習(xí)古詩詞帶給自己的成就感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.從實際生活出發(fā)，體味古詩詞的意境

四年級學(xué)生對新鮮事物都很好奇，且對新鮮事物接受程度較高。我會根選取合適的生活場景引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實理解古詩詞的意境。例如我在教授四年級部編版語文《題西林壁》時，我會選取同一山峰的不同角度視頻進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實際觀察，讓學(xué)生體會到角度不同，結(jié)果不同的這一中心思想，促進學(xué)生更高效地掌握本篇課文。

3.通過比較教學(xué)，區(qū)分詩與詞的區(qū)別

學(xué)生在現(xiàn)實接觸中接觸的古詩詞量較少，因此我在教學(xué)時會鼓勵學(xué)生充分利用課外時間通過各種渠道做到對兩者有大概的認知。例如在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》時，我會引導(dǎo)學(xué)生將本篇課文與《四時田園雜興》做比較，鼓勵學(xué)生通過自己的思考說出兩者的區(qū)別：第一，古詞有詞牌名，“清平樂”就是這首詞的詞牌名。第二，在內(nèi)容格式上古詞句子長短不一，在格式的變化上比古詩相比更豐富，古詞在結(jié)構(gòu)上也有上闕和下闕。學(xué)生日常接觸古詩較多，通過比較教學(xué)，可以讓學(xué)生快速扎實地掌握兩者基礎(chǔ)的同時通過朗讀讓學(xué)生更深入地體會古詞在表達情感上的獨特性。

4.讀寫結(jié)合，積累寫作素材

語文學(xué)科相比其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)性強、實踐性強、綜合性廣的特點，實踐環(huán)節(jié)是切實提升學(xué)生語文水平的有效路徑?，F(xiàn)階段古詩詞教學(xué)中我會引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在文章基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)作，這樣可以讓學(xué)生更深刻地體會古詩詞的魅力，加深學(xué)生對古詩詞的理解，體會作者的思想情感，在古詩詞的寫作教學(xué)中既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加強了學(xué)生的實踐能力，切實提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。為學(xué)生以后的心智發(fā)育與學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：古詩詞是自古以來流傳下來的文化瑰寶。需要教師通過有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過教師提升自身教學(xué)水平與教學(xué)能力做好教學(xué)準(zhǔn)備，靈活運用教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而達到提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量和效率，促進中華民族傳統(tǒng)文化的繼承。

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