摘要：探討媒體技術(shù)在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教改中的應(yīng)用，并依照學(xué)科要素修改和擬定教育實(shí)踐辦法，建立實(shí)質(zhì)性強(qiáng)的教育教學(xué)框架，讓學(xué)生能在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的認(rèn)識(shí)加深，提高學(xué)生的文化水平外，保護(hù)學(xué)生的思辨思想，是對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教改進(jìn)行問題探析的意義。正因此，應(yīng)用媒體技術(shù)的過程中，需要對(duì)其中的知識(shí)同步以及教育數(shù)智化發(fā)展概念進(jìn)行探討，結(jié)合激勵(lì)和教育評(píng)價(jià)過程的創(chuàng)新，將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展起到不可估量的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);經(jīng)濟(jì)法學(xué)教改

引言

根據(jù)經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，以及數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)工作的關(guān)系，將認(rèn)識(shí)及了解這一法律法規(guī)的過程，置于線上化的平臺(tái)，才能發(fā)現(xiàn)適用于經(jīng)濟(jì)法學(xué)教改的實(shí)踐路線。在其中，為提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)，教師需要從教材中進(jìn)行優(yōu)化選擇。正因如此，教材內(nèi)容不再是決定經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的第一條件，教師擬定的教學(xué)框架，以及對(duì)媒體教學(xué)的應(yīng)用，更能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的理論關(guān)系。可見，基于媒體技術(shù)研究經(jīng)濟(jì)法學(xué)教改工作的價(jià)值，一部分體現(xiàn)在圖形結(jié)合以及教學(xué)資源的合理分配上，而另一部分則體現(xiàn)在教師擬定的教育教學(xué)辦法層面。最后，經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師在探析教改問題時(shí)，還應(yīng)重新審視師生之間的關(guān)系，以及教學(xué)目標(biāo)與教育數(shù)智化發(fā)展之間的關(guān)系。

一、多媒體教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教改中的應(yīng)用要求

權(quán)衡課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系，從重難點(diǎn)內(nèi)容的選擇中有取有舍，才能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法學(xué)更多的機(jī)會(huì)，利于教師選擇教育實(shí)踐的方向，也有助于調(diào)整不同階段的教育教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，雖然多媒體教學(xué)在可視化條件上，擁有不錯(cuò)的使用價(jià)值，但其中課件制作以及課程框架的設(shè)計(jì)工作，也往往會(huì)讓教師備感壓力，但這是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法學(xué)教改工作教師必須面對(duì)的工作要求。其次，無論是媒體教學(xué)，還是說教育數(shù)智化發(fā)展概念的引入，其往往有著同樣的教育觀念，那就是將教師的教學(xué)想法落實(shí)在數(shù)字化載體之上，使學(xué)生在面對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)時(shí)，可以基于自身的邏輯分析，探討不同層面的經(jīng)濟(jì)法學(xué)問題，這也使得越來越多的教師，開始制作及選擇經(jīng)濟(jì)法學(xué)課件，組織和優(yōu)化教育教學(xué)方式，使經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的情境內(nèi)。

二、多媒體教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教改中的應(yīng)用策略

（一）豐富可呈現(xiàn)的案例

依照不同課題的難易程度，把握經(jīng)濟(jì)法學(xué)課題的特征，并對(duì)教學(xué)中呈現(xiàn)的案例以及可視化問題進(jìn)行探討，構(gòu)建出符合教育教學(xué)邏輯的課堂關(guān)系，明確流程和框架外，通過可視化課件的呈現(xiàn)，豐富經(jīng)濟(jì)法學(xué)教改的可選擇路徑，是解決經(jīng)濟(jì)法學(xué)課堂呈現(xiàn)方式單一，對(duì)教學(xué)案例的組織程度不足等多種問題的方法。另外，在媒體教學(xué)中標(biāo)記重難點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)，可在教育教學(xué)工作中，保障經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變上，使學(xué)生關(guān)注到課程重難點(diǎn)內(nèi)容。在多媒體進(jìn)行案例呈現(xiàn)時(shí)，教學(xué)案例的滲透可以分為很多種形式，每一種教學(xué)案例的運(yùn)用都具有一定的優(yōu)勢(shì)。視頻教學(xué)可以讓學(xué)生通過觀察人物表現(xiàn)，了解其中的法律糾紛問題。圖片形式能夠讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察，文字案例能夠集中學(xué)生的注意力，關(guān)注案例中的關(guān)鍵詞和法律內(nèi)容。此外，多媒體可以對(duì)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)充分地拓展和延伸，在教材范圍外實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生形成更為系統(tǒng)的知識(shí)體系，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化整理。

