摘要：《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)導(dǎo)論》課程在目前的教學(xué)中存在著理論理解困難和概念較為抽象的難題。值得注意的是，最近的工作主要研究考慮了整體性解決方案，沒有考慮到學(xué)生不同層次的發(fā)展。本文以O(shè)BE教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)評(píng)估方法針對(duì)不同的學(xué)生接受群體，基于MOOC和云課堂等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)融合線下教學(xué)模式，構(gòu)建了循環(huán)遞進(jìn)目標(biāo)教學(xué)新模式。本文的成果能為在線教學(xué)融合提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：OBE理念;數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論;混合式教學(xué)改革

1概述

中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)于2017年11月修訂了《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，修訂的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)一步明確，著重關(guān)注了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且修訂版更加關(guān)注“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”等相關(guān)的創(chuàng)新理念。基于修訂版本，如何對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新式作出改革，使得培養(yǎng)模式更加適應(yīng)“新工科”的要求，是目前高校面臨的一個(gè)難點(diǎn)問題。作為民辦高校如何基于修訂方案，制訂有效的人才培養(yǎng)方案及提出新的教學(xué)改革措施顯得更加迫切。

隨著我國(guó)“新工科”改革的實(shí)施，被國(guó)內(nèi)廣大高校借鑒的成果導(dǎo)向混合式的教學(xué)改革的方法成為一個(gè)新模式。而作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》如何融合修訂的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，尤其是需要具備理論與實(shí)踐能力的大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)成為當(dāng)前的一個(gè)新的研究點(diǎn)。當(dāng)前，《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》課程在教學(xué)實(shí)踐中存在著分散，并且，較多抽象理論知識(shí)，理解較困難;2.灌輸式的的教學(xué)方法顯的較沉悶且枯燥;3.較單一的考核指標(biāo)及缺乏創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造創(chuàng)新的思維難以被激發(fā)。因此，如何依托MOOC等教學(xué)平臺(tái)，通過OBE的教學(xué)理念、對(duì)混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索并在教學(xué)中實(shí)踐顯得尤為重要。本文創(chuàng)新性的引用OBE理念在《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》課程教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、教學(xué)模式上完成創(chuàng)新和教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面進(jìn)行完善等方面對(duì)教學(xué)改革模式探索，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本體，以成果為引導(dǎo)，采用線上線下結(jié)合教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了教室教學(xué)組織的開展方式。成果導(dǎo)向教育可以有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

2混合式教學(xué)與OBE理念

混合型教育改革是結(jié)合在線教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)的“在線”“離線”教育。該教育模式以學(xué)生充當(dāng)主體角色，而教師充當(dāng)課堂引導(dǎo)者，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)及訓(xùn)練，教師在現(xiàn)場(chǎng)授課，細(xì)致地講授重點(diǎn)難點(diǎn)。通過兩種不同的教育模式有效融合，從而形式的有機(jī)結(jié)合，老師可以將授課內(nèi)容由淺到深、有側(cè)重點(diǎn)、有層次的引導(dǎo)出。然而，開展混合教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是使用在線平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化的教育資源或者開展同步教育活動(dòng)。然而創(chuàng)新教學(xué)模式的最終結(jié)果不應(yīng)該是這樣的，而是通過混合式教學(xué)最大的目的在于有效地提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)深度。

OBE（Outcome-Based Education）作為一種新的教學(xué)械，主要以學(xué)生最終應(yīng)用需求為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能和社會(huì)應(yīng)用能力為目的，在學(xué)習(xí)過程中用量化指標(biāo)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，重視最終學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)理念。這種教育理念克服了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方法和期末考試分配教學(xué)效果的模式，以工程理念和輔助項(xiàng)目質(zhì)量管理的方法將質(zhì)量檢驗(yàn)應(yīng)用于生產(chǎn)過程。此外，隨著各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，如何借助教學(xué)平臺(tái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是亟待解決的問題。

3課程改革探索

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

OBE教學(xué)理念以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，使得整個(gè)教學(xué)過程能夠緊緊依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。目前來說，大部分的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的關(guān)鍵詞為掌握、了解、熟悉等，往往這一類的能力度量詞不具有很好的測(cè)量性，難以度量學(xué)生知識(shí)或者能力的接受程度。因此，布魯姆的教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六個(gè)緯度。

通?！稊?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》從數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展歷程、相關(guān)概念、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)含義及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用開啟內(nèi)容，而這一部分也晦澀難懂，使得學(xué)生很難了解這一門課進(jìn)而失去了興趣。然而，通過目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，并且增加生動(dòng)案能很好的解決這一問題。例如，在講解E-R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系模式內(nèi)容的時(shí)候，首先利用現(xiàn)實(shí)世界的例子課程-學(xué)生-班級(jí)-班長(zhǎng)之間聯(lián)系，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1）說出實(shí)體、屬性、實(shí)體間的聯(lián)系等主要概念并舉例說明;2）比較1：n聯(lián)系、1：1聯(lián)系、m：n聯(lián)系的區(qū)別;3）應(yīng)用層面：如何將E-R圖轉(zhuǎn)換成關(guān)系模式;4）創(chuàng)造性的優(yōu)化學(xué)生選課關(guān)系模式。如圖1所示為目標(biāo)細(xì)化圖。

在老師的指導(dǎo)下，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維邏輯和跟蹤新技術(shù)的能力。經(jīng)過多年的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)實(shí)踐，形成了一些有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（二）融合教學(xué)模式

