高鴿　陳彪

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，我們已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。教育技術(shù)的發(fā)展，為我們成人高等教育教學(xué)方式提供新的思路，如何利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)技術(shù)，更好的解決成人教育的工學(xué)矛盾，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，將成為成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;成人高等教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);工學(xué)矛盾;教學(xué)質(zhì)量

成人高等教育作為國(guó)民教育的有效補(bǔ)充，已經(jīng)走過(guò)了幾十年。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸不能良好適用于當(dāng)今社會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給我們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了翻天覆地的變化?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出要加快信息時(shí)代教育變革，成人教育工作者更直接的感受到網(wǎng)絡(luò)教育普適性。下面筆者將從成人教育的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)來(lái)分析成人教育使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)帶來(lái)莫大的改變。

一、成人高等教育的特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

1、成人教育存在嚴(yán)重的工學(xué)矛盾

成人高等教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，成人高等教育設(shè)立之初，是為了解決在崗人員的學(xué)歷教育和繼續(xù)教育的問(wèn)題，參加者基本上是已經(jīng)工作的人員，他們不能進(jìn)行脫產(chǎn)全日制學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)完成學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)員的時(shí)間有著很高的要求，大部分成人教育的學(xué)員不能達(dá)到要求。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，生活節(jié)奏快、內(nèi)卷嚴(yán)重，996、007是很多學(xué)員工作常態(tài)，這就造成了嚴(yán)重的工學(xué)矛盾，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下工學(xué)矛盾得不到有效的解決。

2、成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)目的

成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很強(qiáng)，并有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，一般成教學(xué)生的學(xué)習(xí)目的歸納為兩類，即求知型學(xué)生和學(xué)歷型學(xué)生。求知型學(xué)生對(duì)自身的要求較高，自身素質(zhì)良好，以獲得知識(shí)和技能為前提。目前成人教育的學(xué)習(xí)形式是業(yè)余和函授兩種，都是以學(xué)生自學(xué)為主老師面授為輔，對(duì)于求知型學(xué)員來(lái)說(shuō)在其遇到問(wèn)題時(shí)，并不能得到有效指導(dǎo)，學(xué)習(xí)往往受困，久而久之讓學(xué)員喪失了學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)歷型學(xué)員來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)只是為了獲取一張文憑，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力并不想?yún)⑴c日常教學(xué)活動(dòng)，更不想因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的安排影響他們正常的工作生活。學(xué)校也因?yàn)樵谛r(shí)間管理方法等因素，不能有效掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致成人教育教學(xué)質(zhì)量不高，在社會(huì)上得不到廣泛的認(rèn)可。

3、成人教育的師資狀態(tài)

現(xiàn)在成人教育都是依托于各個(gè)高校的繼續(xù)教育學(xué)院（或成人教育學(xué)院），與高校合作校外函授站來(lái)完成，但這些學(xué)院和校外函授站基本沒(méi)有專職教師。教學(xué)工作均依托于高校其他專業(yè)學(xué)院的教師來(lái)完成，這樣就會(huì)形成任課教師按照普通全日制學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式來(lái)完成成人高等教育的教學(xué)工作，沒(méi)有針對(duì)成人教育特點(diǎn)制定培養(yǎng)目標(biāo)和安排教學(xué)。教師在成人教育當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，教師的個(gè)人素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，加上成人教育學(xué)員情況復(fù)雜基礎(chǔ)參差不齊，互相之間的學(xué)習(xí)態(tài)度也有差距，出現(xiàn)一些教職工在教學(xué)的過(guò)程中缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致了一些教師的責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏敬業(yè)精神。從而導(dǎo)致成人教育教學(xué)質(zhì)量不高。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人教育教學(xué)中的優(yōu)劣表現(xiàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效的緩解工學(xué)矛盾