（二）提高教學(xué)互動(dòng)頻次

科學(xué)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，是當(dāng)前較為合理的教育教學(xué)辦法，將其與媒體教學(xué)相融合，才能更好地支持學(xué)生進(jìn)行問題的探索，使教師布置的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，得到更好的執(zhí)行外，也能從師生互動(dòng)頻次的增加中，避免理論性問題過多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維發(fā)展可能帶來的影響。除此之外，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)思考并積極參與從現(xiàn)實(shí)生活中或互聯(lián)網(wǎng)上采集教學(xué)資源。對(duì)這些涉世未深的學(xué)生而言，這可以增加他們對(duì)抽象事物的直觀的感性認(rèn)識(shí)。例如在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中，信用證是個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。但究竟信用證是什么樣的？信用證上有哪些內(nèi)容？對(duì)于沒有參與過國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的學(xué)生來講是難以想象的。這樣學(xué)生對(duì)課堂的興趣就會(huì)提升很多，也會(huì)增加其對(duì)信用證的作用和內(nèi)容的更多了解，從而促使學(xué)生們?cè)趯?shí)務(wù)中對(duì)信用證有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）合理配置課件內(nèi)容

利用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的方式，可以理解為通過對(duì)課件內(nèi)容、課程規(guī)劃方式的處理，避免學(xué)生陷入學(xué)業(yè)問題中，在此基礎(chǔ)上，幫助其靈活經(jīng)濟(jì)法學(xué)的概念關(guān)系，可更好地處理經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)中的問題，并在具體的實(shí)踐中，按照教育教學(xué)的基本規(guī)程，增加經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的直觀性和可視化條件。正因此，在多媒體課件制作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置課件內(nèi)容，既要保證課件設(shè)計(jì)的趣味性，又要保證課件中的視頻、圖片等內(nèi)容運(yùn)用合理，讓學(xué)生能夠及時(shí)從這些有趣的視頻、圖片上將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師多媒體教學(xué)課件制作的培訓(xùn)工作，讓教師能夠掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且具備熟練使用多媒體課件制作時(shí)需要使用的一些軟件，這樣教師才能根據(jù)自己的教學(xué)方案制作出內(nèi)容合理并富含趣味性的課件。

（四）理論與實(shí)踐相融合

在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)研究中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐流程以及分層實(shí)踐、分領(lǐng)域?qū)嵺`的教育方法，對(duì)于增加經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的可控性而言，具有正向促進(jìn)的效果，這是運(yùn)用媒體技術(shù)進(jìn)行教改工作時(shí)，同樣重要的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，理論實(shí)踐的融合，往往利于學(xué)生梳理法審流程，并在高頻次的互動(dòng)中，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，確保經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定性和可靠性外，提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，以及經(jīng)濟(jì)法學(xué)教改的效果。提高教學(xué)質(zhì)量離不開實(shí)踐教學(xué)，可以說實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，利用實(shí)踐教學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)體系的理解程度。各種各樣的案例、異彩紛呈的討論、生動(dòng)有趣的合作學(xué)習(xí)，都能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中得到啟發(fā)和形成新的認(rèn)知。另外，還可以在課堂上設(shè)置模擬法庭，由教師事先設(shè)計(jì)模擬案件讓學(xué)生在模擬的過程中獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門課程更加深刻的認(rèn)知，在一步一步的法庭審理流程的推進(jìn)中，教師要從旁做好引導(dǎo)，推動(dòng)流程的合理發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教改工作中，首先需要明確兩者之間的從屬關(guān)系，并探索進(jìn)行教育實(shí)踐工作的可選擇方法，以此通過可視化材料的呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到普及法律法規(guī)知識(shí)的目的。其次，媒體技術(shù)的價(jià)值在于設(shè)計(jì)與使用線上化的教育平臺(tái)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適用于經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論學(xué)習(xí)的路線，以便提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的認(rèn)識(shí)。正因媒體教學(xué)在教學(xué)呈現(xiàn)方式上提供了條件，使得教材內(nèi)容不再是單一的決定要素，利于教師擬定出靈活性更強(qiáng)的框架，體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)的層級(jí)關(guān)系。最后，經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師在探析教改問題時(shí)，還應(yīng)從課件設(shè)計(jì)與框架梳理兩方面進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：侯博文（1990.12-），男，漢，遼寧省沈陽(yáng)市人，遼寧大學(xué)法學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，學(xué)位：法碩，遼寧大學(xué)法學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)榉▽W(xué)。