借助MOOC教學(xué)平臺(tái)和云班課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“線上”+“線下”的混合互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)建新型教學(xué)模式。具體實(shí)施過程如表1所示。以下以數(shù)據(jù)查詢內(nèi)容為例說明混合式教學(xué)組織的過程。

1.課前預(yù)習(xí)

加入中國(guó)高校MOOC相關(guān)課程，通過在線視頻課程《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)導(dǎo)論》課前自主學(xué)習(xí)。如數(shù)據(jù)查詢的SELECT語(yǔ)句，該語(yǔ)句格式通用，掌握了語(yǔ)句的基本含義。本課重點(diǎn)如下：1）單表查詢基本語(yǔ)句;2）熟練使用WHERE子句常用的查詢條件;3）聚合函數(shù)（如COUNT和AVG）的使用;4）排序、分組子句（ORDER BY、GROUP BY）的使用情況。

2.課中前測(cè)

通常，通過云班課實(shí)現(xiàn)課中前測(cè)，設(shè)置題量不超過10題單項(xiàng)選擇題、判斷題。通過平臺(tái)可以實(shí)時(shí)給出學(xué)生答題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)效果。由前測(cè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出哪些題正確率較低，說明學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容掌握不好。課堂內(nèi)容根據(jù)做題想過適時(shí)調(diào)整講解重點(diǎn)。

3.主動(dòng)參與式教學(xué)模式

通過數(shù)據(jù)檢索方式引入數(shù)據(jù)庫(kù)課程在計(jì)算機(jī)發(fā)展、社會(huì)應(yīng)用中的地位，采用分不同的小組討論、建立小組之間合作和不同小組之間相互評(píng)價(jià)的方法，使得創(chuàng)新教學(xué)模式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，由學(xué)生主導(dǎo)，并活躍課堂氛圍，在討論中迸發(fā)火花。教師在小組成員操作的同時(shí)講解，讓教師主導(dǎo)課堂過程，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n過程的主要角色，充分激發(fā)他們主動(dòng)性探索，積極學(xué)習(xí)。主要參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：（1）小組討論，總結(jié)查詢語(yǔ)句的語(yǔ)法要求;（2）小組完成學(xué)生選課管理系統(tǒng)中的信息查詢;（3）每組推薦一名組員介紹查詢語(yǔ)句的正確形式，并以各種方式創(chuàng)建語(yǔ)句，然后在各組之間相互打分并給出改進(jìn)措施。

4.課后后側(cè)

在云班課發(fā)布查詢語(yǔ)句相關(guān)測(cè)試題，并填充到題庫(kù)中，檢測(cè)本部分內(nèi)容掌握情況。比如：舉例說明查詢條件的使用（確定范圍、確定集合、字符匹配、空值、多重條件）;區(qū)分WHERE短語(yǔ)與HAVING短語(yǔ)使用條件。同時(shí)提出問題：如果牽涉到不同的表，查詢語(yǔ)句又有什么變化呢？引出下一次課索引部分內(nèi)容，在云班課發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，形成循環(huán)式教學(xué)過程。

（三）基于平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)

可衡量的評(píng)價(jià)體系被運(yùn)用到課程中，如表2所示。該體系方法打破了傳統(tǒng)的“一卷式”評(píng)價(jià)方式。過程考核（40%）+項(xiàng)目考核（30%）+最終考核（30%）構(gòu)成了新評(píng)估機(jī)制。其中，過程考核主要包括視頻資料學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、平臺(tái)單元測(cè)驗(yàn)、平臺(tái)作業(yè)、考勤、小組討論等;項(xiàng)目考核主要考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以認(rèn)為過程性考核內(nèi)容是模塊化考核，而項(xiàng)目考核則考查學(xué)生是否能把看似零散的單元模塊“串”起來，讓單元模塊這些“零件”組合為有機(jī)整體，考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力;最終考核主要以期末試卷考試的形式考核學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本內(nèi)容的掌握情況。該課程的教學(xué)改革在我校19及20級(jí)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)得到實(shí)踐。結(jié)果現(xiàn)實(shí)，通過這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提升，數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)操能力也得到了激發(fā)。

4結(jié)語(yǔ)

在保證學(xué)生在課堂上理解掌握基礎(chǔ)理論的前提下，課程教育更應(yīng)該承擔(dān)起幫助學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后具有適應(yīng)社會(huì)的能力和不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的潛力。OBE理念在課程改革體系中承擔(dān)著舉足輕重的作用，本文基于中國(guó)大學(xué)MOOC和藍(lán)墨云平臺(tái)的《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》課程體系建設(shè)進(jìn)行了探索。實(shí)踐說明，運(yùn)用了線上和線下的混合教學(xué)模式的《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》在教學(xué)改革中取得了良好的效果。它不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，極大地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高了學(xué)生的自信心和合作能力。

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課題信息：課題來源：2020年浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院科研項(xiàng)目（N2020001）、課題名稱：新冠疫情中大學(xué)生心理應(yīng)激反應(yīng)機(jī)制及數(shù)字化干預(yù)研究;課題編號(hào)：N2020001。

作者簡(jiǎn)介：

朱夢(mèng)麗（1992.04）女，漢，安徽黃山人，碩士研究生，助教，畢業(yè)院校：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)，研究方向：財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析。