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)相對(duì)成熟。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，使人人、時(shí)時(shí)、處處可學(xué)。學(xué)生不必在特定的時(shí)間來(lái)校學(xué)習(xí)，可以有效的利用碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，使工作和學(xué)習(xí)的矛盾在一定程度上得到緩解。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的好壞由任課教師來(lái)決定。同一學(xué)校同一專業(yè)同一課程，任課教師不同，授課效果也有很大的差別，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，突破了規(guī)模的限制，成人高等教育教學(xué)不再需要大量的任課教師。繼續(xù)教育學(xué)院可以根據(jù)成人高等教育學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)，選聘優(yōu)秀的教師或者購(gòu)買(mǎi)優(yōu)秀教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增加成人學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)效果只能通過(guò)考試的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)判，有的教師為了漂亮的成績(jī)單，會(huì)在最后一次課劃重點(diǎn)。學(xué)生掌握了這規(guī)律，就會(huì)疏于學(xué)習(xí)特別是學(xué)歷型學(xué)員。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，成人教育管理者可以制定適用于網(wǎng)課學(xué)習(xí)考核辦法，增加成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式提高平時(shí)成績(jī)比重，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)技術(shù)手段來(lái)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以有效的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的學(xué)員進(jìn)行督促，可以通過(guò)在線章節(jié)測(cè)驗(yàn)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便在面授時(shí)更加有針對(duì)性答疑解惑。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，通過(guò)在線交互系統(tǒng)可以避免學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)小差注意力不集中的情況。通過(guò)即時(shí)通信軟件，電子留言板使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難可以及時(shí)提出并得到解決，不需等到面授時(shí)才能答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生可以結(jié)合自己實(shí)際情況，展開(kāi)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在成人高等教育教學(xué)中劣勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不可控

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)時(shí)間空間的限制，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有限制，但學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。部分成人學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽視學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在公交車(chē)上在餐館等。在外部條件不可控的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)容易受到干擾甚至中斷，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障。

2、網(wǎng)絡(luò)教育降低了師生之間情感交流

人是社會(huì)性動(dòng)物，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)線與教師同學(xué)相連。教師只能“言傳”無(wú)法“身教”，成人高等教育的學(xué)生來(lái)自于社會(huì)的各行各業(yè)，不利于信息資源共享和行業(yè)的交流，造成了師生之間情感交流的缺失，長(zhǎng)期會(huì)造成學(xué)生的群體意識(shí)和集體觀念淡薄，不利于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)上資源紛繁復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源良莠不齊，還有許多不健康的網(wǎng)站，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)受其影響。

三、抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)會(huì)使成人高等教育教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展

1、傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，在成人高等教育教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決學(xué)生工學(xué)矛盾增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，課堂面授解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且適當(dāng)?shù)拿媸谧寣W(xué)生感受校園文化，增加歸屬感。

2、改善管理方式，提高管理效率

傳統(tǒng)管理方式是粗放型，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效的督促。隨著信息技術(shù)進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，成人高等教育管理工作實(shí)現(xiàn)由粗放型向精細(xì)型的轉(zhuǎn)變，實(shí)行全數(shù)字化管理，提高管理工作效率，教師有更多精力投入到教學(xué)工作中，為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)。

3、豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高教育投入

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提，優(yōu)秀的教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。因此成人高等教育教師需要整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教育投入，根據(jù)本校的特色專業(yè)籌建部分課程的教學(xué)資源，豐富教學(xué)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家“十四五”規(guī)劃中，成人高等教育作為構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分，為成人高等教育發(fā)展提供了新的契機(jī)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我們要利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，解決工學(xué)矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量，抓住契機(jī)使成人高等教育持續(xù)健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

高鴿，1982年9月出生，女，大學(xué)本科。主要研究方向：成人高等教育教育教學(xué)管理，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)多場(chǎng)景的應(yīng)用。

陳彪，1967年4月出生，男，大學(xué)本科，中教高級(jí)。主要研究方向：成人高等教育學(xué)籍學(xué)歷管理，成人高等教育教育教學(xué)管理。