劉麗華

摘要：在如今的信息化時代，信息技術(shù)成為了時代改革的主要動力能源，也成為了未來社會發(fā)展的主要方向。因此，在教育領(lǐng)域開展信息化教學也成為了我國重點教育目標之一。小學數(shù)學作為我國重點的基礎(chǔ)學科，更是我國教育信息化政策重點實踐途徑。小學數(shù)學教師需要不斷地更新教學方法和教學思想，順應(yīng)時代的潮流，真正的利用信息技術(shù)來促進小學數(shù)學教學的開展，讓學生們更容易理解和掌握數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學數(shù)學;信息技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在如今教育信息化的政策背景下，小學數(shù)學教師們在進行教學時依舊沒有有效的完成信息化改革。主要的問題體現(xiàn)在對于信息技術(shù)的教育效用沒有充分發(fā)揮或者是應(yīng)用過于簡單。例如很多的小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學時更多的是簡單的利用信息技術(shù)來搜集一些相關(guān)的數(shù)學教學資源，讓學生們被動的接受知識，單向的進行知識傳輸。除了這樣的教學方式之外，就是利用PPT進行教學內(nèi)容講解等等。這樣的信息技術(shù)應(yīng)用范圍較為狹窄，信息化改革并不完善，不利于小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。因此，小學數(shù)學教師在教學時要重視起信息技術(shù)的應(yīng)用，還要不斷地提升自我信息素養(yǎng)，在教學中更好地利用信息技術(shù)來提高教學效率。尤其是要注重對于信息技術(shù)多項功能的開發(fā)，讓學生們能夠更容易、高效的理解和掌握數(shù)學知識，真正的在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮出信息技術(shù)的教學輔助作用，推動小學數(shù)學教學完成信息化的改革，實現(xiàn)其更好地發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，大部分的數(shù)學教師都是利用單向知識傳輸?shù)姆绞絹磉M行教學，這也就導(dǎo)致了學生們的學習效率大大下降、學習興趣無法得到激發(fā)。但是在如今教育信息化的背景下，小學數(shù)學教師可以創(chuàng)新信息化的教學方式將其應(yīng)用在課堂中，從而幫助學生們更好地學習專業(yè)知識，激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學可以更好開展的目的。

小學數(shù)學教師要想有效地創(chuàng)新和豐富教學方式，要考慮到信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)的存在給教師們帶來了更多種的教學可能，能夠讓教師們利用信息技術(shù)實現(xiàn)更多的教學方法，從而提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣。本人在進行小學數(shù)學教學時就會根據(jù)信息技術(shù)來進行教學方式的創(chuàng)新和豐富。例如本人在進行小學數(shù)學教學時就喜歡了用PBL問題驅(qū)動法來創(chuàng)新教學方式，讓學生們擁有課堂主動權(quán)，從而有效激發(fā)學生學習興趣，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。所謂的PBL問題驅(qū)動法就是以問題作為核心來合理規(guī)劃教學內(nèi)容，讓學生們根據(jù)教學內(nèi)容所設(shè)置的問題來進行自我學習。教師既是問題的提出者、課程內(nèi)容的規(guī)劃者同樣也是結(jié)果評價的評價者。這樣的教學方法更容易調(diào)動起學生們的學習積極性，學習自主性。例如本人在進行《圓柱與圓錐》這一課的教學時，我就根據(jù)教學內(nèi)容提出了幾個核心問題，讓學生們根據(jù)核心問題進行自主學習和探索。問題內(nèi)容有什么是圓柱與圓錐？它們的特征是什么？等等。我會利用信息技術(shù)來將問題展示在大屏幕上，還會利用交互式電子白板將學生們的想法、答案展示在白板上，然后將其與答案進行對比，幫助學生們進行查漏補缺，更好地完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在利用信息技術(shù)創(chuàng)新了教學方式之后，學生們的學習興趣得到了有效的激發(fā)，學習效率的得到了充分地提高。這樣的教學表現(xiàn)說明了創(chuàng)新信息化的教學方式有助于小學數(shù)學教學的開展，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效方式。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，加強學生知識理解

相比較其他學科而言，數(shù)學更讓學生們在學習中覺得困難。這是因為數(shù)學知識具有抽象和深奧的特點，所以對學生來說，理解能力和探究能力的培養(yǎng)是較為重要的，教師需要在課堂教學活動當中，構(gòu)建一定的真實化教學情境，讓學生能夠深入其中，展開積極的思考學習，在此基礎(chǔ)上建立數(shù)學學習能力。那么信息化的背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用，教學資源的補充可以很好的輔助教師來展開學生能力的培養(yǎng)，提升教學效果。

本人在進行小學數(shù)學教學時就會利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學生們能夠在情境中更好地理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學知識，從而提高學習效率。例如本人在進行《條形統(tǒng)計圖》這一課的教學時，我就結(jié)合生活中一些常見的數(shù)據(jù)來進行統(tǒng)計圖的制定，讓學生們可以更好地理解條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容以及含義。又例如本人在進行《三角形》這一課的教學時，我也利用信息技術(shù)進行了生活情境的創(chuàng)設(shè)，將一些生活中常見的三角形圖形、物品進行了展示，然后將一些特殊的三角形進行展現(xiàn)，讓學生們進一步更好地理解三角形的特征與概念。在利用信息技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)之后，學生們對于數(shù)學知識的理解變得更加快捷、高效，而且也幫助學生們構(gòu)建起更好的數(shù)學思維，從而學生也會積極展開數(shù)學的抽象認知，提升教學效果。 因此，利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學情境的確有助于加強學生知識理解，是推動小學數(shù)學教學更好開展的有效方式之一。

總而言之，教育信息化政策的開展推動了我國信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得越來越多的教師開始在教學中利用信息技術(shù)提升教學效率。小學數(shù)學教師在教學時也應(yīng)該注重對于信息技術(shù)的應(yīng)用，將其作為一項重要的教學資源來助力學生們高效學習和理解數(shù)學知識，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學課程改革的推進，讓更多的學生能夠愛上數(shù)學、掌握數(shù)學。

參考文獻

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