劉忠才

摘要：隨著我國社會的快速發(fā)展，我國承認高等教育在辦學規(guī)模以及辦學條件上取得了很多不錯成績，充分發(fā)揮出成人高等教育自身價值。為了促進我國承認高等教育的快速發(fā)展，本文將詳細分析高等教育專業(yè)導師制學生管理模式，并結合具體情況，提出合理性建議，希望促進成人高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：管理模式;導師制;成人高等教育

成人高等教育過程中，在開展學生管理工作時整體管理效果不如預期，學生除了在學校學習，其余時間都不在學校，加大了學生管理難度。對于學生來說需要教師進行有效溝通交流，才能確保教學質量。因此，為了提升學生整體學習質量，應根據(jù)成人高等教育實際情況制定完善的管理措施，并全面落實規(guī)章制度，有利于提升學生管理水平。因此，在進行成人高等教育過程中，合理運用專業(yè)導師制學生管理模式，能夠更好的開展學生管理工作，并能夠取得很好的管理效果，從而推動我國成人高等教育領域的長期發(fā)展。

1分析成人高等教育構建專業(yè)導師制的意義

隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，逐漸實施和推廣學分制管理模式，給傳統(tǒng)教育管理工作帶來很多的挑戰(zhàn)。首先，設置課程靈活性以及彈性化的學習年限，教學班與行政班存在著豎向風分離情況，同一個班級學生可以在不同的年級上課。其次，自由選課造成教學班與行政班存在著橫向分離情況，同一年級學生在相同時間會出現(xiàn)在不同教學學習，導致行政班與傳統(tǒng)學生管理和教學管理工作不能充分展現(xiàn)出組織載體功能優(yōu)勢， 造成成人高等教育淡化了原有學年制班級概念，不能發(fā)揮出班主任自己價值。最后，學生班級比較多，如果每個班級配備一個班主任，班主任人數(shù)會比較多。對于成人高等教育來說，班主任作為兼職工作，教師由于日常存在著繁重的科研任務，不能全身心開展班級管理工作，直接影響了學生管理效率。針對這些情況，為了不斷提高學生管理質量，需要在開展成人高等教育過程中，實施專業(yè)導致學生管理模式，有利于實際解決削弱德育工作、學生存在著很大的流動性以及淡化行政班機等問題，構建良好的成人高等教育學生管理平臺。通過采用專業(yè)導師制學生管理模式，能夠展現(xiàn)出全面學分制優(yōu)勢，并不斷優(yōu)化培養(yǎng)專業(yè)人才管理模式，實際符合承認業(yè)余學習需求。對于專業(yè)導師制學生管理模式進行分析，需要各專業(yè)有學生工作管理經(jīng)驗來擔任學生專業(yè)指導教師，教師應具備很好的思想政治工作熱情以及豐富的專業(yè)儲備知識。教師需要專職開展成人高等教育學生管理、監(jiān)督等相關工作。通過采用專業(yè)導師制學生管理模式，能夠積極開展動態(tài)化學生管理工作，同時注重業(yè)務能力以及研究方向的相關指導工作[1]。

2分析成人高等教育專業(yè)導師制學生管理模式工作宗旨

首先，成人高等教育過程中，實施專業(yè)導師制需要構建一支高水平、專業(yè)能力強的思想政治工作隊伍，并需要教師具備一定的學生管理工作能力以及豐富的學生管理工作經(jīng)驗，并對我國當前高等教育相關政策以及法規(guī)等進行全面了解。主要要求包含了：正確認知社會、黨以及國家形勢，在工作中對學生開展全面政治思想工作，加強對學生良好職業(yè)道德素養(yǎng)以及堅定信念進行全面培養(yǎng)。專業(yè)導師的引導與教育工作作為學生形成良好的素質的外部條件，學生在日常學習過程中需要注重生化和內化，成為一位專業(yè)優(yōu)秀人才。專業(yè)導師在日常工作中應明確意識到干部人事工作內容，加強與學生進行有效溝通交流，并幫助學生構建良好的專業(yè)班團組織，對學生進行全面培養(yǎng)。通過組織可以引導學生進行自我約束以及自我管理。教師具備豐富的學生管理工作經(jīng)驗，能夠更好的服務學生，可以使學生在學習過程中感受到教師的親和力，有利于順利開展學生管理工作[2]。

3構建教學指導的專業(yè)導師隊伍

成人高等教育過程中，實施專業(yè)導致學生管理模式，需要引導學生明確專業(yè)學習目標，結合學生自身實際情況制定完善的學習計劃，端正學生專業(yè)學習態(tài)度。通過制定完善的學生管理模式，有利于積極培養(yǎng)學生創(chuàng)造性以及學習的積極性，引導學生更加努力開展專業(yè)學習，并對專業(yè)學習有明確的方向，在學習過程中做好職業(yè)設計工作，同時加強培養(yǎng)學生社會責任心。通過教師多鼓勵和指導學生不斷對學習方法進行優(yōu)化，幫助學生解決學習上存在的相關問題，能夠不斷提高學生學習信心，有效保障教學質量以及學習效率。

4構建一支專業(yè)導致管理隊伍

在實施專業(yè)導師制學生管理工作時，主要內容包含了：首先，注重疏通教學管理部門和學生之間溝通交流渠道，有效傳遞信息，教師應作為溝通交流的紐帶和橋梁，能夠更好的開展學生管理工作，遵循循序漸進的原則，可以確保學生管理工作質量。其次，教師應巡視課堂教學工作，及時了解班級學生專業(yè)學習情況，并對學生在學習過程中提出的相關意見做好收集工作，并及時反饋給學校，做好優(yōu)化調整工作，有利于不斷提高成人高等教育辦學質量[3]。

結束語

綜上所述，當前我國成人高等教育在發(fā)展過程中，不斷擴大了教育規(guī)模，并取得了很多不錯成績。然而，在實際開展教育期間，還存在著學生管理工作不如預期問題。為了實際解決這個問題，需要合理開展專業(yè)導師學生管理工作模式，通過學分制基礎開展學生管理工作，并受到成人高等教育領域的廣泛認可。為了充分展現(xiàn)出專業(yè)導師制學生管理模式自身優(yōu)勢，需要積極探索工作中遇到的不足，并結合實際情況做好優(yōu)化調整工作，有利于更好的順應時代發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質人才，從而促進我國成人高等教育領域的長期發(fā)展。

參考文獻

[1]何良鳳，龔慧華. 成人高等教育專業(yè)導師制培養(yǎng)模式淺析[J]. 科技廣場，2012，（06）：254-256.

[2]鄧藝賢，梁玉暉. 成人高等教育中專業(yè)導師如何進行素質教育[J]. 高等函授學報（哲學社會科學版），2010，25（07）：50-51+54.

[3]鄧藝賢，吳育新，杜秋虹. 成人高等教育專業(yè)導師制學生管理模式初探[J]. 廣東工業(yè)大學學報（社會科學版），2005，（03）：35-37.

劉忠才，男，1970年12月出生，本科，高級政工師，滄州師范學院繼續(xù)教育學院黨支部書記，主要研究方向：成人教育、繼續(xù)教育等