劉生芳

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是新課改要求學(xué)生們必須要具備的一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升起到了促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要著重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中制定出合理的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、制定合理教學(xué)策略就是當(dāng)下大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做到的事情，依托自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況來制定教學(xué)策略，會(huì)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;新課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生自住學(xué)習(xí)能力，首先要做到的就是給學(xué)生們充裕的自主學(xué)習(xí)空間以及時(shí)間，這是基礎(chǔ)性的保障，如果沒有這些就無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。其次是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生們自主、積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師找到合適的教學(xué)方法，能夠激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。最后是讓學(xué)生們具備良好的分析問題、解決問題的能力，只有如此才能夠讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)可以獨(dú)立思考和解決問題，更好地保障學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以以上三點(diǎn)作為主要的教學(xué)目的來制定教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)變師生地位，建立自主學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就是進(jìn)行單線的知識(shí)傳輸，教師成為了課堂的主人，把握住了課堂的主動(dòng)權(quán)。這樣的情況就導(dǎo)致學(xué)生們以被動(dòng)的姿態(tài)來進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)，更無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生地位，讓學(xué)生們成為課堂的主人，繼而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變師生地位是讓學(xué)生們成為課堂的主人，可以獨(dú)立自主的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，但這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的幫助。本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就會(huì)給學(xué)生們充足的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生們成為課堂的主人。我主要的做法是在上課之前讓學(xué)生們對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽，然后我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后給學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論交流，讓學(xué)生們完成我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我也會(huì)在一旁進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。例如本人在進(jìn)行《混合運(yùn)算》這一課的教學(xué)時(shí)，我就設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一個(gè)是找到含有除法和加減法的混合算式的運(yùn)算順序。第二個(gè)是歸納出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在布置了這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生們進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很快的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)、學(xué)習(xí)效率高升，這樣的教學(xué)表現(xiàn)說明了轉(zhuǎn)變師生地位有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要找到合適的方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)敢庾灾鲗W(xué)習(xí)、可以快速進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過結(jié)合生活實(shí)際來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，因?yàn)榻Y(jié)合生活實(shí)際一方面可以幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面熟悉的事物有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，從而為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行合理的結(jié)合，讓學(xué)生們可以更直觀、更容易的進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效的理解和掌握知識(shí)，從而為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。例如本人在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》這一課的教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合生活實(shí)際來布置了相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生們積極自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地理解和掌握這一課的內(nèi)容。我讓學(xué)生們尋找生活中相關(guān)的長(zhǎng)方形和正方形圖案，然后結(jié)合生活實(shí)際來找到長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)歸納。在布置了這樣的生活任務(wù)之后，學(xué)生們很快的進(jìn)入到了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在之后的作業(yè)中也得到了非常好的反饋，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)很好的理解和掌握了這一課的知識(shí)和內(nèi)容，為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中有效的觀察、思考，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式來達(dá)到。通過有效的小組合作來幫助學(xué)生們更好地分析問題、合作解決問題，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也會(huì)開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們以小組為單位來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過討論和交流來分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。本人在教學(xué)中將學(xué)生們按照四人為一組進(jìn)行小組劃分，然后讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都以小組為單位來學(xué)習(xí)和解決問題。為了更好地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效果，我甚至開展了小組互評(píng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們階段性對(duì)于組內(nèi)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從而更好地找到小組成員在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，更好地提升自我。在開展了小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提升、分析解決問題的能力得到培養(yǎng)，這些都為培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做好了奠基作用。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每一位教師的責(zé)任，也關(guān)乎到我國(guó)新課改的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是要結(jié)合自主學(xué)習(xí)能力的性質(zhì)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來制定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李培坤.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：274-275.

[2]王引環(huán).如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：19-20.