趙萍華

摘要：如何幫助新生適應(yīng)校園新生活，是心理教師要提前預(yù)見并思考的課題。在七年級(jí)的心理課上，心理教師打造的“綁架—解救”沉浸式課堂深入學(xué)生內(nèi)心，“尋人啟事”的書寫讓每個(gè)學(xué)生看見自己，“救援行動(dòng)”讓學(xué)生們看見他人，在看見和被看見的過程中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)新朋友，在集體合作中消解學(xué)生們的陌生感，提高團(tuán)體凝聚力，從而提升學(xué)生的適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：新生適應(yīng);七年級(jí);沉浸式課堂

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）35-0020-02

疫情使正常教學(xué)停擺一個(gè)月，教師回來后一時(shí)找不到工作狀態(tài)。在極度的困倦中上了四節(jié)高一生涯課和兩節(jié)七年級(jí)心理課。不禁自問，上心理課的意義何在？

心理老師是綁匪

周四，我一走進(jìn)七年級(jí)（13）班，學(xué)生們就興奮地對(duì)我嚷嚷：“綁匪老師，你今天還綁架我們嗎？”“綁匪老師，你今天想通過什么方式認(rèn)識(shí)我們呀？”

這是他們的開學(xué)第一課，是一個(gè)月前的課了，他們居然還牢牢地記著……

還有一次，我聽一位家長(zhǎng)說，我在孩子班級(jí)里有一個(gè)外號(hào)，叫作“綁匪”。原因是開學(xué)第一課，我“綁架”了他們?nèi)唷?/p>

這開學(xué)第一課，我到底對(duì)七年級(jí)的學(xué)生們做了什么？和我一起穿越到七年級(jí)的第一節(jié)心理課看看吧……

預(yù)備鈴響起，我調(diào)整好呼吸，走進(jìn)課堂。

學(xué)生們已經(jīng)端坐在座位上，好奇的大眼睛上下打量著進(jìn)來的新老師，他們心里一定在想：“這是心理老師啊，心理課會(huì)上什么呢？”

老師：“你們好，你們知道這節(jié)課是什么課，我是什么老師嗎？”

學(xué)生：“心理課，心理老師?！?/p>

老師：“嗯，很好，那你們準(zhǔn)備好上課了嗎？”

學(xué)生：“準(zhǔn)備好了！”

老師：“上課！”

學(xué)生：“老—師—好！”

老師：“同學(xué)們好，請(qǐng)坐?！?/p>

被綁架的學(xué)生

等到學(xué)生們都入座，“咳咳”，戰(zhàn)術(shù)性咳嗽后，好戲開始。我開口說道：“現(xiàn)在，我要通知大家一件事，從剛剛結(jié)束上課儀式的那一刻起，你們都被我‘綁架了！”

學(xué)生們一下子炸開了鍋，開始嘰嘰喳喳起來。在他們驚訝的疑惑中，我繼續(xù)問道：“被綁架之后，你們會(huì)做什么呢？”

“會(huì)想辦法求救??！”“報(bào)警??！”“會(huì)反抗?！睂W(xué)生們七嘴八舌，一臉興奮地回答。

我順著他們的回答繼續(xù)說：“嗯，你們現(xiàn)在都落在我手里了，你們?cè)緹o法與外界取得聯(lián)系，但由于你們強(qiáng)烈的求生欲，趁綁匪我不注意，每人都擁有了一次向外界發(fā)出求救信號(hào)的機(jī)會(huì)。發(fā)出求救信息的時(shí)間只有5分鐘，你們要給自己寫一張‘尋人啟事并發(fā)送出去，爭(zhēng)取讓別人來救援你。

“‘尋人啟事的撰寫規(guī)則如下：（1）在最短時(shí)間內(nèi)描述你的特征，可以是外貌特征，也可以是性格特征，也可以描述你在班上與眾不同的身份和事跡。（2）為了防止被綁匪立刻發(fā)現(xiàn)，不可以出現(xiàn)以下信息：你的姓名與座號(hào)、你的座位坐標(biāo)（如第二組第二個(gè)），一旦出現(xiàn)就有被撕票的可能。（3）撰寫過程中不可交頭接耳，一旦被綁匪發(fā)現(xiàn)，你也有被‘撕票的可能哦。

“好。求救規(guī)則都聽明白了嗎？有疑問的同學(xué)現(xiàn)在可以提出來……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，5分鐘求救時(shí)間開始……”

等到學(xué)生們都寫完“尋人啟事”，我讓他們?cè)诩垙埖挠蚁陆菍懮献约旱恼鎸?shí)姓名并折起來（為了后期驗(yàn)證），然后請(qǐng)最后一位學(xué)生幫忙把所有“尋人啟事”收上來。

緊急救援活動(dòng)

等到所有的“尋人啟事”都收上來后，我調(diào)整狀態(tài)，變身“警察叔叔”，煞有介事地和他們說：“從現(xiàn)在起，我的身份是警察。今天，我們警察局突然收到多封匿名的尋人啟事，可能有多名同學(xué)需要救援。但由于被困人質(zhì)眾多，警局力量嚴(yán)重不足，現(xiàn)在請(qǐng)你們化身民間偵探，配合民警開展‘緊急救援活動(dòng)，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出所有被困同學(xué)。”

“‘緊急救援活動(dòng)規(guī)則如下：（1）由警察念出‘尋人啟事的內(nèi)容，你們根據(jù)所描述的信息，快速在班上找到對(duì)應(yīng)的同學(xué)。（2）找到符合信息的同學(xué)后，大聲念出他/她的名字，如果正確，那么該同學(xué)被成功解救;如果錯(cuò)誤，則繼續(xù)尋找，直到找到為止。（3）‘尋人啟事本人不可以自曝，否則會(huì)被綁匪發(fā)現(xiàn)撕票?！?/p>

“我們必須要在這節(jié)課內(nèi)，成功解救所有人質(zhì)。你們準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了！”

于是，那一整節(jié)課，我們都投入了緊張刺激的救援活動(dòng)中，我的任務(wù)是念學(xué)生們寫的“尋人啟事”，學(xué)生們的任務(wù)是根據(jù)“尋人啟事”的內(nèi)容尋找同學(xué)。

每救出一個(gè)同學(xué)，就把“尋人啟事”還給他/她，并恭喜他/她被成功解救。而且速度要快，不然一個(gè)班一節(jié)課內(nèi)還真救不完呢。

學(xué)生“尋人啟事”部分作品展示：

2021年10月29日，我失蹤了。我是一名學(xué)生，姓李，性別：女。在班上是政治科代表、歷史組長(zhǎng)，在家里是最小的一個(gè)，扎馬尾辮，戴金色邊框眼鏡。

近日有一名女子失蹤，失蹤時(shí)穿粉色長(zhǎng)袖、黑色長(zhǎng)褲、白色鞋子，看上去像一個(gè)好人;戴著口罩，梳馬尾辮，有一個(gè)黑色水杯;害怕英語老師。

女，穿一件外套;職位的話，宣傳委員;我姓黃（如果可以的話，我想“反綁”），我有社恐。就這樣吧。

有一個(gè)人失蹤了，她長(zhǎng)著一張圓臉，大眼睛，是中國(guó)人;穿灰色衣服，身上綁著一條帶子，臉上戴著口罩;在七年級(jí)某班，是英語組長(zhǎng)兼領(lǐng)讀員。請(qǐng)幫我們尋找她，請(qǐng)救救她。謝謝。

靈感來源

這節(jié)“綁架課”已經(jīng)是我近三年的“固定節(jié)目”，靈感來源也很簡(jiǎn)單，就是“尋人啟事”活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)原本是一節(jié)“認(rèn)識(shí)自我”的熱身活動(dòng)/主題活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)則就是讓學(xué)生描述自己的特征，并讓同學(xué)們找出自己。原本的操作是隨機(jī)抽幾位學(xué)生的描述讓大家猜，從而引出“認(rèn)識(shí)自我”的主題。我把這個(gè)活動(dòng)和七年級(jí)開學(xué)適應(yīng)性主題相結(jié)合，把小活動(dòng)直接擴(kuò)容成貫穿整個(gè)課堂的主體活動(dòng)。

我一貫的原則是全員參與，既然要尋人，那就一個(gè)學(xué)生也不能落下。我把這節(jié)課設(shè)置成開學(xué)第一課，有這樣幾個(gè)小小的期待：（1）我想把學(xué)生的注意力從緊張好奇轉(zhuǎn)移到同學(xué)身上，努力去“發(fā)現(xiàn)”和“看到”身邊的同學(xué)。（2）我想讓他們體驗(yàn)自己的名字被同學(xué)念出來的感覺，那種感覺是很奇妙的，“被看見”是有力量的。（3）努力喊出身邊同學(xué)的姓名，好朋友不都是從“你叫什么名字”開始的嗎？

這節(jié)課也可以放在開學(xué)第二課上，這個(gè)時(shí)候?qū)W生之間可能更熟悉，更容易喊出彼此的名字。

這是一節(jié)被學(xué)生深深記住的課，他們也許不用懂我背后的思考與琢磨，他們只需記住那堂課的新奇與體驗(yàn)，記住那堂課的救援和自救，記住努力讓別人看見的自己，也記住努力看見別人的自己。記?。涸?jīng)有一節(jié)心理課，我們被綁架了，然后我們自己拯救了自己。

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